1、中考語文復習經驗總結 中考語文復習經驗總結 中考語文復習經驗總結 中考進入復習階段，怎樣安排好語文課的復習，迫在眉睫。針對 同學們對語文復習存在著許多偏見要正確調適。有些同學認為語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些“速成的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄。關于這種消極的熟悉、放棄的行為,首先要消除學生不正確的的心理，讓學生明白語文同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。并且在落實復習計劃時，一定要讓學生合理學習，不可過度疲憊，

2、課堂復習時，常要插諢調節氣氛，緩解疲乏，使學生在輕松學習中備戰中考。 從前幾年學生復習狀況來看，在沖刺階段，假設能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，穩扎穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。首先，認真對待備考階段，熟練駕馭課本。 對課文進行歸類，對各種文體歸納復習，面向基礎積存，語言運用，特別要點，抓住重點，以中考題型為導向，訓練閱讀能力，提升寫作能力。 其次，有序對待沖刺階段，吃透近兩年中考題。 近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積存、“文言文閱讀、“現代文閱讀和“作文四大板塊。試題內容也堅持相對的穩

3、定，測試目的明確：從課內外名言名句的積存運用，到課內外文言文的閱讀，再到 課外現代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學生的知識積存，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。關于近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。 一、積存部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平常默寫時常常出錯的字，更要時時“溫故。切記：一字出錯，滿“盤皆輸。還要做到準確理解詩意，依據意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩句。二、文言文部分。課內文言文

4、考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。依據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則經常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。 近兩年的中考課外文言文閱讀大多項選擇擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課

5、內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：1粗知全文大意，把握文意的傾向性。2詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。3還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。4另外還要注意詞類活用、古今異 義、通假、偏義復詞等特別現象。5假設直譯不通，則用意譯。須依據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟發類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住基本的感情態度，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思索作答。 三、現代文閱讀

6、部分。要把握“考點，掌握答題技巧。近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最后復習中，在課外選段上應盡量多項選擇取這兩種類型的文章進行學習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體局部整體的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么“為什么要寫這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙在原文

7、中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，經常要求考生回答“文章的主要內容是什么或者“的主要觀點是什么等問題。做此類題，答題時應從三個方面來合計：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定 的解答思路和方法，所以做閱讀

8、題切忌盲目。 四、作文部分。“話題作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積存素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要天天“擠出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光“半瓣花上說人情；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。 再次，冷靜有效進入模擬階段，審題比做題更重要。 備戰中考選取幾套階級中考方向的題型進行模擬考試，然后分析總結指出不應該出錯的地方和應該減少或防止發生的方法。發現錯

9、誤的原因往往是不能仔細審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細考證每道題的要求，做出準確判斷非常重要。最后，在復習中要養成優良的學習習慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平常做閱讀學習，一定要養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，假設平常書寫潦草，則會在積存中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然，假設平常不能養成優良的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發是語文學習的一個重要特征。提升語文成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學

10、們可依據自己的實際狀況，在復習中有所側重。假設三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優異的成績。 擴大閱讀：淺談中考語文復習備考策略與心得 張再晴 淺談中考語文復習備考策略與心得 府谷二中張再晴 一、中考語文復習現狀 語文復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段，也是初中學 生參加畢業和升學考試的沖刺階段，總復習效果如何至關重要。可多年來，我們語文老師似乎都被一個問題所困擾：復習計劃如此嚴密，為何復習效果不顯然，甚至有的學生經過總復習之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個方面： 1、注重知識的機械重復，忽視知識的運用技能。有些老師的復習，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義

11、，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細致講解分析。以上兩種復習方法大同小異，教者不管學生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學生已學過的知識進行了簡單的重復講授，殊不知學生花兩三年的時間都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復習中完全掌握？教者的愿望不管多么美好，其復習結果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復習，學生只能獲得一些機械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉化為自己的語言運用能力，復習時間越長，學生思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復習效果？ 2、熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。我們有的老師將語法

12、知識、文體知識的復習，以專題講座的方式復習，如語法知識的復習分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等假設干個小的課題，教者每節課精講一個專題，以期達到加深學生理解的效果。從打牢基礎來看，這樣做或許十分必要；但從初三總復習的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側重于考查學生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總復習，應是在所學知識的基礎上，側重于提升學生運用知識去解決語言實際運用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務不是持續打基礎，而是為學生搭設一架通向運用階段的梯子，讓學生順利完成知識的遷移

13、和能力的轉化。 3、走進“題海戰誤區，迷失學生的主動性 新學期伊始，各種復習資料和配套訓練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提升學生語言綜合運用能力的試題。但絕大多數所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復。有些試題甚至根本背離新課標的要求。學生被埋在這樣的題海中，應接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學的時間，更不用談“廣泛的閱讀了。長此以往，學生的學習主動性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學生，也對語文喪失了信心。4、強化閱讀復習，淡化作文訓練。語文中考命題趨勢越來越明朗；側重于考查學生的閱讀能力和寫作能力。這

14、兩項能力是語文教學效果的最高表現形式，也是語文教學的根本目的。絕大多數初三語文老師在制定復習計劃時，也合計到這兩項能力。但在具體實施復習計劃的過程中，閱讀復習往往被得到強化，而作文訓練卻經常被忽視。究其原因，閱讀復習的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間復習，或許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓練不是一朝一夕所能達到預期效果的，作文水平凹凸與學生的語言表達能力、審題能力等綜合素養密切相關，而這些綜合素養都是學生長期在語言訓練中形成的，非短期訓練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓練就成為語文復習中的難題！ 二、中考語文復習對策 那么，如何克服以上弊

15、端，真正把初三的語文復習工作做好，做到 位呢？ 新編義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)(以下簡稱新編語文教材)，集中體現了素養教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養的協同互補，在語文能力培養中豐富學生的人文素養，在人文教育的同時，使學生的語文素養得以提升。依據新課標要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積存,特別讀寫,強調運用,激勵革新的命題思路,進入總復習階段,要提升語文學科復習的效率,應當從語文學科的特點出發,針對自己學生的實際狀況,采用靈活恰當的復習策略和方法,真正做到重視語言材料的積存，強化閱讀和寫作能力的訓練,著眼于語言運用能力的提升,發展學生的創造性思維。下面分別就初

16、三語文總復中應注意的幾個問題談談想法。一應該明確語文學科的特點。 1、語文是一門注重能力的學科，知識在語文學習中并不占主導地位，復習時應以能力訓練為主。 2、語文不屬系統性很強的學科，知識間的聯系不像理科那樣直接、緊密，因此復習時不應以主要精力去追求知識的系統性，從而費時費力，加重學生的負擔。 3、語文是施行性很強的學科，理性的灌輸作用并不大,應當以學生自己的語文施行為主。語文學習主要在于積存和心得。總復習階段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積存，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提升理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。 二應當重視語言材料的積存。 學習語文需要日常的積存，

17、沒有積存的語言是蒼白的，沒有積存的學習是徒勞的。有了厚實的積存才干激活思維，才干觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積存大量的語言材料，其次才是理解和運用。學生積存的內容主要有：1字詞積存，2古詩文積存，3名言警句積存，4名著積存，5語文常識積存等。背誦默寫考查的范圍包括七年級至九年級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯的例子屢見不鮮。如錯位搭配:莫愁前路無知己，_。(高適別董大下句應填“天下誰人不識君，卻填為“天涯何處無芳草。再如答非所問:“忽如一夜春風來，_。(岑參白雪歌送別武官歸京)下句應填“千樹萬樹梨花開,有的考生填寫成“河邊楊柳發芽了。此外,添字、漏字、寫錯

18、別字、筆畫不清的狀況也比比皆是。要避免上述狀況發生,在復習時應強化如下四個環節：1.體會含義。對背誦的詩文,要體會其含義，特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。 2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。 3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非。 4.規范書寫時要做到“三清“三不，“三清就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清楚；“三不就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。 為了提升識記效果,可采用如下措施： 1.分塊切割，化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成假設干塊，然后規定自己幾天完成

19、一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計劃性。 2.定期檢查，強化落實。讓學生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽檢。三應當特別閱讀和寫作能力的訓練。 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部 分。閱讀的本質是理解。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎之上發展為鑒賞性閱讀、探究性閱讀等。這就是閱讀能力層級。閱讀能力的幾個層級之間具有包容性、滲透性,較低層級是較高層級的基礎,較高層級包含了較低層級而有所發展。其中,閱讀能力考查的重點是篩選信息的能力、分析綜合能力和初步鑒賞能力。篩選信息的能力指在有限的時間內,能從大量的材料中,迅速獲取新的信息。分析綜合能力

20、要求能分析文章結構,把握文章思路,歸納內容要點,概括中心思想。初步的鑒賞能力要求能初步鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧,能初步的對文章的思想內容作評價。 因此在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作施行進行心得反思和理性思索,從中產生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。1、閱讀訓練的策略。 1了解閱讀的能級和層次。依據閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎之上發展為鑒賞性閱讀、創造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復習時，要從這三個層面引導學生解讀文本，使學生的閱讀能力得到充分的發展。2明確閱

21、讀的基本思路和步驟。雖然學生天天都在閱讀，但未必都清楚有關閱讀的一些程序性知識,所以在復習時，讓學生了解一點有關閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。 3在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深入含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。 4注重研究閱讀訓練，提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀經驗關于閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴于正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思索。

22、一定的閱讀量可以培養起較好的語感，而常常性的思索可以鍛煉思維,激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思索,改正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。 我們分析了許多中考語文試題，發現：試題的閱讀板塊分為文言文閱讀和現代文閱讀，分值占全卷的40%-50%。這一部分有以下幾個特點：1在選文上，課內選段，課外選篇，兼顧多類文體，注重文質兼美，合適考試；以課外文字材料為主，重視科技文閱讀。2在設題上，以簡答題為主，由側重靜態地考查語文基礎知識包括字、詞、句、文體常識、文學常

23、識、作家作品等內容轉向注重整體感知，注重創造性閱讀能力的考查。 3在答案制定上，多強調意思對即可，激勵學生寫出獨特的感受、體驗和理解。針對這些變化，我們可以采用以下方法進行自我訓練： 精心選材。圍繞中考閱讀題的選材特點，分體裁精選了閱讀材料，這些材料的選取體現了較強的時代氣息和生活色彩，涉及素養教育、環境保護、人口問題、最新科技、實事新聞以及精美時文等今年應合計到教育改革、北京201*奧運會、9.11等時事熱點內容，用這些內容來考查學生學過的知識、語言運用能力和語文素養。精心制定問題。現代文閱讀的重點考查詞句意思、文意把握、要點歸納、內容探究，作品閱讀的考查重在學生對形象、情感、語言的體會程度

24、以及初步的文學鑒賞的能力。 注重方法探究。施行證實，解答閱讀試題，真正能派上用場的，不是有關問題的“答案，而是有關規律性的知識、解題的思路和方法。對選中的材料，學生首先要仔細閱讀材料，其次，要認真聽教師講解問題，尤其要注意聽清楚老師對問題進行歸類分析，老師從中找出能解決問題的規律性的東西，注重培養自己的閱讀分析能力。比如，鑒于中考語文閱讀題中涌現了一批開放性試題，這些試題沒有唯一的答案，只要言之成理即可，而且對有創見的可加分以便學生養成認真閱讀的習慣。我們可以歸納出了這些類型并進行訓練：仿句類。要求仿照文中有關句子的修辭手法、句式寫出答案。如福建三明市第19題，要求仿照從百草園到三味書屋中的兩

25、個復句寫兩個句子。 摘抄類。題目要求考生摘抄文中有關句子，并說明摘抄的原因。如陜西寶雞市第27題，要求從文中摘出一個最生動形象和最富有哲理的句子并簡要說明理由。 積存類。主要考查學生課外閱讀中語言積存的狀況。如河北省第20題，要求閱讀全文以后寫出兩條關于“才干來自勤奮學習的名言警句。 補充類。題目要求對文章的某個內容作點補充。例如江蘇宿遷市第21題，要求就“成功除了文中提出的條件自信外，還有其他條件，選擇一點回答。 聯想法。要求結合文章某部分，展開聯想并寫出相關內容。例如天津市第28題，要求就“我和妹妹看菊花時感受所產生的聯想寫一段話。 想像類。往往要求結合語境展開想像答題。如四川蜀山地區第2

26、3題，要求展開想像，用一組排比句，以“有的像開頭，描述“怪石的形象。話題類。依據文章的內容引出一個相關的話題。如寧夏第20題，要求以“雪花為話題寫一句話。 評析類。往往就文章的某一方面的內容或形式，作或正或反的評析，具有思辨色彩。如南京市第21題要求對引用的奧斯特洛夫斯基的名言是否妥當進行評析。 欣賞類。題目要求對文章的某一表達技巧答題。如浙江寧波市第20題，要求對冰心的散文笑，寫出最欣賞的一點。 獻策類。要求讀完文章后提出問題或對策。如上海市第21題，要求結合文章的內容，對防治沙塵暴問題，提出一條具體措施。2、寫作訓練策略。 1寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創造。文章一

27、旦被寫出來，不管其水平凹凸，只要不是抄襲，都可以看作是同學們的一種創作。因此，在復習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖于革新精神的培養。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎的初中階段，應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調可用多種文體寫作的大環境下，仍要重視培養自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。 2寫作不是個純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在復習階段要注意培養學生對生活環境、四周事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好

28、素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的心得，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。 3要進一步提升學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優勢和不夠之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構思巧妙，材料新鮮，細節鮮活，情感獨

29、特的。 4還須要求學生常常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。 四應該著眼于語言運用能力的提升和綜合性學習能力的強化。 1、掌握必要的語文知識。學習語文，需要掌握一些基本的語言知 識。基本的語言知識,主要不是指概念性知識，而是指方法性、規律性的知識，即從語言施行中歸納出來，又用來指導語言操作的有用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣依據表達需要正確運用常見的修辭方法等。 2、基本語言知識的運用能力不是靠總復習訓練形成的,而是長期語言施行與積存的結果。只有從培養語言基本素養入手，基本語

30、言知識的運用能力才會達到應有水平。總復習訓練的任務則是在平常的施行、積存的基礎上，總結規律，歸納方法，提升基本語言知識運用水平。基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總復習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學生把自己所做的題目進行交流，從中發現問題，然后修改重寫，如此反復多次，形成基本技能。 3、綜合性學習是義務教育79年級語文課程的重要學習內容，一共36個專題。綜合性學習以語文課程內容的整合為基點，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗的結合，為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的語文施行機會，展示革新精