1、    關于高職鉗工實訓項目化課程改革實踐的探討    王寶妹 黃龍新摘要：鉗工實訓課是高職院校相關專業的核心課程之一，通過鉗工實訓課，可以有效檢驗學生對理論知識的掌握水平，同時還能夠對學生的實踐能力進行全面鍛煉。鑒于此，本文首先對高職鉗工實訓項目化課程基本內容進行了簡要概述，并分析了傳統高職鉗工實訓項目化課程的不足，最后提出了高職鉗工實訓項目化課程改革實踐途徑，希望為我國高職專業人才的全面培養奠定一定理論基礎。關鍵詞：高職鉗工 實訓項目化 課程改革 實踐作為一種全能型工種，鉗工通常擁有較高的技術水準。高職院校在實際展開人才培養的過程中，必須對鉗工實訓項

2、目化課程給予高度的重視，給予學生充足的時間和空間來將理論知識轉化成實際操作，由淺入深的掌握鉗工相關技術原理，從而對各項操作細節產生更加深刻的認知和記憶。因此靈活性必須成為鉗工實訓課的一大特點，確保其能夠同理論知識以及學生未來工作崗位需求相符。由此可見，積極進行高職鉗工實訓項目化課程改革實踐探索具有重要意義。一、高職鉗工實訓項目化課程基本內容分析項目教學法的基本內容可以發現，首先需要設立特定的探索項目，來引導學生展開研究行動，因此其呈現出較強的引導性特點；在項目研究過程中，教師應與學生之間進行緊密的交流，可以輔助學生自主完成學習任務，更加深刻理解知識內容。由此可見，專業的崗位需求是項目教學法實施

3、的基本出發點，高職鉗工實訓項目化課程也必須從這一角度出發進行課程基本內容的設置。高職鉗工實訓項目化課程能夠為學生創建一個真實的工作崗位環境，在培養學生自主探究能力的基礎上，還能夠促進學生職業素養的提升。綜合性較強是鉗工實訓課程的主要特點之一，在合理設置這一課程的背景下，能夠為學生實際動手能力的訓練提供空間，能夠為學生后期進行金工實習和專業實訓奠定良好基礎。目前，高職院校的一體化機電設計、模具設計以及數控技術等專業都開始引入鉗工實訓課程，以往，手工操作是鉗工課程主要內容與形式，學生需要在學習中不斷重復單一的操作，整個鉗工操作流程嚴重缺乏規性。這一枯燥的教學模式不僅無法對學生的實際操作能力進行有效

4、鍛煉，還會嚴重打擊學生的學習積極性，甚至會導致學生產生厭學心理，實訓課程的價值無法得到充分的發揮。在這種情況下，新時期我國在積極貫徹新課程改革理念的過程中，必須從高職院校學生的實際特點和需求出發，不斷進行鉗工實訓項目化課程的改革實踐，只有這樣才能夠為我國培養出更加優秀的專業技能型人才。二、傳統高職鉗工實訓項目化課程的不足（一）忽視鉗工實訓項目化課程的重要性現階段，部分高職院校在實際展開教學活動的過程中，并沒有對鉗工實訓項目化課程的重要性產生深刻的認知，因此僅將其作為一種學科測試方法。這就導致教師和學生在鉗工實訓項目化課程中都缺乏積極性和主動性。而鉗工課程本身擁有較高的技術難度，在忽視鉗工實訓項

5、目化課程重要性的背景下，學生會產生嚴重的畏難心理，無法得到實踐能力的充分鍛煉。（二）師生交流較少要想將鉗工實訓項目化課程的功能充分發揮出來，對學生的實踐能力進行充分的鍛煉，教師就必須在日常教學活動中充分發揮自身的引導職能，綜合運用多種教學模式，對學生進行鼓勵，激發其參與實踐操作的興趣，只有這樣才能夠提升課堂教學效率。然而，傳統的鉗工實訓項目化課程在開展的過程中，教師忽視了與學生之間的交流與互動，課堂教學中教師會通過演示操作的方式幫助學生加深記憶，而學生只能夠對教師的動作進行模仿，這種教學模式下，學生不會對理論知識產生深刻的認知，自身的實踐能力也得不到鍛煉。（三）理論與實踐相脫節高職院校長期受應

6、試教育的影響，在實際展開鉗工實訓項目化課程的過程中，并沒有緊密聯系實際，而是將鉗工學科基本原理講解作為這門課程的主要教學內容，而學生只能夠被動的接受知識，自身的實際操作能力、在實踐中的創新能力都得不到有效鍛煉。三、高職鉗工實訓項目化課程改革實踐為了彌補傳統傳統高職鉗工實訓項目化課程的不足，在新課程理念不斷深入的背景下，高職院校可以積極構建一體化新型實訓模式，在這一模式下，教師應以激發學生的學習積極性為出發點，綜合應用多種措施展開教學，提升課堂教學內容的趣味性，營建輕松活躍的實訓課氛圍。在實際進行高職鉗工實訓項目化課程改革實踐的過程中，可以從以下角度出發：（一）高職鉗工實訓項目化課程改革設計思想

7、以工作過程為出發點進行高職鉗工實訓項目化課程開發應成為高職教育課程教學的核心改革思路。相關教師在實際展開教學活動的過程中，首先，應深入企業相關工作崗位展開實地考察，并通過調查問卷的方式搜集畢業生在工作中的反饋意見，以此作為依據為更加合理的展開課程改革奠定良好基礎；其次，明確主要教學對象，即制造專業和機械設計專業學生，努力提升其鉗工工具設備操作等基本技能，確保其能夠在工作崗位中進行相關機械設備的調試和安裝，并將此門課程的重點設置為配件鉗工工藝和鉗工制作，努力引導學生將理論知識與實際進行結合，提升學生靈活應用理論知識的能力。在上述高職鉗工實訓項目化課程改革設計思想的背景下，教師應深入進行職業需求分

8、析，促使學生明確掌握典型的工作任務，并在高職鉗工實訓項目化課程中，有針對性的不斷完善自身的職業素質、知識水平和綜合能力，最終在長期的學習過程中詳細掌握認知規律，從而自主歸納整理自身的知識結構。只有在此基礎上形成的高職鉗工實訓項目化課程體系才能夠更加有效的指導教師采取科學的教學手段和方法，提升課堂教學效率。（二）綜合應用多種教學模式展開教學1.微課教學的實施微課是在新課程改革不斷深入的背景下得到廣泛應用的，針對高職鉗工實訓項目化課程來講，其可以通過對學生視覺和聽覺等感官的刺激，促使學生對知識點產生更加深刻的認知，與此同時，微課視頻具有短小精悍的特點，教師可以重點和難點知識應用卡通人物、文字等多種

9、形式呈現出來，生動有趣的視頻內容能夠有效吸引學生的注意力，學生會積極主動的進行視頻的觀看，在這一過程中能夠對相關實踐操作中的關鍵環節產生深刻認知，這就能夠為學生更加高效的展開實際操作，提升操作水平奠定良好基礎。以微課為基礎展開鉗工實訓項目，彌補了傳統高職鉗工實訓項目化課程單一化、枯燥的缺陷。2.小組合作教學法的應用從鉗工操作本身來看，其涉及到的核心知識點較多，因此擁有較廣的知識覆蓋面。要想從根本上提升學生的職業素養和實踐素養，就必須不斷激發學生對于高職鉗工實訓項目化課程的學習熱情。小組合作教學法的有效應用，要求教師根據學生特點，將學生合理劃分成若干小組，以小組的形式進行討論和探究，并通過實踐操

10、作和實驗來對理論知識進行檢驗。這一教學法更加具有直觀性，符合高職鉗工實訓項目化課程的特點。例如，在桌虎鉗制作一課教學過程中，教師應結合教學內容，創設桌虎鉗鉗體制作這一教學情境，并將學生合理劃分成若干小組，組內成員在35人左右，要求學生以小組合作的方式，通過探究掌握運用鉗工工具制作桌虎鉗鉗體的具體方法。其中，部分學生需要復雜觀察圖紙，明確技術要求，通過查詢資料的方式為小組活動的順利實施奠定良好基礎；還有部分學生應負責上交工藝資料以及已經完成的鉗體零件等；而具體的鉗體零件鉗體工藝以及制造方法應由組內成員共同研究探討形成。教師應在學生以小組形式進行討論的過程中，給予學生適當的引導，幫助學生順利的完成

11、探究項目。并引導學生以小組的形式將鉗體零件的加工流程進行演示，同其他小組成員進行分享，而教師應在最后對各個小組的工藝資料、成品零件等進行有效點評，促使學生從整體上掌握該項工藝的操作要點以及具體方法。四、結語綜上所述，近年來，我國在積極進行現代化建設的過程中，社會的發展對人才的綜合素質和專業技能提出了更高的要求，在這種情況下，高職院校在實際進行人才培養時，必須從學生未來需要面臨的工作崗位需求出發，不斷進行高職鉗工實訓項目化課程改革實踐，綜合應用多種方法努力提升學生的學習積極性，促使學生在高職鉗工實訓項目化課程中，能夠得到理論知識水平的提升，實際操作能力的鍛煉，并形成良好的團隊合作意識，最終為提升高職院校學生的綜合素質奠定良好基礎。參考文獻：1吳喬，嚴向峰.航空機電設備維修專業背景下的高職鉗工課程模式的改革j.當代教育實踐與教學研究，2018，（01）.2許偉長.高職“互換性與測量技術”課程教學改革基于鉗工銼配實訓j.廈門城市職業學院學報，2017，（01）.3欒玖華，魏新林.以就業為導向的高職模具專業鉗工技能教學改革與實踐j.職業，2017，（26）.4曹學斌.淺談高職鉗工教學中如何運用模塊式教學方法j.河北農機，2