1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用參考模板（頁眉可刪）2021年那樹教學設計 2021年那樹教學設計1檢查預習、生字注音。、解釋詞語。學習目標、品味語言，體會作者的思想感情。、認識人類文明與自然環境的沖突。朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）、請你概述一下那棵樹的故事。、請你以那是一棵的樹為開頭說一段話，談談那樹的品質。討論明確：

2、無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什么？師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。品味欣賞（討論）、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？明確：哪些事物代表人類文明：柏油路哪些詞用的好：一里一里鋪，架，挨。為什么好？疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面

3、看一看那樹的命運。、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？明確：三處。表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）你是怎樣體會到的？在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。學生練習讀評價。讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？交流學生表達。、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平

4、共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。你是交通專家你將如何處置那棵樹？改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區。小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？練習請以人類文明與自然環境的沖突為話題，寫一篇練筆，題材不限。結語我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能

5、夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。【教學反思】通過充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了那樹的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足，有些是我從來都沒有考慮到的。有的同事說導語有些短，沒有調動學生的情感，不能吸引學生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學生的注意力松弛；學習目標在大屏幕上展示的時間過短，學生不能認真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個目標，在本次教學中并沒有真正的實現，課上僅僅局限于學生的幾條建議，而是放在了課后的作業中來完成，使這節課不完整。有的同事說學生找錯字的時間過長，對于學生回答的答案

6、我沒有給予明確的肯定或否定，例如倒霉的一棵樹這不符合答題的要求，這只是提到樹的命運而非品質，我應該給出明確的回答；螞蟻和樹告別時的對話，作為螞蟻一方的同學根本沒有同情的感覺，而是定格在表演，說明學生沒有做到人文對話，本節課的教學沒有達到感動學生內心世界的效果。又有的同事指出你是交通專家你會如何做呢？對于這一問題的回答，學生只是流于形式，沒有一個深入的探討；課堂氣氛不活躍。根據同事們提出的意見，我對教學設計進行了修改，刪去啰嗦的內容，加上了必要的環節，進行了第二次試講。我做的修改有：、學生朗讀時，我加強了朗讀指導。（緩慢、沉重的語氣及重音）、加強學生的小組合作學習。、把語文教學進行延伸，課后作業

7、改在課上來完成，并要求學生聯系周邊的生活環境來寫。、運用優美的語言來調動學生的情感。通過改進，第二次講課在第一次的基礎上更加完善、流暢。但是，一節課永遠也不會十全十美，通過評課討論，再一次指出了這節課的進步和不足：注重學生的朗讀，并進行朗讀指導；學生合作的環節也漸漸成熟；學生想像力的培養落實到位；能聯系周邊環境來談_主題，加深了學生的理解；語言上的銜接比上次有了進步。但其中還有許多不足要改進：例如教學目標過于籠統，應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來進行細化點明；學生對作者的感情的理解不夠深入，有些武斷；學習方式上教師還是居于主體地位，牽著學生走，學生缺少探究精神，自主學習

8、環節欠缺，應該讓學生提出不懂的問題，這才是學生想要學習的內容；缺少板書設計，多媒體只是輔助教學，不能完全摒棄原來的教學手段，而板書是一節課的靈魂，所以板書必不可少；音樂的選擇上有些不妥，在結尾時如果配上好大一棵樹，相信會使學生在音樂聲中引起共鳴。我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學感受融合到課堂中進行第三次講課，一定會有更好的教學效果，學生會真正的走進課文，走進那棵樹，走進大自然。這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，

9、每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。那么，接下來我就談談本次講課給我的最大啟示：自從參加工作以來，五年的教學生活并沒有使我從內心認識到學生是學習主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學習的方法，并且牢牢記在心中，應用于教學。盡管參加了教改培訓，但我基本上是換湯不換藥，平時的語文教學中，總是我站在講臺上來講，學生在座位上聽，延續那種一問一答的教學模式，由我帶著少數優秀學生學習。我就是認為學生把老師說的重點都會背了，考試時就沒問題了，而且僅僅就是為了應付考試。這樣學習，結果是導致很多學生厭學，甚至輟學，一部分優秀學生也是學習疲勞，毫無興趣而言，在這種情況下我就更加嚴厲，那么惡性循環就開始形成了。

10、通過這次講課使我認識到，要想使學生把這一科學好，首先要讓學生愛學這一科。能讓學生主動的努力的學，我們為什么非要自己生氣挨累逼著學生學呢？看來教學方法非變不可。記得以前上課，我問學生問題，學生也不回答，提示了還是不說，最后只能是我一個人唱獨角戲，現在想起來，我講的都不是學生想學的，他們怎能愛聽呢？而本次講課盡管還不成熟，但學生卻明顯的有了興趣，從學生的目光中，從參與活動的積極性上看，這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統的教學思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會被趕下這個講臺。所以我打算先從學習的主體性上轉變，我要了解學生想學什么，對什么有興趣，在學生學習方法上也嘗試

11、自主探究，讓學生自己去發現問題，解決問題，而不是老師全權代勞。而關于語文學科的價值，以前我的認識也不太完整，經常忽視情感教育，認為那與考試無關，而通過這次講那樹，我看到了學生內心撣去灰塵后的純真，我想這顆無邪的童心如果不經常吹到春風，也終會籠上厚厚的灰塵。2021年那樹教學設計2【教學目標】1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。2、理清_的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關系。【教學重點】1、_的主要內容及結構安排。2、關鍵語句所表達的思想感情。3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。【課時安排】兩課時。【課前準備】1、學生：預習課文，掌握生

12、字，掃除閱讀障礙。2、教師：做好有關課件。【教學過程】第一課時一、導入新課在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習那樹一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)二、檢查預習在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。展示生字生詞：1、生字注音：倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )2、解釋詞語：倒坍 虬須 周道如砥三、教授新課朗讀練

13、習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優點及不足之處。四、探究分析通過朗讀，大家對_的主要內容已經有了基本的了解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)分組思考討論：1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?2、課文可以分成幾部分?3、試概括各部分的主要內容。(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關

14、鍵語句。分組看書討論：1、大樹有怎樣的外形特點?2、它所生活的環境怎樣?3、大樹對人類有什么功德?(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)教師展示課件：外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。環境：泥濘的小徑、老式平房;破敗而荒涼，遠離現代文明。功德：屹立不動-為人們做出榜樣;燒香求平安給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;給鳥兒棲身之所;夜晚為情侶提供場所;根部滋潤土地。五、教師小結作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。六、作業1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情

15、。2、思考回答課后“研討與練習二”。第二課時一、復習提問1、聽寫幾個詞語：倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥2、集體朗讀_的第二、三部分。二、講授新課1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。首先我們來討論一下： 哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現作者什么態度?(學生分組討論，然后集體交流。)教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。 在這種情況下，大樹又是怎樣表現

16、的呢?學生個人看書解決，然后請幾位同學發言交流。教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。請幾位同學發言交流。教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。教師引導討論： 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯

17、然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?(學生分組討論，然后交流明確。)教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟令人憤恨。 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?明確：割下頭顱;劊子手陷阱;切斷動脈靜脈;沒有人知道悶死 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。(同桌交流分析。) 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現象?(同學們交流、明確。)三、拓展訓練大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。四、教師總結_語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。五、作業1、查資料或上，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態平衡的小論文。2、發揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)【教學反思】這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感