1、    淺談高校年輕輔導員對“90后”大學生管理工作    摘 要：隨著我國文化事業和教育事業的快速發展，各大高校都在擴招，越來越多的學生可以進入高效學習。伴隨著“90后”大學生成為我國高校的主體，輔導員隊伍的逐漸年輕化，本文基于“90后”和年輕輔導員的整體特征，積極探索適合年輕輔導員對“90后”大學生管理和引導的策略，為高校學生管理工作提供參考。關鍵詞：高校；年輕輔導員；“90后”大學生；管理工作在高等教育大眾化的背景下，高校學生的數量在逐年的增加，學校規模及辦學質量不斷提升。但在教育普及化和家庭少子化等因素的影響下，高校的學生管理工作則面臨新的挑戰。

2、目前“90后”大學生占大多數，呈現出來學習積極性不高、自我約束差等現象。高校輔導員隊伍制度建設雖然也在不斷創新，年輕輔導員逐漸成為了高校學生管理的中堅力量，由于缺少經驗、管理的方法不完善等，使學生管理難度加大。如何有效的管理學生工作成為了亟待解決的問題。1 高校”90后”大學生的顯著特點1.1 自我為中心較強，承受力較差，缺少責任感，耐挫性較差“90后”的大學生大多數是獨生子女，物質條件較為優越，個別學生養成以自我為中心，按自己的想法去做事的習慣，從而導致他們養成了不知道什么是忍讓、協作。到大學后面對競爭的壓力，大大小小的事情往往超出了他們的承受能力，一些學生情緒經常躁動不安，缺乏社會責任感、

3、為人民服務的意識。不少大學生不能面對生活和學習上遇到挫折，長此以往，存在不同程度上的心理問題，導致休學或者退學。1.2 自信張揚、追求個性、凸顯自我，自我約束較差，集體意識不強“90后”大學生身處經濟、政治、文化呈現多元化的知識經濟時代，科技創新日新月異的環境下成長起來的。他們思想開放，想法新穎，思維活躍，張揚自我，樂意組織組織活動，敢于展現自己的才華。但部分大學生辨別是非的意思不強，自我約束的能力較弱，迷戀情感、網癮嚴重、過于表現自己，實際操作能力較差，團隊合作意識較差。1.3 信息化社會使”90后”大學生思想早熟，思維敏捷、想法獨到，但實踐能力弱在信息高速發展的時代成長起來的”90后”大學

4、生，接受大量的信息使他們出現懂的比較多，涉及的范圍比較廣，每件事情都有自己的見解等早熟現象。他們在討論問題時的觀點新穎、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成人的思維思考問題，抽象思維能力尤其辯證思維能力高度發展，思維的獨立性、靈活性、邏輯性及創造性逐步完善。但由于學生多數為獨生子女，很少參加實踐活動，往往表現為缺乏實踐經驗、實際解決問題弱。2 高校年輕輔導員的優勢與不足2.1 高校年輕輔導員的優勢隨著高校輔導員隊伍制度建設的不斷創新，輔導員普遍年輕化，80后輔導員成為了高校管理的中堅力量。年輕輔導員剛從學校走出來，與學生擁有共同的興趣愛好和話題，可以拉近彼此的距離，他們較容易與學生進行較深層

5、次的溝通，能夠及時準確地掌握學生的思想及心理動態。這些年輕的80后輔導員在工作中更注重時效性，善于創新，剛結束的干部經驗可以很好培養”90后”的學生干部。隨著社會的發展，年輕一代的輔導員大多是碩士研究生以上學歷，綜合能力較強，在就業與考研方面可以給”90后”學生更有效的指導。2.2 高校年輕輔導員的不足高校年輕輔導員由于從事學生工作時間比較短，缺乏實踐經驗，再加上很多輔導員都是從學校到學校，缺乏必要的人生閱歷，在為人處事方面也缺少足夠的磨礪。隨著高校思想政治工作的需要，還有一部分年輕的輔導員處于學校的兼職輔導員，他們的理論水平偏低，思政工作經驗少，甚至還有很多人沒有系統學過教育學和心理學，工作

6、技巧和方法還不是很成熟，在很多方面還達不到學生的期望值，很難具有權威性，因此在做思想政治工作時不能得心應手。3 高校年輕輔導員對90 后大學生教育和管理中出現的問題3.1 思想教育觀念相對片面由于年輕輔導員工作時間不長，剛從學校出來有跨進另一所高校，思想觀念難免與學生時代有所接近，想問題辦事的角度和觀念還缺乏一定的穩定性、成熟性，存在相對的片面性，如果觀念不全面管理也就會出現力不從心的現象。3.2 學生差 異化加大了學生管理的難度隨著高等教育的大眾化，較高的錄取率導致了入學標準逐步降低，學生素質開始參差不齊，個體之間的差異性開始增大。再加上”90后”大學的早熟，思維活躍、個性張揚、自我為中心較

7、強、承受能力差、實踐能力差等特點。輔導員對不同素質的學生不能采取完全一樣的思想政治教育手段，在因材施教的要求下，輔導員所要承擔的思想政治工作難度加大，從而工作效率和質量不高，與學生的需求相背離。3.3 輔導員年輕化不能滿足學生管理需求高校輔導員的年輕化既是一個優勢，但同時也是一個缺憾。一方面，較為容易與學生進行深層次的溝通，能夠及時準確地掌握學生的思想及心理動態，保證學生工作目標的實施和完成。另一方面，由于從事時間短，缺乏經驗，缺乏人生閱歷，在為人處事方面也缺乏足夠的磨礪，使得”90后”的學生很難在其身上體會到威信，因此在做思想政治工作時不能得心應手。3.4 思政工作者耐心和愛心缺失作為一名高

8、校學生輔導員，工作內容幾乎涵蓋了所有與學生有關的問題，從某種意義上講，多數 輔導員成為了監督員、管理員，思想政治教育工作的應有地位和作用得不到體現。這就導致在工作一段時間后，新鮮感和激情都消失了，困惑、焦慮、迷茫感隨之而來，長時間下去工作耐心和愛心就會盡失。4 高校年輕輔導員做好學生管理工作的對策大學生時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為高校輔導員，應該 結合”90后”大學生的特點及生活、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業素質教育和心理健康教育。4.1 樹立“以學生為本”的教育理念年輕輔導員剛從學校走出來，與“90后”的學生相似，易接觸，在相處時注重與學生平等交換思想觀

9、念，平時多接近、相處，生活多關心，困境多體貼、多親近，建立友誼，做知心朋友，使他們真正感到輔導員的真誠。要從“管”到“導”的轉變，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”，想學生之想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，引導學生學習和成長。4.2 創新輔導員工作方法，增強工作的實效性和感染力在工作應方法上，我們應該結合學生的實際需要，不斷探索實踐工作的新方法，增強工作的實效性。4.2.1要理解、關心學生。“90后”大學生在進大學之前，生活實踐能力較差，生活迷茫，沒有周密的 學習計劃，抵御外界誘惑的能力較差，甚至對自己的專業與將來的就業及人生的目標沒有準確定位。作為輔導員，從

10、學生理解的角度，關心學生的學習和生活，對他們的行為方式以學校的規章制度去要求，使他們明白社會生活中必須受到約束，通過日常的集體活動、社會實踐等，培養他們的集體意識和責任感，從而擁有健全的人格。4.2.2要鼓勵和引導學生，讓他們樹立正確的人生目標，正確認識自己、他人和社會“90后”的大學生有較強的表現欲，希望脫穎而出。輔導員要利用學生的這種特點，鼓勵他們思想上進步、學習上爭先恐后、活動中敢為人先。包容學生的錯誤，耐心傾聽他的心聲，抓住錯點然后引導，給予學生理解的同時，鼓勵學生正視缺點，發揮自己的特長，擺正自己的位置，正確認識自己及他人，激勵自己不斷完善自我，樹立正確的人生目標。4.2.3提升輔導員的綜合素質輔導員接觸學生次數較多，其思想品德、知識素養、組織才能及言行舉止，無不在學生身上發生著潛移默化的作用。所以輔導員應該注重自己的榜樣作用，尤其是年輕輔導員。要在道德上對自己高標準，嚴要求，才能成為學生學習的道德榜樣。學生是感情的個體，只有輔導員真心的熱愛學生，平等對待學生，給予學生關注、期望、信任、對待事情公平公正，以強烈的事業心及樂于奉獻的精神感染學生。這樣無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服。參考文獻1