1、論提高中職衛校護生語文學習興趣的策陣摘 要：語文是提高中職護生基本人文素質的一門重要的基礎課程, 這就耍求護生既耍有高超的專業醫學技能，乂耍有高尚的道徳修養和人文 素質。但是，中職衛校護生的語文教學現狀與教學效果卻不甚理想。針對 這種狀況，解決問題的關鍵是要提高護生的學習興趣，變被動壓制式學習 為主動探究式學習，讓學生從“要我學”變成“我要學”，從而增強語文 教學效果，達到能力培養目標。本文從引導“識趣”，使學生端正態度； 體味“情趣”，使學生親師愛學；發掘“職趣”，使學生提高能力；感受“樂 趣”，使學生快樂學習；養成“興趣”，使學生終身受益等五個方面，提出 提高護生語文學習興趣的策略。關鍵詞

2、：語文學習興趣屮職衛校護生 提高策略根據日前我國衛生事業發展的情況，越來越多的中職衛校護生畢業后 要進入社區為普通民眾提供醫療護理服務，要面對的是數量眾多、形形色 色的人群，這就要求護生既要有高超的專業醫學技能，又要有高尚的道德 修養和人文素質。語文課是提高中職護生基本人文素質的一門重要的基礎 課程，內容豐富，且應用廣泛，接近社會生活。但是，屮職衛校護生的語 文教學現狀與教學效果卻不其理想，相當多學生不喜歡語文課，語文成了 他們眼中的一門難學和“沒用”的課程。針對這種狀況，解決問題的關鍵 是要提高護生的學習興趣。“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），學生有“趣”才能愿學，有“趣”才能“樂學”。要

3、改變中職衛校語文教學“學 生不愿學、老師不樂教”的現狀，也應以激發和培養語文學習興趣為切入 口，大膽探索和改革教學方法，讓學生產生學習興趣，變被動壓制式學習 為主動探究式學習，從而增強語文教學效果，實現能力培養目標。那么應該如何提高中職衛校護生語文學習的興趣呢？筆者結合多年 教學實踐，體會到要提高中職衛校護生的語文學習興趣，必須采収具有針 對性的策略。一、引導“識趣”，使學生端正態度中職衛校護生在語文學習上存在兩大問題。首先是“先天不足”。他 們語文基礎較差，閱讀視野窄，語言積累薄弱，習慣于被動接受，加之以 往在學業上的困難，容易導致學習心理障礙，失去學習的興趣與熱情；其 次是“重此薄彼”。認

4、為上職校只要全力學好專業課就行，把文化課放在 從屬地位，單純求“職”，輕“文”重“專”。這種認識上的偏差，導致護 生行動上的盲目性，對語文學習采取“鴕鳥政策”，以冷漠對待。面對這種情況，首先要有針對性地對護生進行學習興趣的引導。在新 生一入學就要加強教育，使學生認識到語文學科的重要性，語文學科是一 門綜合學科，不僅是工具科、知識科，更是能力科、文藝欣賞科。其次， 說明語文學科與學生所學專業的關系，特別是醫學專業的學生，如果以后 所寫的病歷文理不通，錯別字滿篇，病人會怎么看？何況衛牛宣傳也是醫 務工作者的職責，也要用到一定的語文知識，從而說明語文是從事學習和 丁作的基礎工具，要求學生從思想上重視

5、語文課。每年新學期開學，中職 衛校護理專業的新生中，90%都是女生，她們大部分來自農村，對將來要 從事護士職業認識還比較模糊。為了激發新生對中職語文的學習興趣，給 今后的學習奠定良好的基礎。筆者在給每一屆新生上第一堂課時，都會強 調一個合格的護士應具備的素質的“良好的文化素養”和“優雅的風度” 與語文學習的關系，還從實用出發，舉例說明聽、說、讀、寫四種能力在 護理實踐中的運用，如在“說”的能力上，明確護理這項服務工作在與人 溝通、交流上的重要性，介紹詢問、指點囑咐、問候勸慰是護理工作最常 用和最需要的口語表達內容，使學生認識到語文能力與優質服務的關系， 增強學生的職業意識，端正學習態度，激發她

6、們學習語文的興趣與自覺性, 收到較好的效果。二、體味“情趣”，使學生親師愛學“親其師，信其道”。語文教學的過程不僅是知識的傳授和技能的訓 練，更是情感交流和碰撞的過程。學生對教師的情感能極大地影響學生的 學習興趣，同樣教師對學生的尊重與愛護，也能加深他們對課程的熱愛， 激發其學習興趣。教師用充滿感染力的語言，發自內心的情感流露，用手 勢、眼神、微笑和學生進行交流，學生才能積極熱情參與。這樣，課堂才 會生動活潑，老師才會被學生欣賞，學生因喜歡老師并受其感動繼而移情 于老師的語文課，獲得好的教學效果。著名作家魏巍在他的我的老師 一文中說，他之所以喜歡語文并后來有所成就，是因為小時候遇到了一位 對人

7、和藹、教法得當的語文老師，充分說明了老師對學生的感染力。屮職 語文教師要“愛”字當頭，建立良好的師生關系，平時注重在學習上、生 活上關心學生、愛護學生、尊重學生，師生和睦相處，建立良師益友的融 洽關系，真正使學生覺得就像自己的父母、親人一樣。于是學生信任老師, 愿意接近老師，傾聽老師的教誨，在師生的良性情感互動中，體味“情趣”, 這必將使學生產生深厚的學習興趣。三、發掘“職趣”，使學生提高能力目前，中職學校語文課堂教學都是教師唱“獨角戲”，缺少學生的積 極主動參與，氣氛沉悶。通常是教師誦讀或學生聽朗讀錄咅，有的純粹課 文分析；有時教師想提高學生參與學習的熱情，讓學生回答問題，但學生 冋答得很“

8、費勁”，耗時很多。這種狀況的形成，教師和學生都有責任。 就以筆者所在衛校為例，大部分語文教師卻対護理專業課缺乏了解，使語 文教學成了一個與外界無信息交流的封閉系統。教師在教學過程中不能體 現語文課與護理專業課的關聯性，也難以在教學過程中做到與專業課的整 合，學生感受不到語文學習帶給專業學習的好處。教師為語文而教語文， 學生為學語文而學語文，教和學都表現出極大的盲目性。這就要求護生的 語文教學要與護理專業相結合，用語文學習滲透專業，使語文教學與專業 學習有效“聯姻”，讓學牛在語文課堂上體會到“職趣”，并能提高職業能 力。在護理專業語文教學中，一方面強化語文基礎知識的學習，以適應長 期廣泛就業、進

9、行技術革新和繼續進修的需要。另一方面，立足實踐與應 用，注重能力訓練與遷移，以培養學生的分析能力和應用能力為主，使基 礎能力培養與職業能力培養冇機統一。如應用文寫作應分為兩個板塊來進 行教學，一是通用應用文，一是專業應用文。通用應用文中一般常用簡單 應用文可穿插于各綜合練習z中。專業應用文則可根據各專業的要求重點 進行培養和訓練，使學生熟悉本專業應用文的知識，并掌握本專業應用文 的寫法，如護理觀察記錄的寫作；護理記錄的作用；護理記錄的語言特征;護理記錄表達方式的選用；護理記錄中的常見錯誤；護理論文的寫作（病 例報告、調查報告、護士查房、綜述、述評、文摘），能駕輕就熟地進行 運用。護理應文寫作、

10、醫學論文的寫作不同于作家的寫作，有特殊的目的 和要求，還具有法律效應，因此，此部分內容的教學必須由護理專業教師 承擔。在護理專業增設護理寫作課，對護生進行醫學語體寫作知識教育， 將醫用寫作的基礎知識融于語文教學中，既體現護理專業的特色，又為護 生將來走上工作崗位奠定堅實的基礎。但這需要兩方面條件的支持：一是 編纂成熟的護理寫作教材，二是具備比較熟悉護理專業內容和專業要求的 語文教師。這樣，語文教學才能貼近護理專業特點，滿足護生職業崗位的 未來需要。護理工作過程離不開與人的溝通與交流，如向醫生匯報病情， 對患者進行健康教育，與后勤部門協調等，因此護士的溝通能力也很重要。 在語文課程改革中其聽說能

11、力的培養是重中之重。為此語文教師除了需要 經常與專業教師溝通交流之外，還應多接觸和了解護理專業的相關知識， 了解臨床一線護理工作中經常出現的一些情境，訓練學生在護理工作情境 中的表達能力與應變能力。比如通過不定期地組織衛生宣講比賽，要求學 生講一則衛生保健知識或衛生常識，如怎樣預防感冒、如何止確洗手、胃的功能、肝的功能等。在語文教學中滲透專業知識，培養職業能 力，充分發揮語文學科的工具性功能，把語文學習和學生關心的就業問題 結合起來，提高學生學習語文的興趣。四、感受“樂趣”，使學生快樂學習我國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（論語雍也）只有讓學生感受到學習的樂趣

12、，才會促進學習的 欲望，提高學習興趣。語文學習不應該是一門苦差事，而應是一個享受語 言文學樂趣的過程。所以中職衛校的語文教學，應該讓學生感受到學習“樂 趣”，使學生快樂學習。要讓學生感受學習“樂趣”并不容易，首先耍改變、更新教學觀念。一堂課從頭到尾山老師講下來，那么學生會對這樣的語文課感興趣嗎？學 生不感興趣，則課堂氣氛沉悶不活躍，那么這堂課是注定失敗的。所以教 師的教學觀念應更新，教師應建立正確的新的教師觀教師是主導而非 主宰，同時也應建立新的學牛觀一一學牛是主體而非裝知識的容器；其次 是教學方法不斷求新。語文課吸引學生的原因一半來自教材，一半來自教 學方法。教師不能都按照一個模式進行教學，

13、模式化教學只會影響學生的 學習積極性。語文教材范圍廣，不同的載體、不同的內容有不同的講課方 法。如果都是相同的，那學生就覺得乏味。教師可適當講一些新穎的有一 左難度的冇利于教材理解的教學內容，還可以講一點與教材內容冇關的課 外知識，如成語故事、詞語趣談等，還可以講一點與學習方法有關的心理 學知識，如科學用腦、記憶方法等。用這些豐富有趣的內容吸引學生，活 躍課堂氣氛，提高學生的語文學習興趣；再次是不吝嗇表揚，給予學生享 受成功的心理樂趣。成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進不斷 學習的欲望。每個學牛都愿意學冇進步和獲得成功，教師在語文教學過程 中，要多為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并

14、且要善于發現學生的 成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中提高學習的興趣。 另外，在課堂上不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的 點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們対學生的某個行為或某個方 面取得的進步特別滿意時，述可以給學生如加分等特殊的獎勵；最后可以 適當地改變語文教學的考核方式，改變目前單一的考試方式，探索用其他 合理的方法考核學生。比如可以根據語文第二課堂的活動的情況給成績優 秀的學生加分，這樣既能調動學生學習語文的積極性和主動性，使之適應 不同興趣的學生，滿足不同層次的學生的求知欲和讀寫的要求，又能更加 全面與合理地考查學生的學習情況，成績也更符合學生的

15、實際能力，杜絕 “背多分”現象。五、養成“興趣”，使學牛終身受益語文教學應是他教與自教的結合：“授之以魚，不如授之以漁。”教育 家葉圣陶早在20世紀40年代就指出：“教育的本旨原來如此，養成能力, 養成習慣，使學生終身以之。” 1他說：“教育是什么，往簡單方面說， 只需一句話，就是要養成良好的習慣/ 2 “因此，語文教師要培養學生 養成良好的語文學習習慣。學生一旦養成良好的語文學習習慣，則不僅能 夠提高語文學習效率，取得良好的語文學習效果，更重要的是具備了自我 學習和發展的本領，為終身學習和可持續發展奠定了必要條件。在語文學 習中，有很多值得培養的好習慣。如課前預習、課后復習的習慣，使用工 具

16、書的習慣，閱讀背誦的習慣，發聲朗讀的習慣，寫作學習的習慣，口語 交際學習的習慣，等等。課堂教學是培養學牛養成專心聽課習慣的主渠道, 要使學生做到心到、眼到、口到、手到，強化視聽結合，朗讀背誦；要養 成一邊閱讀一邊點、批、劃、評，勤思考，做好讀書筆記等習慣。良好學 習習慣的養成為自學能力的培養打好基礎，當學生有了自學的能力，學會 了學習，養成自學的習慣，學習的興趣就能保持，就能終身受益。教無定法，只要抓住學生與專業特點，有針對性地選擇和運用教學策 略，就一定能充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，從而取 得令人滿意的教學效果，使學生愛學、樂學，全面提高學生的語文素養和 人文素質，為將來的發展打下堅實的基礎。參考文獻：1