1、    默寫式頭腦風暴法在營銷策劃創意形成實踐教學中的應用分析    馬岳+陳紅霞摘 要：默寫式頭腦風暴法是重要的創意形成方法，適用于應用型本科實踐教學課堂。營銷策劃是最能體現應用性與創新性元素的學科，在實踐教學活動設計中，通過手機創意方案可以形成具體的課堂實踐，以達成實踐教學的目標。關鍵詞：實踐教學；默寫式頭腦風暴法；營銷策劃：g642 ：a一、引言營銷策劃是最能貼近現實，最能體現與時代同步發展，應用性、創新性元素實足的一門學科。如果單純以教師課堂的講授和案例分析，尚不能真正培養學生的實踐動手能力，所以，筆者在營銷策劃教學活動中，將實踐型教學活動設計大

2、量引入課堂教學中，達到了好的教學效果。二、教學背景說明教材：營銷策劃：方法、技巧與文案（第3版），孟韜、畢克貴編著，機械工業出版社出版。教學章節：第4章營銷策劃的創意與方法。教學理論節點：默寫式頭腦風暴法。該方法創造了一種以“默想”代替“發言”的頭腦風暴法。該方法規定，每次會議由6人參加，要求每人在5分鐘內提出3個設想，所以又叫做“六三五”法。程序：會議主持人宣布議題。發給每個人幾張設想卡片，5分鐘內必須填寫3個設想。5分鐘一到，每人將自己面前的卡片傳給右鄰的參加者，同時開始下一個5分鐘的設想構思、啟發，再填3個設想如此多次傳遞。30分鐘內共傳遞6次，卡片上填寫了18個設想，6張卡片共產生10

3、8個設想。如果需要，可以進行下一個30分鐘的循環。教學目標：使學生能完全掌握默寫式頭腦風暴法在實踐操作中的應用；使學生觸類旁通，將這一思維及方法形成創意孕育的應用習慣，從而指導未來的社會實踐。三、實踐教學設計（1）教師通過講授法，講解默寫式頭腦風暴法的含義和操作過程。（2）教師做好實踐教學準備工作，以營銷策劃課程的班級學生小組為單位，向學生發放實踐教學用的卡片、紙張。（3）教師宣讀實踐教學主題：假定你是某品牌手機ceo，你準備開發一部具有創新性的手機，現在，你的學生小組就如同你領導的創意小組，請用默寫式頭腦風暴法完成你們的創意設計方案，并以小組形式逐步進行現場陳述、報告。（4）活動現場：學生的

4、情緒瞬間被調動起來，大家短暫騷動后陷入思考后的安靜，教師提示不得討論，5分鐘內將創意方案寫入卡片中。5分鐘后，開始小組內第一輪的順時針傳遞交換；經過3輪創意形成過程及交換，教師結束本次創意活動。期間，教師適時引導學生思考方向。（5）創意結果陳述與展示：每個學生小組派學生代表進行陳述，為形成競爭的激烈感，根據創意方案的可行性、可操作性及應用的商業前景，所有小組各自只能陳述1個方案，之后再進行后續數輪的陳述，直到結束。（6）創意方案點評：教師帶領學生，對每個方案的可行性、可操作性、商業前景逐一分析，圈定更有價值的創意方案，現場給予贊賞與嘉獎。四、實踐教學效果總結（1）學生完全掌握默寫式頭腦風暴法的

5、操作過程及技巧，達成理論教學目標。教師的適時引導能充分體現該創意方法的技巧。（2）學生的積極性、主動性被真正激發起來，創新性的方案精彩紛呈。有些方案很具有創意元素和商業應用價值，比如，在手機中增加遠紅外線測量功能；開發可以改變自身顏色的手機；人工智能以及生物智能手機等。（3）新的知識點的擴展與展開。創意的來源：創意源于生活；創意源于幻想；創意源于興趣；創意源看問題的方法。創意思維技法：靈感思維法、群體思維法、側身思維法、逆向思維法、組合思維法、類比思維法。創意思維的培養和開發：樂于接受新觀念；有極強的好奇心；具有很強的直覺；敏銳的觀察力；深刻的感受力；豐富的想象力；過人的毅力；多角度思考問題的靈活性；敢于冒險；嫻熟的表達能力。參考文獻：1孟 韜，畢克貴.營銷策劃：方法、技巧與文案m.北京