1、    淺談小組合作學習在低年級數(shù)學教學中的嘗試    丁曉芳摘要本文主要闡述了教者在平時的教學中,通過構建合理的合作小組并給予適當指導,采用多樣化的評價和獎勵方式的嘗試,逐步將小組合作學習引入到課堂教學中來。從而調動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,增進學生之間的相互了解。關鍵詞小學低年級數(shù)學教學合作學習:g623.5:a新課程改革背景下所提出的小組合作學習,改變了過去強調接受學習的現(xiàn)狀。它更能突出學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與意識,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。同時,小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的交際能力,有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。在小組合作學習的

2、過程中,同學之間通過互教互學,互幫互助,情感得到了交流,心靈得到了溝通。在低年級的數(shù)學課中采用小組合作學習的方式,要受到學生年齡和認知水平的制約。如何合理而又有效地運用小組合作學習呢?下面筆者就談談自己在教學中的一點嘗試和體會。1 構建合理的合作小組并給予適當指導合作學習是通過學生與學生之間相互合作交流而達成目標的。小組合作學習通常以大組、小組和同桌討論為主。在學生合作討論的過程中,教師要不時的巡視,對有困難的小組進行幫助和指導,對合作氣氛好的小組進行適當?shù)莫剟睢５湍昙墝W生由于年齡小,知識淺,教師要采用他們能夠接受的方式,來提高小組合作學習的效率。如對一些比較復雜的合作學習的問題,教師可以把它

3、分解成若干小問題或列出討論提綱,讓學生討論交流。有些合作問題,可以為學生提供實物、模型、圖片,讓學生在觀察、比較操作中進行合作學習。2 把握好合作的時機小組合作學習的方式固然有其許多優(yōu)點,但也不能濫用。適時地采用小組合作學習,既能省時、增效,又能使學生記得牢,更能活躍課堂氣氛。2.1在新舊知識銜接時進行討論合作由于認知水平的差異,有的同學能很好地進行知識的遷移,而有的同學卻有許多疑問等待解答。這時進行小組討論,讓幾個同學議一番,說出自己的疑惑和見解,互相啟發(fā),發(fā)揮互補作用,效果必佳。2.2在遇到教學內容的重點和難點處,組織學生進行小組合作學習越是教學內容的重點和難點,越要通過小組合作讓學生主動

4、地去學習去掌握,這樣比教師教給他的效果要明顯。如教學“有余數(shù)除法”時,為了突破教學的重、難點,教師組織學生進行小組討論交流:“余數(shù)與除數(shù)比較,應該怎樣?”通過自主探索和小組交流,既發(fā)揮了學生的主體作用,調動了學生學習的積極性,又攻克了本節(jié)課的教學重點和難點。2.3在解答開放性題目時進行討論開放性聯(lián)練習是旨在訓練學生求異思維的一種方法,采用組組合作的形式,學生廣泛交流,不同的思路能有效拓展思維空間,培養(yǎng)學生求異思維的習慣,提高解決問題的能力。如在教學“二步計算應用題”時,出示這樣一道題“小白兔拔了2籃蘿卜,每籃6個。小灰兔拔了9個蘿卜。你能提出什么問題?”題目出示完就讓學生在小組里進行討論交流。

5、每個同學在小組里說出自己的想法,不僅拓寬了他們的思路,更激發(fā)了他們學習的興趣。3 提供充裕的合作學習時間從課堂教學的實際情況可以發(fā)現(xiàn),小組合作的時間不夠,往往使合作變成了花架子,教師要給予足夠的時間讓學生討論交流,合作后更要有足夠的時間讓不同層次的學生進行發(fā)言、補充、更正甚至辯論。如在教學“認識直角”時,教師先組織學生以小組為單位折直角,折完了之后讓學生間相互比一比,發(fā)現(xiàn)了什么問題,然后以小組為單位匯報。在教師的參與、指導下,給學生足夠的小組討論、交流的時間,學生逐漸地發(fā)現(xiàn)“所有的直角都相等”。這樣有足夠的時間,給學生進行小組討論交流,學生的積極性高,效果明顯,達到了預期的教學目標。4 采用多樣化的評價和獎勵方式教師的評價對激勵學生參與活動,提高合作學習質量有著十分重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外,更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及