1、實施可持續(xù)發(fā)展的途徑”活動教學(xué)建議（人教版 ）人教版教材中的“活動”和“案例”是課文的有機(jī)組 成部分，或闡述概念，或引證原理，或?qū)嵺`應(yīng)用。這些活動 體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀， “知識只能通過個人的經(jīng)驗與探索 發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，不能被訓(xùn)練或吸收” ，即知識的獲得是在一定 的情境活動中實現(xiàn)的。新課程教材中的“活動”和“案例” 為學(xué)生設(shè)置情境、激活思維、搭建平臺、生成構(gòu)建，從不同 維度培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。而如何合理、有效地設(shè)計和組織 教學(xué)活動或引用案例教學(xué)是擺在中學(xué)地理教育工作者面前 的一大課題。本文以人教版必修 2 第六章第二節(jié)“實施可持 續(xù)發(fā)展的途徑”為例，從活動分析、活動設(shè)計、設(shè)計意圖與 活動后續(xù)四個方

2、面介紹筆者在活動設(shè)計和實施上的一些實 踐。筆者參考教材設(shè)置活動的思路和方法， 根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情， 結(jié)合南水北調(diào)中線工程的環(huán)境治理，進(jìn)行大膽取舍和資源整 合，設(shè)計活動如下。 課標(biāo)一：舉例說明實施可持續(xù)發(fā)展的主要途徑 【活動分析】教材從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度，選擇兩個案例： 一是工業(yè)生產(chǎn)中 “清潔生產(chǎn)” ；一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中 “生態(tài)農(nóng)業(yè)” ， 闡述了我國實施可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。筆者在具體的“案 例”和“活動”教學(xué)中選擇了學(xué)生身邊生動鮮活的案例。南水北調(diào)工程是優(yōu)化我國水資源配置的重大戰(zhàn)略工程，筆者學(xué) 校所在的丹江口庫區(qū)是南水北調(diào)中線工程的水源區(qū)，南水北調(diào)中線已經(jīng)通水，其水質(zhì)備受各界關(guān)注。所以在教學(xué)中結(jié) 合南水北

3、調(diào)核心水源區(qū)對環(huán)境的治理，理論聯(lián)系實際，重點 從清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)兩個角度，分別以湖北萬潤工貿(mào)發(fā)展 有限公司的清潔生產(chǎn)和丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)作為 案例來設(shè)計和組織活動，通過對學(xué)生進(jìn)行“我們都是源頭人” 的教育來實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。活動一：湖北萬潤工貿(mào)發(fā)展有限公司清潔生產(chǎn)案例【活動設(shè)計】十堰市張灣區(qū)位于南水北調(diào)中線工程核心 水源區(qū)，也是傳統(tǒng)的老工業(yè)基地，涉水（丹江口庫區(qū)）涉重（重金屬）涉危（危險廢物），企業(yè)治理難度大。為確保清 水永續(xù)北送，張灣區(qū)把保生態(tài)、護(hù)水源作為重要政治任務(wù)， 堅持源頭治污推動企業(yè)清潔化生產(chǎn)，全面關(guān)停不達(dá)標(biāo)排放企 業(yè)。湖北萬潤工貿(mào)發(fā)展有限公司是張灣區(qū)一家生產(chǎn)鋰電池材 料

4、的高科技企業(yè)，四年前，該公司生產(chǎn)排放的廢水嚴(yán)重污染 河水，臭味很大，居民不斷投訴。為解決此問題，張灣區(qū)從 政策、資金、科技等方面扶持企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝改造，取締 高污染低附加值的氧化鐵產(chǎn)品，開發(fā)生產(chǎn)高科技無污染的鋰 電池產(chǎn)品。如今，該公司年產(chǎn)值近十億元，年稅收過億元， 成為清潔生產(chǎn)企業(yè)的典范。組織學(xué)生實地參觀公司鋰電池生產(chǎn)過程（包括污水處理 過程）并思考下列問題。（ 1）結(jié)合教材清潔生產(chǎn)的相關(guān)知識，根據(jù)參觀的生產(chǎn) 過程繪制鋰電池的清潔生產(chǎn)流程示意簡圖。（ 2）議一議：湖北萬潤工貿(mào)發(fā)展有限公司鋰電池清潔 生產(chǎn)過程中產(chǎn)生了哪些新產(chǎn)品和主要經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)效 益？（ 3）除湖北萬潤工貿(mào)發(fā)展有限公司的清

5、潔生產(chǎn)，你還 知道哪些公司也在進(jìn)行清潔生產(chǎn)？【設(shè)計意圖】充分利用十堰市政府在水源區(qū)開展“清水 行動”的契機(jī)讓學(xué)生了解清潔生產(chǎn)的流程。學(xué)生首先根據(jù)自 己參觀的生產(chǎn)過程自主繪制清潔生產(chǎn)流程圖，然后通過小組 討論匯集集體智慧，形成較為完整的流程簡圖后呈現(xiàn)在課堂 上供大家對每個生產(chǎn)流程進(jìn)行評價、質(zhì)疑并提出建議。通過 實地考查、參觀和“繪圖式分析” ，提高學(xué)生的實踐能力、 邏輯推理和歸納總結(jié)能力。【活動后續(xù)】南水北調(diào)工程實施以來，十堰市每年都利 用水源地水質(zhì)保護(hù)的機(jī)會組織青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方 面的教育和徒步撿垃圾等活動。活動二：丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)案例【活動設(shè)計】自南水北調(diào)工程（中線）實施以來

6、，丹江 口市搶抓漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)機(jī)遇，堅持小型化、專業(yè)化、 本土化、自然化的基本原則，以“兩廊一帶”建設(shè)為重點， 探索“農(nóng)業(yè) +旅游”的新業(yè)態(tài)，積極推進(jìn)農(nóng)旅融合，打造生 態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)新亮點，助推正在開展的精準(zhǔn)扶貧工作。推 進(jìn)漢江北百里生態(tài)農(nóng)業(yè)走廊建設(shè)，以楊家灣柑橘觀光園、江 口和玉皇頂柑橘采摘園、蔡家渡智慧果園為重點，串聯(lián)集觀 光、體驗于一體的“滄浪橘鄉(xiāng)” ，以及習(xí)家店農(nóng)博園、蒿坪 萬畝核桃園、白龍泉四季青公園等，建成以線串珠的“漢北 林廊”大景觀。推進(jìn)漢江南生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)走廊建設(shè)，圍 繞原孟土路、 316 國道丹江口段和土武一級路，合理整合武 當(dāng)花谷、武當(dāng)峽谷漂流、武當(dāng)植物園等旅游資源

7、，提檔升級 武當(dāng)花谷景區(qū)，開發(fā)建設(shè)丹江口環(huán)庫綠道和浪河鎮(zhèn)武當(dāng)歡樂 谷大景區(qū)，改造各具特色的村莊民居，建設(shè)山地自行車道， 開發(fā)徒步旅游線路， 打造集旅游觀光、 賽事承辦、 拓展訓(xùn)練、 探險體驗及休閑度假為一體的綜合生態(tài)旅游區(qū)。推進(jìn)環(huán)庫生 態(tài)觀光旅游示范帶建設(shè)，圍繞環(huán)庫百里生態(tài)旅游公路，精選 南水北調(diào)中線工程沿線城市有代表性的市花、市樹等花草樹 木，合理規(guī)劃，科學(xué)種植，全力打造南水北調(diào)中線植物園， 形成三季有花、四季常青的觀光長廊。同時，通過對特色產(chǎn) 業(yè)基地進(jìn)行提檔升級，使江南、江北和環(huán)庫形成三條集苗木 花卉種植、旅游觀光休閑、游覽度假休憩為一體的生態(tài)休閑 觀光旅游示范帶，推進(jìn)沿線貧困群眾在發(fā)展鄉(xiāng)

8、村旅游、觀光 農(nóng)業(yè)等項目中脫貧致富。閱讀材料，完成下列問題。（ 1）丹江口市為什么要建設(shè)漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶？（ 2）丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)能產(chǎn)生哪些社會、 經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境效益？（ 3）南水北調(diào)中線工程核心水源區(qū)的保護(hù)，除了丹江 口市的生態(tài)農(nóng)業(yè)，你還知道哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)有什么積極措 施？【設(shè)計意圖】作為水源地核心區(qū)的高中生，當(dāng)然有必要 走出學(xué)校實地了解丹江口水庫水源地水質(zhì)的狀況，以激發(fā)對 南水北調(diào)工程尤其是中線工程的興趣和了解，增強(qiáng)環(huán)保、節(jié) 水意識和“源頭人”的社會責(zé)任感，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展 觀和社會主義核心價值觀。【活動后續(xù)】結(jié)合十堰市團(tuán)市委每年春季組織的“清潔 行動清水長流”生態(tài)文明日春游遠(yuǎn)

9、足活動，身臨其境體會丹江口市水源地保護(hù)取得的巨大成就。 課標(biāo)二：認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的 態(tài)度和責(zé)任【活動分析】 “認(rèn)識”是人的思想意識，因此教材在該 環(huán)節(jié)設(shè)置的活動側(cè)重環(huán)保意識的滲透，如舉辦一次“一江清 水送北方， 我們都是護(hù)水人” 的班會。學(xué)情調(diào)查的結(jié)果顯示， 學(xué)生在“實施可持續(xù)發(fā)展的途徑”案例分析中已基本認(rèn)識到 自身在可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任，而且每年的世界 環(huán)境日（ 6 月 5日）學(xué)校團(tuán)委都會組織各班進(jìn)行環(huán)保主題班 會。筆者認(rèn)為將該環(huán)節(jié)活動落實為“在現(xiàn)實生活中如何保護(hù) 好丹江口水源” ，從認(rèn)識層面提高到具體行動的層面，更具 可行性和現(xiàn)實意義。【活動設(shè)計】分組討論：作為

10、南水北調(diào)中線工程核心水 源區(qū)的高中生，從實際出發(fā)為保護(hù)好水質(zhì)能做些什么？按照 我校班容為 54 人的現(xiàn)狀，可分為 8組。將這 8組再分為兩 大類，一類討論在家庭生活中可采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展 的行動（以丹江口水源保護(hù)為例） ；另一類討論在學(xué)校生活 中可采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動（以丹江口水源保護(hù) 為例）。小組“記錄員” 記錄本組成果， 教師選擇兩組展示， 其他小組適當(dāng)補(bǔ)充。【設(shè)計意圖】公眾（個人）對可持續(xù)發(fā)展的參與不僅包 括積極參加有關(guān)的行動或項目，更重要的是要改變自己的態(tài) 度和習(xí)慣。播種一個行為，收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣， 收獲一種思想。在這個目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教師不必坐而論 道，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊自己能做的環(huán)保小善事， 踏踏實實地做好點滴之事，讓可持續(xù)發(fā)展永遠(yuǎn)行進(jìn)在路上。【活動后續(xù)】我班班長在周一升旗儀式上向全校師生發(fā) 出節(jié)水與環(huán)保的倡議。 同時我班在校團(tuán)委注冊了 “自然之友” 社團(tuán)，爭做環(huán)保理念的傳播者。利用周末時間，各小組積極 宣傳做文明人、創(chuàng)文明城、建生態(tài)市相關(guān)知識，宣傳南水北 調(diào)重大意義、生態(tài)環(huán)保科學(xué)理念、低碳環(huán)保基本常識以及資 源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費模式，讓環(huán)保理念走進(jìn) 家庭、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)單位、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村。“一江清水送北方，我們都是護(hù)水人”班會后，我班學(xué) 生將日