1、    初中道德與法治課教學中的互動教學研究    曹曉偉摘要：新課程標準強調，要建立以學生為主體，教師為主導的課堂模式。教師和學生是貫穿教育過程的兩個基本因素，雖說教師是進行教學活動的主導者，但學生才是課堂的主人，在教學活動中，教師要在結合學生的身心發展規律的基礎上，充分尊重學生的意愿，根據教學實際開展活動，這樣才能收到更好的教學效果。關鍵詞：初中;道德與法治課;互動教學導語：現代教學講求“以人為本”，打破傳統的教師是課堂的主宰的教學模式，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，參與到課堂中來，真正實現教學互動。只有具有互動性的教學才是高效率的教學，

2、才能促進學生的全面發展。所謂互動教學，就是在教學過程中，作為教學的兩大主體，要互相配合，互相協調，共同努力，使教學能夠在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中展開，從而更好地實現教學目標。一、當前初中道德與法治課中存在的問題隨著教育教學的改革，大部分的學校和老師都進行了新的模式探究，也都重視起互動教學，互動式教學在初中道德與法治課中收到了一定的成效，但也仍舊存在一些問題。首先，互動教學流于形式。部分老師在道德與法治課的教學中，認為所謂的互動教學就是簡答的“問答”模式，即老師提問學生回答。這種過程看似互動，其實學生在回答問題時，仍然處于被動被提問的狀態，而不是積極主動的參與到課堂中。這樣的“問答”模式因為

3、不能真正滿足教學的需要而不能稱為真正的互動教學。其次，“以人為本”的理念得不到體現。在實際教學中，雖然國家大力提倡小班額，但由于種種現實原因，一時難以全面實現。在大班額的教學中，教師由于時間或者精力受限，很難兼顧全部同學，這就出現了所謂的以成績劃分的“優生”、“差生”。部分老師關注學生能力比較強的學生，而忽視一些基礎差或者接受能力差的學生。在初中的道德與法治課中，受到教師關注的學生的學習積極性被很大程度的激發出來，但是被忽略的學生卻很難在課堂上找到自己的地位，這就導致他們很難融入課堂，融入班級。在這樣的教學環境中，“以人為本”的理念是得不到體現的。最后，教師的教學理念沒有轉變。雖然教學改革搞得

4、轟轟烈烈，教師也積極主動參與，但是在實際的教學中，部分老教師受傳統教學思想的影響，仍然實行“一言堂”，而忽略了學生的主體地位。被動學習，被動接受知識，學生作為課堂主人翁的地位被忽視，自然很難提起學習的積極性和主動性，也沒法真正參與到課堂教學中來，在這種情境之下，互動教學的教學效率就會大打折扣。二、在初中道德與法治課中互動教學的策略探究首先，要轉變教育者的教育觀念。教育者的教育觀念對于教學實踐有著重要的指導作用，所以教育者要跟隨教育改革的步伐，轉變舊的教育觀念，順應時代和社會發展要求，不斷更新自己的教育理念，在關注教學結果的同時也要關注教學過程。現代教育理念所提倡的互動式教學，不是傳統的“一問一

5、答”，更不是傳統的“一言堂”，而是在教學過程中教師和學生建立起來的和諧、平等的師生關系。在這個關系的建立過程中，教育工作者必須轉變觀念，轉變角色，轉變過去單純傳授知識的教學模式，充分尊重學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習，積極主動參與到課堂中來，凸顯學生的主體地位，幫助學生成長與發展。同時教育者也可以借助于師生間的互動交流，走進學生，了解學生內心的想法，引導學生學會表達自我，展示自我，這都有助于在初中道德與法治課中開展互動教學。其次，要提高教師素養，構建和諧師生關系。教師是教學過程中的重要組成部分，是教育教學活動的組織和引導者，其自身素質的高低對教學活動的效果有著重要影響。“身正為范”，所以

6、在互動式教學中，要不斷提升教師的道德素養，充分發揮教師的模范榜樣力量。“學高為師”，教師自身知識量的儲備也會影響教學效果，所以教師也要不斷更新，不斷學習，對自身的知識儲備不斷進行完善更新，并在教學實踐中不斷總結經驗吸取教訓以督促自身的不斷發展從而促進自身在教學上的進步。除了教師自身的素養之外，師生關系也對互動式教學有著重要的影響。和諧的師生關系有助于互動式教學的開展。在初中道德與法治課的課堂教學中，教師要把學生作為與老師平等的主體，尊重學生的想法，尊重學生的人格尊嚴，讓學生切實感受到自己在課堂上的主人翁地位，這樣，學生才能在老師面前展示真實的自我，才能構建和諧的師生關系，為高效率的互動式教學打

7、好基礎。最后，要營造輕松、和諧、平等、民主等教學氛圍。初中生無論是生理上海市心理上，都開始走向成熟，尤其是在信息化社會，初中生的“早熟”現象更為凸顯。這就使得他們在心理上也產生了成人感，希望得到社會的認同，希望在社會行為標準中轉變社會角色。初中的道德與法治課教師作為學生思想和道德上的引路人，更應該關注學生的這種生理和心理變化，尊重學生的個人特點和人格尊嚴，關注學生的心理動態，拉近與學生之間的距離，以便營造和諧、民主、輕松、愉快的教學環境。除此之外，教師還要針對不同特點的學生，因材施教，基于互動教學中平等性原則，尊重學生之間的個體差異，為每一位學生營造均等的機會以促進學生的進步與成長。在互動式教學中，切實提高道德與法治課的教學效率。結語：總而言之，實現初中的道德與法治課的互動式教學，不僅需要教師緊隨時代要求各教育改革的步伐，不斷更新教育觀念，提升自身教育素養，還需要教師運用教學智慧，構建和諧的師生關系，營造和諧的教學氛圍，除此之外，還需要學生的密切配合和積極主動參與，只要這樣，互動式教學才能高效開展，教學目標才能更容易達成。參考文獻：1鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育j