1、1 / 10 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀案例分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)特色】自主閱讀，讀中感悟。【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)目標(biāo)：感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏，體會(huì)愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入

2、境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。二、發(fā)展性目標(biāo)：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。2 / 10 【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗等，設(shè)置懸念：當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的

3、情形嗎？學(xué)生情緒很高漲，說(shuō)了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。【在這個(gè)過程中，教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的場(chǎng)，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話，主動(dòng)地去讀書，專注地3 / 10 讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)。】二、整體感知，把握內(nèi)容導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。【如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效

4、地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感1、感受可憐教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。（1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。從呆呆無(wú)可奈何可以體會(huì)到小麻雀的孤單無(wú)4 / 10 助；從嘴角嫩黃頭上長(zhǎng)著絨毛體會(huì)小麻雀的幼小；從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無(wú)助，從而產(chǎn)生憐憫之心。（2）教學(xué)片斷師：無(wú)可奈何是什么意思？生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。師：課文中寫誰(shuí)想干什么一點(diǎn)辦法也沒有？生

5、：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。師：你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰(shuí)能把這段話讀好？你們自己試試。等一會(huì)兒看誰(shuí)能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。(學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來(lái)越形象了。)【教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)無(wú)可奈何，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象。這既是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。】5 / 10 2、感受老麻雀的勇敢無(wú)畏教師深情地引入：當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼

6、兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(lái)（貼圖：老麻雀）。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。學(xué)生交流匯報(bào)片斷：(1) 突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。師：這里為什么用落字？學(xué)生 1：落字說(shuō)明麻雀著地的速度非常快。學(xué)生 2：落字表明麻雀十分勇敢果斷。學(xué)生 3：從落字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬(wàn)分焦急。學(xué)生 4：一個(gè)落字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)。學(xué)生 5：從一個(gè)落字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸

7、。6 / 10 另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：(2) 它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（扎煞起全身的羽毛是怎樣的情景？絕望的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會(huì)到什么？）(扎煞起全身的羽毛是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來(lái)，亂蓬蓬的，樣子十分難看。絕望的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助。)師：你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？生 1：你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!生 2：不準(zhǔn)你傷害我的孩子 !生 3：你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你

8、不客氣!生 4：獵狗，你要吃就吃我好了，千萬(wàn)別吃我的孩子。(3) 不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。7 / 10 （安然是什么意思？一種強(qiáng)大的力量指的是什么？）(安然，安全，安安穩(wěn)穩(wěn)的意思。不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)。一種強(qiáng)大的力量指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的偉大。)師：這份愛太偉大 ! 太了不起了 ! 太令人感動(dòng)了 ! 同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)，提出問題并討論，感受了

9、老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力。】四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情8 / 10 在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：這時(shí)，你最想對(duì)老麻

10、雀說(shuō)什么？生 1：老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!生 2：老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。生 3：老麻雀，你真棒 ! 我為你豎大拇指。生 4：老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。生 5：你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄儭＃ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。）在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：獵狗走后會(huì)怎樣呢？并以此為話題寫一次小練筆。【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語(yǔ)文天地。你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么獵狗走后會(huì)怎樣這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)

11、課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資9 / 10 源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。】【課后反思】本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：1、以讀為主、以情動(dòng)人朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。2、積極、主動(dòng)、參與本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過