1、1 統(tǒng)編教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元單元解讀一、要點(diǎn)解讀本單元以“科普”為主題，編選了琥珀飛向藍(lán)天的恐龍納米技術(shù)就在我們身邊千年夢(mèng)圓在今朝四篇與自然、科技有關(guān)的課文。其中琥珀這篇課文是根據(jù)德國(guó)著名科普作家柏吉爾所著的烏拉波拉故事集中的故事改寫的，作者根據(jù)琥珀的樣子，展開合理的想象，重點(diǎn)推測(cè)了它的形成過程。飛向藍(lán)天的恐龍是一篇關(guān)于“鳥類起源于恐龍”假說的文章，主要介紹了恐龍的一支向鳥類演化的過程。納米技術(shù)就在我們身邊介紹了納米技術(shù)的含義極其應(yīng)用，讓學(xué)生了解前沿科技的發(fā)展，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。千年圓夢(mèng)在今朝是一篇略讀課文，展現(xiàn)了中華民族追尋“飛離地球、遨游太空”飛天夢(mèng)想的歷程。本單元的語文要素

2、是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，本單元語文要素主要是基于四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。”在閱讀策略上的進(jìn)一步發(fā)展，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考，主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣，成為積極主動(dòng)的閱讀者，逐漸形成基本閱讀技能。在提問的基礎(chǔ)上，本單元還提出了“試著解決”的進(jìn)一步要求。圍繞單元語文要素，本單元的三篇課文的課后都有“提問題并解決的要求”：琥珀的課后給出了“提出不懂的問題”的示范舉例“默讀課文，提出不懂的問題并試著解決。如，課文為什么說從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形？”這是緊承四年級(jí)上冊(cè)“提問策略”的語文要素，進(jìn)

3、一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題。飛向藍(lán)天的恐龍課后要求寫下“不懂的問題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄、梳理問題；納米技術(shù)就在我們身邊課后要求“和同學(xué)交流”，給出了解決問題的一種形式。“語文園地”中的交流平臺(tái)，總結(jié)了三種解決問題的方法：一是聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題；二是，通過查資料理解不懂的問題；三是通過請(qǐng)教別人解決問題。本單元的口語交際是“說新聞”，本次口語交際有兩個(gè)表達(dá)要求：一是“準(zhǔn)確傳達(dá)信息”，這是從新聞內(nèi)容的角度提出的要求，要尊重新聞事實(shí)，不能更改新聞內(nèi)容。二是“清楚、連貫地講述”，是從口語表達(dá)的角度提出的要求，也就是要把新聞事件講明白，口頭表達(dá)要流暢。本單元的習(xí)作是“展開奇思妙想”，寫一寫自己

4、想發(fā)明的東西。本單元的習(xí)作旨在引2 導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想，既符合兒童富于想像的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的興趣。本單元的習(xí)作目標(biāo)很明確：一是發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物；二是清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。三是能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。本單元還有“快樂讀書吧”，主題是“十萬個(gè)為什么”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品，這是對(duì)本冊(cè)“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。本次快樂讀書吧有兩個(gè)閱讀要素：一是在閱讀科普作品時(shí)，遇到一些不理解的科技術(shù)語，可以試著運(yùn)用在課上學(xué)過的方法去理解。二是閱讀后，要查一查書中談到的一些科學(xué)問題，現(xiàn)在有什么新的研究成果，這

5、是本冊(cè)教材“科普”單元語文要素的延伸和鞏固。二、教學(xué)建議（一）閱讀教學(xué)建議1.以問題教學(xué)為主線本單元的教學(xué)可以視為“問題解決型”的閱讀教學(xué)，旨在閱讀教學(xué)中以問題為切入點(diǎn)，并以之貫穿整個(gè)教學(xué)過程，恰當(dāng)而巧妙地把提出不懂問題、試著解決問題、深入理解文本有機(jī)融合，使學(xué)生在問題情境中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐步形成提出問題和解決問題的能力，掌握提出問題和解決問題的思路和方法，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.有層次地落實(shí)要素本單元四篇課文的教學(xué)要圍繞單元語文要素，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生提問的意識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提問，提出一些有探討價(jià)值的問題，并能記錄、 梳理問題。 這四篇課文在 “提出問題解決問題

6、”方面的要求也各不相同。琥珀一課要求提出不懂的問題并試著解決，本課要回顧四年級(jí)上，提問策略單元的提問角度，不可隨意提問。飛向藍(lán)天的恐龍要求寫下不懂的問題并試著解決，寫出的問題，是經(jīng)過認(rèn)真思考的、凝練的、聚焦的，這是對(duì)單元要素的進(jìn)一步深化；納米技術(shù)就在身邊要求學(xué)生提出問題并和同學(xué)交流，給出了解決問題的一個(gè)策略，要把前兩課學(xué)習(xí)到的解決問題的方式，與之有機(jī)融合，不是單純地運(yùn)用交流解決問題；千年夢(mèng)圓在今朝要求學(xué)生查閱資料解決問題，同時(shí)把“交流平臺(tái)”中總結(jié)的解決問題方式在本課中強(qiáng)化運(yùn)用。教學(xué)時(shí)要關(guān)注到不同要求，并有所側(cè)重。還需要注意幾點(diǎn)，一是真提問、真解決，不是形式化、表面化的學(xué)習(xí)。二是，也不是學(xué)生提出

7、的所有問題都能解決，教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。三是，提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，也不是只在本單元強(qiáng)調(diào)，而是可以貫穿到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，可以出現(xiàn)在任何的地方。3 3.深化理解體悟語言學(xué)習(xí)本單元的課文，一方面，要讓學(xué)生理解課文中介紹的科技內(nèi)容，這可以借助課后習(xí)題，如說說琥珀的形成過程，當(dāng)講解員簡(jiǎn)明扼要介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，結(jié)合課文和資料說說對(duì)相關(guān)句子的理解，在完成這些練習(xí)的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、嘗試解決問題與深化理解文本要融合統(tǒng)一，提出不懂問題，嘗試解決問題，是為了更好地深化理解文本。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言

8、表達(dá)特色。有的課文語句生動(dòng)、形象，如琥珀一課中描寫小蒼蠅、蜘蛛活動(dòng)的句段。有的課文語句準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，如飛向藍(lán)天的恐龍中“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”等句子。（二）表達(dá)教學(xué)建議1.口語交際教學(xué)，要注意三個(gè)方面的要求：一是“說明新聞來源”要充分預(yù)學(xué)做好準(zhǔn)備，說話有根有據(jù)；二是“把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)容”，要做到尊重事實(shí)，如實(shí)客觀，不可添枝加葉、主觀臆斷；三是“說說自己對(duì)這則新聞的看法”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題要有深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)思辨能力。本單元的口語交際教學(xué)要與語文要素恰當(dāng)聯(lián)系，在個(gè)別說、同桌說、小組說的層次設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽思考、提出不懂問題、與同學(xué)交流嘗試解問題。2.單元習(xí)作教學(xué)的兩點(diǎn)建議。首先是閱讀教學(xué)要做好鋪墊，學(xué)習(xí)本單元的課文離不開大膽的想象，教師可以激活學(xué)生的想象力，打開學(xué)