1、“四個但是”巧讀文本只有一個地球教學設計教學目標： 1、了解本課介紹的相關地球的知識。2、學習作者說明事理的方法及如何按順序寫文章。3、理解為什么“只有一個地球”，增強學生樹立開發新領域、新能源的信心。教學重點：理解地球的現狀。教學難點：理解為什么只有一個地球，學習作者按順序寫作的方法。教學方法：讀議法教學準備：收集相關地球的資料。教學過程：一、     設疑導入師板書“但是”，問生：“有什么疑問嗎？”（但是什么？為什么但是？）這是一個表示轉折連接的詞語，含有“但是”的句子一般分為前后兩個部分。二、     品讀領

2、悟、     抓住重點（）大家快速讀文，找到文中反復出現的“但是”這個詞，請同學們在書上畫出含有“但是”這個詞的句子，注意把句子畫完整。思考：但是什么？為什么但是？（）學生匯報，相機出示四句話：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。但是，這些設想即使能夠實現，又有多少人能夠去居住呢？、讀中感悟。（）這四個轉折句子既是文章的重點，又是

3、難點。自由讀讀這些句子，練讀的過程中聯系上下文思考你有什么感受？然后結合實際談談你的體會。和小組同學交流一下你的感受。（）學生自由選擇句子談體會。第一句：學生讀句子。聯系上下文談感受。（板書：美麗壯觀-一葉扁舟）你們能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎？應帶著怎樣的感情來讀呢？（感激、珍惜、小心翼翼、擔心）為什么？“一葉扁舟”這個打比方的句子突出了什么呢？（地球的渺小）還有哪些地方突出了地球的渺小？（列數字的說明）第二句和第三句都是談資源的。誰能主動站起來讀一讀？同學們再自由練讀一遍，醞釀醞釀感情，誰愿意再來讀？評價一下，注意語氣應該是怎樣的？談體會,當你讀到人類對資源的毀壞時,你有什么感受?同學們

4、能否結合自身實際或者生活經驗來談一談？（板書：提供資源-任意開采）.                      (板書： 持續再生-毀壞資源)           帶著你的體會再讀這部分內容。         人類生活所

5、需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是能夠持續再生，長期給人類作貢獻的。但是“本來”一詞是什么意思？“本來”都能夠持續再生的資源為什么不能再生了？         小黑板出示仿說拓展訓練：地球上的水資源本來是（   ），但是，因為人們隨意破壞水資源，向江河里排放（   ），不但使清潔的水資源（   ）還會使人（   ），魚類（   ），給人類生存帶來嚴重的威脅，我們要（   ）。讀第四

6、句： 破壞這些資源后,我們還能到別的星球上去嗎?為什么?讀這個句子，變疑問句為陳述句再讀試試。        學生結合句子談感受。點撥：注意到“至少”一詞了嗎？什么意思呢？它表示最小的限度，所以，人類移居其他星球的想法能實現嗎？用文中的話告訴老師。是啊，設想僅僅是設想而已，那么讀這部分設想的前面部分和后面部分分別應該用怎樣的語調讀呢？（前面平緩，到反問句上揚）把這個句子再讀一遍，思考這句話告訴我們什么呢？再談體會和思考，齊讀。總結：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”。這是誰說的話？引讀：課文“他說”板書（可愛-破

7、碎）再讀這句話，想一想宇航員為什么發出這樣的感嘆？從哪個詞能夠看出地球具有雙重性？（“同時”一詞）。這提醒我們應該怎樣做呢？、     體會作者謀篇布局的匠心。（）        再自由讀這四句話，想想它們之間在內容上有什么聯系？（）        討論交流。（）        小結：作者謀篇布局真是獨具匠心。單獨看，這四句話一個比一個更能緊扣課題；縱向看，每一句之間前后意思反差強烈，突出說明地球的可愛，同時更強調了地球的易碎。我們更應該（根據學生回答板書：精心保護）（）        通讀課文，解疑課題說說為什么以“只有一個地球”為題？拓展練習（自選一題）、     只有一個地球，你們是未來的主人，保護地球的重擔將