1、如何培養中學生的英語寫作能力王新海王新海 山東省濱州市沾化縣大高鎮第二中學256800素質教育的全面推行要求中學英語教師在英語教學中，不僅要傳授語言 知識，同時要注重培養學牛運用語言的綜合能力。英語書面表達便是學習語言交 際能力和語言知識運用能力的集中體現，不少中學牛在它面前一籌莫展，知難而 退。我就如何培養學牛的寫作能力提供幾種策略。一、注重寫作的基木功訓練初中階段的學牛，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結 構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內容是 怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學的過程 中必須特別注意將學牛的基木功打

2、扎實。教師木身在教學過程當中要時刻注意自 己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學牛理解混亂，只有在打下 了良好的基礎，才能與寫岀優秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意 這方面的積累。二、減少寫作束縛，激發興趣作文教學是英語課程中最具牛命個性的教學層面，新課標要求寫作教學 減少對學牛寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。傳統的作文教學很多時 候都是老師給定一個題目讓學牛寫作，學生的思維被禁錮在一個狹窄的圈子里, 對教師所命的題并沒有牛活體驗，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創 造力，造成學生虛假情感的泛濫，個性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興 趣。用統一的命題來要求

3、學牛作文有一種強扌恩馬頭去飲水的意味，學生生活離命 題遙遠時束手無策，就會瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯系, 成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會把作文當作樂趣， 也不會在輕松愉快之中提高寫作能力。作文寫作的特點之一應是題材多元化，老 師給學牛寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學牛在作文時可根據 實際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發揮，寫自己熟悉的人 事物。三、由課內延伸到課外，搜尋訓練素材，拓寬學生思維寫作能力的提高是一個循序漸進、潛移默化、語言積淀的過程，功夫要 下到平時，僅靠課內的訓練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達題目

4、， 給學生提供更大的寫作場地和更多的寫作素材。在平時的閱讀訓練中，選一些簡 單易懂的文章。引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學生介紹一些小幽 默、小故事，讓學生訓練或講述，學生會很感興趣，大大提高寫作技能。通過長 吋間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握已學過的基本句型的正確表達 和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨吋留意給學生搜尋寫作素材, 不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。四、強化作文常用句式結構，使文章錦上添花在起始年級，學生對句子成份相當模糊的情況，教師可結合教材，反復 和學生一起研究句子成份，分析句子結構，讓他們知道什么是主謂賓、定狀補, 什么

5、詞能做什么句子成份，不能一味地一一對應翻譯。在平吋教學中，教師應著 重抓住五個基本句型：s+v；s+v+o；s+v+c； (4)s+v+0+0；s+v+o+c以 及一個there be句型的練習。在中考書面表達范文中，幾乎所有的英語句型都是 這五種的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基 本句型的訓練，讓他們把五種句型記牢，并不斷地運用，為寫作打下堅實的基礎。五、書寫規范，促進寫作中考“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上。 因此，在教學過程中，要求學生書寫規范，注意連寫，以及文面的美觀。把書寫 很規范的同學的作業進行展覽，讓全班同學都參加英語書法評

6、比，從而激發學生 練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。中考試題中之所以要有“書面表達” 一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功, 我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。六、擴大聽力和閱讀范圍聽、說、讀、寫四個環節環環相扣，通過課本上的聽力和閱讀材料，無 疑可以對學生的寫作有所幫助，但如果長期拘泥于課本內容，學生不免會產生厭 倦和抵觸情緒。因此，還必需通過課外聽力和閱讀的補充使其來獲取更多、更豐 富的語言知識。在聽力方面，教師不妨選用一些貼近生活，容易激發學生興趣的 聽力資料，不僅有助于學生聽力水平的提高，還可以使其了解地道的語言表達。 其次，教師可

7、以鼓勵學生閱讀英文版的文學作品和報刊雜志，幫助他們了解英語 的表達習慣，獲取更多的信息（諸如英美等西方國家的人文歷史、地理環境、體 育衛生、風土人情等），為英語寫作建立“數據庫”和“儲備倉”。教學實踐證明： 經常“閱讀”英文，有助于培養學生良好的英語語感，促進學生形成正確的英語 思維并了解不同的英語文體及寫作方法。學生逐步把習得的詞匯、長短句乃至整 篇的文章牢牢地存儲在腦海里，寫作起來，就能較為迅速地提取有用的詞匯和信 息，輕松便捷而又靈活自如。英語學習無捷徑可言，英語寫作亦須“熟”能生“巧”。寫作是一個動 態的復雜的心理認知過程、思維創作過程和社會交互過程，中間的每一個環節都 折射著英語教學的力度及學生綜合運用