1、新建本科院校實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐摘要：本文以高等教育大眾化背景下生源特點(diǎn)的 新變化和新一輪技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求 為背景，以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，從人才培養(yǎng)理念、專 業(yè)設(shè)置機(jī)制、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法改革和資源配置方式 等方面，就新建本科院校如何緊貼社會(huì)需求，基于生源實(shí)際 開展多樣化的人才培養(yǎng)改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：新建本科院校；生源實(shí)際；多樣化；人才培養(yǎng)一、新建本科院校開展人才培養(yǎng)模式改革的必要性1. 高等教育大眾化背景下生源特點(diǎn)的變化呼喚新的教 學(xué)改革隨著我國(guó)高等教育從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，地方高校?其新建本科院校的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了根本性變化。一 方面，平行志愿

2、的招生改革使生源日益扁平化，新建本科院 校與“985工程”、“211工程”和傳統(tǒng)老本科院校的生源 差距更加明顯；另一方面，新建本科院校生源從傳統(tǒng)的一省 （市）擴(kuò)展到全國(guó)，呈現(xiàn)出規(guī)模大、差異大、分?jǐn)?shù)低等特點(diǎn)。 如何對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的生源特 點(diǎn)，是新建本科院校迫切需要解決的課題。2. 新一輪技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng) 提出新要求2008年全球金融危機(jī)以來，關(guān)于"第三次工業(yè)革命”的 呼聲引起了全球范圍內(nèi)的極大關(guān)注。美國(guó)學(xué)者杰里米里夫 金在第三次工業(yè)革命中預(yù)言：“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和可再生能 源將結(jié)合起來，為第三次工業(yè)革命創(chuàng)造強(qiáng)大的基礎(chǔ)” 1。 幾乎與此同時(shí)，我國(guó)也

3、自2009年開始密集部署新興科技和 新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提出了積極發(fā)展新能源、新一代信息技 術(shù)、新材料等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并確定了未來新興產(chǎn)業(yè) 的重點(diǎn)發(fā)展方向和主要任務(wù)。面對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)和新材料、新能 源相結(jié)合為基礎(chǔ)，以“制造業(yè)數(shù)字化”為核心的新一輪技術(shù) 和產(chǎn)業(yè)革命，如何轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式，從 批量培養(yǎng)流水線上整齊劃一的技術(shù)操作工人轉(zhuǎn)為真正培養(yǎng) 富有個(gè)性化的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，以適應(yīng)未來以中小企業(yè) 為主的開放式研發(fā)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)更加個(gè)性化的生產(chǎn)方式，成為 新建本科院校新的歷史使命。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為上海市第一所新建本科院校，成 立13年來堅(jiān)持培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó) 際視

4、野的、一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”。面對(duì) 生源特點(diǎn)和社會(huì)需求兩個(gè)方面的變化，學(xué)校立足新建本科院 校的責(zé)任使命和生源實(shí)際，以學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展為目 標(biāo)，實(shí)施了以“多模式、個(gè)性化”為特色的教學(xué)改革，取得 了顯著的人才培養(yǎng)成效。二、挖掘潛能、尊重差異，開展因材施教的教學(xué)改革學(xué)校超越了對(duì)“因材施教”的傳統(tǒng)理解格局，從傳統(tǒng)的 師生關(guān)系個(gè)體層面擴(kuò)展為學(xué)校層面在教學(xué)機(jī)制和管理制度 上的頂層設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)校的生源現(xiàn)狀，將人才培養(yǎng)理念從 “選擇適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?#39;選擇適合學(xué)生的教育”。實(shí)施以"因材施教”為核心的教學(xué)改革，努力促進(jìn)學(xué)生的充 分、全面發(fā)展。學(xué)校因材施教的教學(xué)改革思想主要

5、體現(xiàn)在兩 個(gè)方面：一是注重挖掘?qū)W生潛能，樹立新型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。學(xué) ?；凇皟r(jià)值增殖”的理論樹立了新建本科院?！鞍l(fā)展質(zhì) 量觀”。在發(fā)展質(zhì)量觀下，高質(zhì)量的教育必須是適合個(gè)體發(fā) 展需要的教育，必須實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分、可持續(xù)的發(fā)展2。衡 量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不僅是看學(xué)生取得多大的成就，更要 看在原有基礎(chǔ)上取得了多大的進(jìn)步，看學(xué)生的潛能及其特點(diǎn) 是否得到充分的發(fā)揮和弘揚(yáng)。二是尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類培養(yǎng)、分層建 樹。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和發(fā)展速度，確 立相應(yīng)的教學(xué)層次，以適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期的 教學(xué)3。學(xué)校在每年的新生入學(xué)之初都會(huì)進(jìn)行全面的大規(guī) 模摸底考試，按照學(xué)生的高考成績(jī)

6、和摸底考試成績(jī)實(shí)施分層 教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)、逐步提高。學(xué)校 還根據(jù)學(xué)生的興趣志愿分別開設(shè)中外合作班、大類招生班、 卓越計(jì)劃試點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班等，根據(jù)每個(gè)班級(jí)類型實(shí)行不同的 人才培養(yǎng)方案，確保了人才培養(yǎng)方案與學(xué)生成才需求的適切 性。三、緊貼社會(huì)需求，實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)過程1. 靈活多樣的二級(jí)學(xué)院和專業(yè)方向設(shè)立機(jī)制以"卓越計(jì)劃”為契機(jī)，創(chuàng)建工程創(chuàng)新學(xué)院。2009年， 學(xué)校以“為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行先期探索和培養(yǎng) 一批未來的杰出校友”為宗旨，成立實(shí)體化的工程創(chuàng)新學(xué) 院。2011年起，進(jìn)一步擴(kuò)大工程創(chuàng)新學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)，將 “卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)全部納入工程創(chuàng)新學(xué)院統(tǒng)一管

7、理，使 之成為我校開展人才培養(yǎng)模式改革的試驗(yàn)田和示范區(qū)。緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，大力建設(shè)行業(yè)學(xué)院。秉承"依托行 業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，根據(jù)國(guó)家和上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā) 展需要，組建成立軌道交通學(xué)院、香料香精技術(shù)與工程學(xué)院、 城市建設(shè)與安全工程學(xué)院、生態(tài)技術(shù)與工程學(xué)院等，瞄準(zhǔn)行 業(yè)發(fā)展的“空白地帶”，培養(yǎng)適應(yīng)上海“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā) 展”需求的高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才。將社會(huì)培養(yǎng)與人才需求掛鉤，創(chuàng)設(shè)復(fù)合型專業(yè)方向。打 破傳統(tǒng)的院系建制和學(xué)科專業(yè)圍墻，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求 相掛鉤，發(fā)揮不同學(xué)科專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了 “食品營(yíng) 銷”、'安全土木”、"現(xiàn)代制造工程管理”、“英語會(huì)展

8、” 等多個(gè)復(fù)合型專業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。2. 形式多樣的教學(xué)組織形式針對(duì)新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、不善提問、學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性低等特點(diǎn)，學(xué)校在借鑒國(guó)外教學(xué)管理制度先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，先后實(shí)施了 “預(yù)科學(xué)分制"、“網(wǎng)上'office hour' 答疑制”和“住宿教師問學(xué)制”等多樣化的教學(xué)組織形式， 有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)科學(xué)分制：在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語、物理、化 學(xué)摸底統(tǒng)考，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行免費(fèi)預(yù)科學(xué)分制。預(yù)科 學(xué)分班的教學(xué)并不以單純的補(bǔ)課為目的，而是強(qiáng)調(diào)三分基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)、三分對(duì)現(xiàn)學(xué)內(nèi)容的鞏固和四分心理幫助，幫助學(xué)生重 樹學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)上&

9、quot;office hour"答疑制：針對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)郊辦學(xué)后帶 來的師生交流難的實(shí)際情況，學(xué)校借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí) 行網(wǎng)上“過程輔導(dǎo)與答疑”，在課程教學(xué)的全過程中確定固 定的時(shí)間和地點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行多次基礎(chǔ)課程測(cè)試，然后聽取 主講教師在錄播教室內(nèi)就測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行講解和答疑，并同步 傳播到各多媒體教室。住宿教師問學(xué)制：針對(duì)部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以主動(dòng)提出問題的情 況，學(xué)校在原有教師“答疑問學(xué)”三定（定人員、定時(shí)間、 定地點(diǎn)）制度的基礎(chǔ)上，充分利用教師公寓的保障條件，實(shí) 施住宿教師問學(xué)制。要求任課教師每周安排固定時(shí)間在教師 公寓住宿，并在固定的教室主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3.

10、 形式多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在借鑒先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的基 礎(chǔ)上，基于學(xué)校實(shí)際開展形式多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法改 革，形成“講座+體驗(yàn)”、“大作業(yè)”、“帶著想法來、拿 著產(chǎn)品走”等一批效果明顯的改革案例。例如：（1）“講座+體驗(yàn)”教學(xué)模式：針對(duì)學(xué)生中存在的交 際與溝通問題，設(shè)計(jì)出15個(gè)專題講座，并進(jìn)行深入分析和 研究，沿著“是什么”、'為什么”、'怎么樣”的邏輯思 路展開講座，案例緊扣學(xué)生的交往實(shí)際，并在課堂上穿插情 景模擬式體驗(yàn)活動(dòng)。（2）“大作業(yè)”教學(xué)改革：教師甄選選題，讓學(xué)生分 成項(xiàng)目小組并挑選選題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定研究思路， 查閱資料，組織答辯。（

11、3）“帶著想法來，拿著產(chǎn)品走”教學(xué)模式：以“培 養(yǎng)解決工程問題的能力”為核心，實(shí)施由三個(gè)平臺(tái)組成的立 體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。三個(gè)平臺(tái)包括：把課程分為知識(shí)傳授 型、工具應(yīng)用型和工程開發(fā)設(shè)計(jì)型，重組教學(xué)平臺(tái)；通過校 企深度合作，構(gòu)建一體化的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)；形成優(yōu)秀的創(chuàng)新和 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，搭建“面向社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)平臺(tái)。4. 多樣化的教學(xué)資源配置方式學(xué)校以滿足學(xué)生需求為配置教學(xué)資源的第一原則，改變 傳統(tǒng)的自上而下管理模式，形成了自下而上的多樣化資源配 置方式。主要內(nèi)容包括：分層分類配置教師資源：為不同層級(jí)和類型的學(xué)生相應(yīng) 配置教學(xué)風(fēng)格不同的教師。如在“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)實(shí)行 多導(dǎo)師制，配備班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)

12、師、企業(yè)導(dǎo)師等。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求配置課程資源：建設(shè)“課程中心”和 課程點(diǎn)播系統(tǒng)，通過加強(qiáng)校、市、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)， 不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，大力增設(shè)選修課程等舉措，滿足學(xué) 生對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的多樣化需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更大 的空間。根據(jù)學(xué)生需求配置實(shí)踐教學(xué)資源：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，將 實(shí)驗(yàn)室開放作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑； 在校企合作教育中，根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)特點(diǎn)和校企合作運(yùn) 行機(jī)制的不同，為學(xué)生提供多樣化的頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)實(shí)習(xí)等 模式；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，大力提倡校企雙導(dǎo)師制和結(jié)合解決企 業(yè)難題的“真刀實(shí)槍”選題。四、多樣化人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐效果1. 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，發(fā)展后勁足學(xué)

13、校通過實(shí)施"預(yù)科學(xué)分制”、“網(wǎng)上office hour答 疑制”和“住宿教師問學(xué)制”等多種針對(duì)性措施，為學(xué)生的 全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)，讓原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重 新樹立學(xué)習(xí)信心。近5年，共有1657人次學(xué)生參加數(shù)學(xué)、 英語、物理、化學(xué)預(yù)科學(xué)分班。通過預(yù)科學(xué)分班的學(xué)習(xí)，絕 大多數(shù)學(xué)生都通過了相應(yīng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)考試，為下一步的 專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2. 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新成果層出不窮通過實(shí)施'以行為主、行知合一”的實(shí)踐教學(xué)改革和倡 行“院院有賽事、人人都參與”的學(xué)科競(jìng)賽普及化，學(xué)校采 取多種舉措鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的創(chuàng)新能 力明顯增強(qiáng)。2009-20

14、12年，我校大學(xué)生參與立項(xiàng)科技創(chuàng)新 項(xiàng)目481項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)1890人。大學(xué)生參與各類科技競(jìng) 賽117項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上各類專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)1403項(xiàng)。我 校學(xué)生曾凱2011年以來獲“美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”國(guó) 際一等獎(jiǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在''中國(guó)機(jī)器人大賽”中獲1個(gè)亞軍、 3個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)三等獎(jiǎng)，在ei核心檢索上發(fā)表科研論文1 篇、授權(quán)一項(xiàng)實(shí)用新型專利。3. 畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，就業(yè)率高，去向合理近五屆本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率達(dá)98. 49%,高于市屬高 校平均水平。畢業(yè)生在行業(yè)一線工作的達(dá)94.87%,獲得了 “綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、踏實(shí)肯干、具有團(tuán)隊(duì)精神”的 良好社會(huì)贊譽(yù)。不少畢業(yè)生已成為各行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、技 術(shù)和管理骨干。通過獨(dú)立第三方麥可思公司對(duì)2011屆畢業(yè) 生追蹤調(diào)查顯示：我校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度平均超過75%, 比全國(guó)同類院校高出11個(gè)百分點(diǎn)；平均月收入為3976元， 比全國(guó)同類院校高1043元。參