1、體育教學成效轉化考核模式探索【摘要】：p ：筆者在多年實驗性體育教學基礎上提出體育教學“成效轉化”雙向考核模式概念，主動尋找“教”與“學”的轉化規律，形成社會實踐能力并習得職業相關技能，為將來的社會適應性和職業勝任力的提升做好準備。【關鍵詞】：p ：體育教學；成效轉化；考核模式；湖北省；高校；人才培養1前言所謂“成效轉化”考核模式，是指從教師的“教”和學生的“學”兩個層面建立以需求為導向的、雙向的、衡量高校學科教學質量及人才培養質量所開展的高校教學成果轉化和技術轉移認定工作的一個考核模式。該考核模式的提出是響應教育部為推進實施高校服務國家戰略行動，形成特色的高校教學成果轉移、轉化體系的一項體育

2、教學改革創新舉措。“避實就虛”已成為多年來高校教學績效考核和人才培養的頑疾。根據筆者對湖北省10所不同辦學條件和教學質量的高校體育教學和人才培養成效所做的問卷調查結果顯示，當前湖北省的體育教學仍然停留在“體育技能、技術”教授層面，特別是體育生嚴重缺乏體育技能轉化意識和未來職業勝任力，難以躋身高層次體育人才，造成低層次人才嚴重過剩的局面。因此筆者在多年實驗性教學基礎上，提出“成效轉化”考核模式。并在大量理論研究基礎上嘗試從高校促進教學成果轉化的管理體系、制度體系和支撐服務體系等方面進行體育教學改革探索。2體育教學“成效轉化”考核模式對湖北省高校人才培養的時代價值分析p 2.1有利于豐富體育教學技

3、能考核辦法，提升體育教師教學考核的全面性、公平性、競爭性。湖北省高校體育教學長期存在“教師主導制”和“功利性”教學等不良現象。現行的高校體育教師的考核評價體系仍然以學生單一的體育成績和教師論文發表數量為主導的現狀，這樣的評價機制長期以來造成了湖北省高校體育教師開展教學“功利性”現象普遍，雖然素質教育和教學改革已經開展多年，但體育教學的實質仍采取“灌輸式”這種脫離社會需要的教學模式，很少主動積極探索社會需求和把握時代發展需要對人才培養成效進行思考和探索，因此體育教學技能考核方法單一，注重學生個體在體育知識、技能及體質測試這些顯性方面的發展，而忽視學生在個性、意志力、心理健康等情感方面素養的培育，

4、更忽視學生在“終身體育”意識、自主學習力、交流與合作、創新與主動適應等發展性目標上的培養。體育教學“成效轉化”考核模式對湖北省高校人才培養的首要影響就是有利于豐富體育教學技能考核辦法，體育教師可以從科研轉化、教學轉化和社會競爭力貢獻率等多個方面和層次進行考核，則對于無論擅長哪個方面的教師都是一個良性激勵，可大大激發教師的教育、教學、科研探索積極性，能最大幅度地提升體育教師的考核的全面性、公平性、競爭性。2.2能大大提升學生的情感及發展性目標培養成效，促進學生的創新力、職業素養的養成。體育新課改的培養目標就明確提出，在高校體育教學中應注重學生的合作意識、創新能力等發展性目標的培養。在當今創新型社

5、會環境下，創新能力比技能更為重要，因此對學生在個性、意志力、心理健康等情感方面素養和“終身體育”意識、自主學習力、交流與合作、創新與主動適應等發展性上的能力要求相對較高，但我國高校體育教學對學生當前的考核執行標準和評價標準仍嚴重落后于時代要求。根據筆者對湖北省多所高校的體育教學調研結果看，當前89.8的高校對學生的考核仍為唯“學習成績”論，很少涉及競賽、社會活動、學習研究等高層次、實用性考核內容。這樣的評定標準容易使學生的學習效果缺少主體的認識，很難在在體育教學中培養學生的體育創造、創新、應用研究等更高級的意識及團隊合作等品質。體育教學“成效轉化”考核模式給學生帶來的收益首先就是關注了學生的個

6、體差異與身體能力差距，更容易形成過程性評價，對學生產生正向激勵，可大大有效激發學生學習主動性和社會性職業能力的習得自覺性，最終利于自身的發展性成長。3體育教學“成效轉化”考核模式在湖北省高校體育教學中的應用探索3.1體育教學“成效轉化”考核模式管理體系建設探索。在傳統的體育教師教學成效評價中，評價管理模式多為終結性評價模式，集中在論文、科研成績為主、學生測試成績為輔的單一制評價模式，對于不同稟賦和性格、能力類型的教師而言是不公平的，也不利于教學和科研積極性的發揮。因此要想在湖北省高校體育教學中實施“成效轉化”考核模式，使其產生創造性的社會價值和教學意義，則首先要做的就是對現有的評價標準進行改進

7、，建立量化和質化兩個維度的評價標準，使教師評價標準從教學成績和社會效益轉化、科研等方面進行綜合評定，著重注重老中青三個年齡段教師所呈現出的不同的教學和科研能力基礎來制定相應等級的評價標準和評分因子，對于優秀教師則可設立“創新航母基金”等科研和教學研究專項基金對教師的科研和教學研究提供資金支持并設置專項獎金，以激勵其多出成果、創新、創優，而對于一般水平的教師則需要體現在體育教學技能上的進步和努力程度，通過榮譽、獎金等多種手段激發該層次的教師的教學熱情，這樣有區別化的管理體系的制定則可兼顧絕大多數教師，并能產生較好的動力。3.2體育教學“成效轉化”考核模式制度體系建設探索。雖然我國體育教學改革已經

8、啟動多年，但在制定建設上仍然還處于嚴重落后狀態，健全體育教學“成效轉化”考核模式，并不是僅僅需要學生和教師兩個教學相關群體的努力就可以短時間內實現的，則需要建立自上而下的創新制度，通過制度的激勵效應產生積極的效益。高校體育教學“成效轉化”考核模式的制度建設需要兼顧競爭性與公平性、創新性與基礎性、長遠性與階段性特征結合，可從校園競爭氛圍創設、教師教學、科研創新、學校與社會平臺教學成效轉化等三個層面進行制度建設，形成長期、穩定的發展型制度，保證該考核模式的科學性、長效性和競爭性、成長性，使廣大師生在教學改革中獲得更大的快樂和成就感，最終有利于學生的綜合能力的提升。3.3體育教學“成效轉化”考核模式

9、的支撐服務體系建設探索。對于大學來說，培養社會對口人才，提高就業率和提升我國未來建設者的綜合素養是其教學的主要目的，體育教學改革也應以人才最終培養效果為目的導向。因此，體育教學“成效轉化”考核模式的建設必然離不開支撐服務體系建設。由于體育生數量的劇增和教學體系對高校學生實習效果的謹慎態度使得高校畢業生的實習時長及成效大大縮減，筆者認為可通過建立支撐服務體系來拓寬學生實習和社會接觸平臺。如健美操、形體、藝術體操等項目可以通過藝術匯演、競賽及體育進社區等方式使學生在創編能力、交際能力及競爭性學習力等方面的能力獲得提升，激發學習自覺性和主動性，加深對社會的體會，并根據社會實踐結果反思自身的學習、訓練的過程，培養積極的社會適應等方面的能力。4結束語加快建設創新型教育是大勢所趨，湖北省體育教學改革也要堅持“三個面向”，面向世界教學前沿、面向經濟改革現實、面向國家和社會需求。本文就體育教學“成效轉化”考核模式進行了多層次、多角度積極探索，目的就是為了推動湖北省體育教學改革走向跨越式發展。【參考文獻】：p 1劉瑩.體育傳統教學評價功能及其重構j.教學與管理，20_（36）：122-