1、由跳蚤實驗引起的思考也談新課程改革的措施東升中學梁雄偉摘要： 如今，國家號召我們厲行新課程改革，“以學生發展為本“作為現代教育的基本理念，既要加強學生的基礎性，又要提高學生的發展和創造性，從而培養學生終生學習的愿望和能力。因此，我們教師必須棄鐘罩式施教，真正的教育方式與學習方式，不是教師傳授，學生被動得接受過程，而是學生運用自己已有的知識和能力，去探索和研究生活中有趣而富有挑戰性問題的活動過程。關鍵詞 ：自覺創新合作心理學家曾做過這樣一個實驗：在玻璃杯中放進一只跳蚤，發現跳蚤立即輕易地跳出來，在重復幾遍，結果還是一樣。接下來，實驗者再次把這只跳蚤放進杯子里，不過這次是立即同時在杯子上加了一個玻

2、璃蓋，“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤十分困惑，但是它不會停下來，因為跳蚤的生活方式就是“跳”。一次次地被撞，跳蚤開始變得聰明起來，它開始根據蓋子的高度來調整自己所跳的高度。再一陣子以后呢。發現這只跳蚤再也沒有撞擊到這個蓋子 , 而是自動地在蓋子下面自由地跳動。一天后，實驗者開始把這個蓋子輕輕地拿掉，跳蚤不知道蓋子已經拿掉了，它還是在原來的這個高度繼續地跳。三天以后，他發現這只跳蚤還在那里跳。一周以后發現，這只可憐的跳蚤還在這個玻璃杯里不停地跳著。其實 , 它已經無法跳出這個玻璃杯了。人們都會驚嘆于跳蚤的對高度的敏感和超強的自我調節能力。可悲的是，玻璃罩已經遮罩在它的潛意識里，迷困了

3、它的心靈，扼殺它的潛能。跳蚤的發展性、創造性何在？過往，我們的大部分學生何嘗不是像跳蚤一樣，在老師鐘罩式施教下，“乖乖”地進行著應試教育，過于強調接受學習，死記硬背、機械式訓練。如今，國家號召我們厲行新課程改革，“以學生發展為本“作為現代教育的基本理念，既要加強學生的基礎性，又要提高學生的發展和創造性，從而培養學生終生學習的愿望和能力。因此，我們教師必須棄鐘罩式施教，真正的教育方式與學習方式，不是教師傳授，學生被動得接受過程，而是學生運用自己已有的知識和能力，去探索和研究生活中有趣而富有挑戰性問題的活動過程。“授人以魚，不如授之以漁”，我們應該從改變教師的教育方式入手，從而改善學生的學習態度，

4、讓學生的思維自由飛翔。一、引導學生自覺求知亞里士多德曾說：“思維自疑問和驚奇開始”。一堂好課肯定要有個好的開端，這樣便能快速地引導學生進入狀態。新一輪課程改革很核心的一點是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。我們需要創設情景，設置懸念。提高學生的興趣，讓學生在輕松、自然的氛圍中接受新知識，讓學生變“要我學”為“我要學”，引導他們自覺地求知。二、鍛煉學生的解決能力美國數學家波利亞曾說，“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”新課改提倡學生初步學會提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用

5、意識。很多學生都會自問，學習數學與現實生活有什么聯系呢？事實上，數學的應用與現實生活是緊扣著的，例如利息、保險、分期付款等經濟方面的問題。教師應該收集更多的關于這方面的素材，舉一反三，讓學生更加深刻地了解。三、提高學生自我教育的能力蘇霍姆林斯基曾說； “只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。一個年少，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍事物的時候，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能叫為一個真正的人。”曾子也曾說；“吾日三省吾身”。這說明我國古代教育學家也主張學生多做些“

6、內省”工夫。所謂“內省”就是內心觀察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內省是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷進步。四、激發學生的創新能力我國大教育家孔子曾說過： “喜之者不如好知者，好知者不如樂知者。”陶行知先生也曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”。主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發揮潛能、創新學習。所以我們必須重視學生的質疑問難，學生生性好強，求知欲強，在自主探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認

7、識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵他們大膽質疑。五、培養學生的合作學習的能力“三人行必有我師”，在教學中，應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。學習從來就不是個人行為，在學習過程中難免會遇到各種各樣的問題，有些不是個人可以解決的，需要共同的討論，讓學生彼此交流各自的觀點，并闡明自己的論點。當然合作并不是簡單的告訴答案，也不是不假思索地去問別人，而應帶著疑問，帶著自己的觀點和別人討論，傾聽別人的觀點，吸取別人的長處，學習別人獨特的解題方式。分組實驗正是培養學

8、生的合作學習能力的一個奏效的方法之一，分組實驗探究有利于學生以一個研究者的姿態，在實驗中觀察現象，發現問題，解決問題，進一步培養學生的想象力，解決實際問題的能力及嚴謹的科學態度，讓學生在合作中得到進一步的升華。六、提高學生的綜合素質蘇霍姆林斯基說：“孩子們在智力上的差異并不比在體力上的差異低”。在教育、教學中，要把學生看成活生生的個體，要客觀地承認并尊重學生之間存在的差異。作為教師的我們，不僅僅將考試成績當成評價學生的唯一標準，分數=知識？分數 =高素質？分數 =能力？這些都不是絕對的，我們教師應該心中多一把尺子，讓學生往德、智、體、美、勞全面方向發展，提高學生的綜合素質。當前，新課改之風正吹遍大江南北，我們要轉變思想，積極