1、精品小學四年級上冊數(shù)學教學反思(北師大版) ?認識更大的數(shù)?教學反思本單元在學生認識萬以內數(shù)的根底上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。學習的內容主要有四個局部：億以內數(shù)的認識、億以內數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比擬少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提

2、高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氣氛濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當學生初步認識了大數(shù)后，可以組織學生到各種媒體上收集

3、一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數(shù)不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的根底上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時學生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學習任務，在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比擬多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。學生會借助以前學習的經(jīng)驗和根底，較快較好地掌握了關于“零的讀寫。一些比擬大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。在教學中，我利用學生收

4、集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比擬，在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。在改寫過程中我注重向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個為單位，一般以“個為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結合具體的情景加以說明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數(shù)學生在日常活動中也已接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的

5、概念。但是在教學中學生對這一局部的知識掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學進行解決。出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的。可以讓學生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數(shù)，從而讓學生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學生自己進行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。總體來說，本單元的教學效果比擬好，但學生粗心的毛病還比擬嚴重，在今后的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。 開放自主探索空間，實現(xiàn)學習的“再創(chuàng)造

6、?平移與平行?教學反思四年級?平移與平行?的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的根底上進行學習的。教材設計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實際操作“移一移“折一折，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；在此根底上讓學生“畫一畫，學會畫平行線，到達知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，到達對知識的穩(wěn)固認識的提升。本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造。具體表達在以

7、下三個方面的課堂教學過程中：一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。?標準?指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握 根本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣 ，以及學好數(shù)學的愿望。根據(jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。二、

8、強化動手實踐，拓寬探究空間。?標準?指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知開展水平和已有知識經(jīng)驗的根底上，為學生提供從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。根據(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關系。再讓學生通過“移一移“折一折 “畫一畫“找一找的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造過程。學生的數(shù)學

9、學習應該是一種“再創(chuàng)造的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有根底上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。 ?角的度量?的教學反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個知識點。數(shù)學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言，同時知識盲點也比擬多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調的四年級學生來說，有一定的難度。為了突破重點與難點, 我把教學過程設

10、計成上面三個層次來進行。第一層是課題的引進。我先出示兩個角，讓學生去比擬兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學習的“角的度量從而產(chǎn)生學習需求。第二層是讓學生認識量角器，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的答復也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測

11、到量角器是把半圓平均分成180份；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細！一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)還是有學生會把內圈刻度和外圈刻度搞混,在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。還應再加強畫角和讀角的練習。 ?衛(wèi)星運行時間?教學反思?衛(wèi)星運行時間?是北師大版小學數(shù)學第七冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。 根據(jù)新課程理念，為了防止學生機械的操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意

12、義，并能用運算解決生活中的一些問題。 本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。 1、創(chuàng)設問題情境：讓學生經(jīng)歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力；2、學會估計生活中較大的數(shù)：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。但是老師在這里的鼓勵

13、性評價較少不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說沒一步計算的算理。4、穩(wěn)固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以穩(wěn)固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，防止出現(xiàn)類似的錯誤。 ?探索與發(fā)現(xiàn)二乘法結合律和乘法交換律?的教學反思本課是北師大版數(shù)學實驗教材四年級上冊的一個教學內容,它是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的根底上進一步拓展。乘法結合律這一內容與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中,通過創(chuàng)設情境活動,讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，更主要的是讓學生經(jīng)歷探

14、索過程。上完這一課我收獲以下幾點: 1、充分挖掘教材結合學生實際進行再設計,組織學生估計,多角度觀察與多種算法,這一環(huán)節(jié)設計安排得較好,做到充分利用教材較好地培養(yǎng)了學生的估計意識和探究興趣。 2、注意滲透一種科學的學習方法。對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態(tài)度的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學重點，有意識地設計了“創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題提出假設，舉例驗證概括規(guī)律三個教學環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)的一般方法，學生學得積極、主動。 3、我注意激發(fā)學生

15、的學習積極性，為學生搭建充分參與數(shù)學活動的平臺，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識。比方在進行猜測驗證的環(huán)節(jié)中，我要求學生先在自己本子上放手寫，再同桌交流，最后集體交流，到達了預期效果，也符合兒童的認知特點。 課堂教學是一門遺憾的藝術，反思這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1、學生初次用自己的語言描述乘法結合律比擬困難，出現(xiàn)表達不夠嚴謹?shù)默F(xiàn)象，這時我沒有及時補救這種生成問題，引導的不夠巧妙，有將自己的想法強加給學生的導向，為學生后面的探索無形中縮小了空間。 2、在學生交流“大長方體用了多少個小長方體？這一問題的算法時，學生的語言不標準，我引導學生有序的表達時，自己也出現(xiàn)語句重復羅嗦

16、的毛病，上這樣的參賽課，教師語言一定要精簡準確，這一點我做的不夠好。 4、沒有大膽的運用合作策略。根據(jù)教學內容、環(huán)節(jié)、效果等因素應考慮小組合作的形式，比方我在組織學生舉例驗證乘法運算規(guī)律時，讓學生先在本子上獨立寫，為了進一步擴大驗證范圍，增強驗證效果，應讓學生在四人小組內交流，我也預設了這個環(huán)節(jié)，可面對陌生的學生，我不了解學生的交流習慣，隨機改成同桌兩人交流。回想起來有這種自私的想法能上出一節(jié)好課嗎？數(shù)學課堂是師生情感的課堂，更是師生思維涌動的課堂，如果能真正就回顯得更平實、扎實、有效。 ?路程、時間與速度?的教學反思本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，通過對生活中實例的自主探索來明確路程、時間、速

17、度三者間的關系，有效地把握好教材，使數(shù)學課程標準中的一些根本理念和思想在課堂中得到了很好的落實。具體表現(xiàn)為以下兩個特點： 1、創(chuàng)設了貼近學生生活中的實例為情境，兩人行走的快慢入手讓學生在具體、熟悉的情境中學習路程、時間和速度的有關知識，真正理解三者間的關系。 2、在學習的過程中特別關注學生的學習過程，讓學生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關系，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。 ?參觀苗圃?教學反思 1、計算教學要注意引導學生理解算理。在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對

18、算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？在學生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？這樣一來，就能加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。 2、珍惜錯誤，善待錯誤。本節(jié)課因為學生已有?買文具?一課作根底，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一

19、定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而防止了課堂暴露的問題轉移到課后。 多反思多體驗 ?探索與發(fā)現(xiàn)四商不變規(guī)律?的教學反思本節(jié)課的教學，我與孩子們之間相處得非常融洽。學生經(jīng)歷了分析綜合抽象概括的過程，這樣不僅有利于學生認識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，以及學習數(shù)學的方法。在學習的過程中，我關注了學生主體性的發(fā)揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這節(jié)課的教學中，使我的教學品質得到了一定提升。在以后的教學實踐中，我會幫助學生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們，而不是“制造他們；要學生以自己真實的感受去體驗、理解；要讓更多的

20、學生嘗試成功的喜悅，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程。現(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符；課程改革，永遠是現(xiàn)在進行時。 ?確定位置?教學反思本課的教學思路是從一個記憶游戲開始，通過觀察和描述身邊物體的位置，使學生在活動中感悟出要描述清一個物體的位置，必須有參照物。在活動1的根底上，活動2進一步引導學生怎樣準確描述自己所在的位置，知道除了說明參照物，還要說明與參照物的方向關系，以及與參照物的距離關系。在活動1中我對游戲規(guī)那么給予了提示，可是由于當時情況考慮的不是很詳細，字體很小，后面的同學根本看不到，還有學生要求還應該再具體一些，因此學生沒有弄清楚活動要求，而且在活動中由于學生在游戲中

21、沒有改變一個物體的相對位置，而是改變了多個物體的位置，導致交流階段學生在交流時沒有弄描述清楚一個物體的位置，沒有對一個物體的位置有一個更清楚的認識。在這時，我應該再讓學生結合身邊的實例再來穩(wěn)固描述物體的位置的詞語。為下面的教學做鋪墊。進行完活動1之后，我想學生對一個物體的位置有了一個初步的認識后，設置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。經(jīng)過小組討論后，讓學生采用課堂劇的形式，讓學生參與到教學中去，幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物、并能說清和參照物的距離及方位關系。可能是圖中建筑離我們太遠，學生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。通過上這節(jié)課需要我反思的地方還有很多：一、在教學中要與生活緊密聯(lián)系，讓學生在身邊的物體來學習科學，并從中體驗到身邊的事物包含著在豐富的科學知識。二、在教學應該沿著學生開展的路徑來進行。科學的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時，教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外，教師就應該做好充分的課前準備，也就