1、如何培養學生的自學能力小學語文新課程標準指出： “要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習逐步培養學生的自學習慣。” 為了大力開發學生的智力，充分調動學生學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在課堂教學的過程中，重視培養學生的自學能力。 激發學生的興趣 。興趣是人從事某種活動的一種動力，它是一個人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去

2、鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣： 一、以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。 如在教學一本男孩子必讀的書一文時，我讓學生根據題目來設疑：“這是一本什么書？為什么說是男孩子必讀的？它主要寫什么呢？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓同學們帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的

3、大概意思，并把握整篇文章的脈絡。 二、以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對槐鄉五月桂林山水天游峰的掃路人等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。 三、以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。 如教姥姥的剪紙一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，

4、激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。 四、樹立自學的信心:要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動

5、目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。 五、教給自學的方法 為了提高學生的自學的能力，教師必須在課堂教學中適時地把“鑰匙”自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。  如船長一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：船長哈爾威是個遇事能沉著、鎮定，關心婦女、愛護兒童、忠于職守、舍己為人的人。在此基礎上及

6、時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。 有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對我們愛你啊，中國一文的教學，先精講第一段，讓學生了解這一段是寫祖國的幅員遼闊，接著讓學生運用分析寫了祖國的什么的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清課文是寫豐富的物產，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三五段，弄明白課文寫了什么。可見，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。 除了教會學生對

7、不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。 方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。 六、培養自學的習慣 新課程標準指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀

8、書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。 如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到“四到”：即眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教最后的姿勢一文時，突出抓好描寫救援人員、獲救學生的語言及譚千秋的形象這兩個重點片段的教學。在學習救援人員、獲救學生的語言這一片段時，我讓學邊讀邊思考：他們看到了什么？會有怎樣的舉動？表情怎樣？想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到譚千秋老師在地震發生的那一刻，心中只有一個念頭：那就是盡自己所能保護好最后四個跑不出去的同學。通過教學，譚千秋老師的光輝形象在學生中深深扎了下了根，不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法一邊讀，一邊想