1、    淺議高中數學課堂教學效益    蔡春香課堂是教與學的主陣地，數學目標的實施都必須在課堂中完成。因而如何提高高中數學課堂教學效益是新課標的重要理念。下面就從教學觀念的現代化，實施明確的數學目標，科學的教學方法，形式多樣的教學手段，高效應的課堂結構等方面入手，談談如何提高高中數學課堂教學效益的。一、教學觀念現代化在科技發展迅速的年代，教學觀念必須適應時代的節拍。傳統的教學觀的特征是以應試教育為指導方向，教學是以教師教為主體，學生處于被動地接受知識狀態，教學對所有學生是同一要求。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生

2、都能學好，學得主動。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。現代的教學觀運用了啟發式的教學方法；課堂內外相結合的開放性教學。這種因材施教的教學方法既傳授知識，又發展能力，實現了新課標中全面的素質教育要求。高中數學教學過程著重突出了四種觀念，即整體觀：是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化。重學觀：就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程。發展觀：是不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力。愉快觀：要把愉快

3、因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。二、明確的數學目標高中數學的教學目標是全面提高數學素質，大面積提高教育質量；有利于教學過程的科學化、規范化、系統化；有利于教師業務素質和教學水平的提高；有利于調動學生學習的積極性、主動性。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，有了明確地教學目標，對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功

4、能。所以要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如在向量的數量積教學中，可制定如下教學目標：在基礎知識方面：兩向量數量積的定義式，坐標形式的等量關系，兩向量垂直的條件，兩向量的夾角公式；在基本能力方面：培養學生數形轉換能力和簡化運算的能力，提高分析問題和解決問題的能力；在思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志，并且把各項要求組成一個整體，要求學生掌握基礎知識的同時培養能力，發展智力。使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展。因此只有明確數學的教學目標，才能更有效地完成課

5、堂教學任務，提高教學效益。三、科學的教學方法高中數學教學方法是師生教與學相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法是學法先導，是課堂教學效率保障。因此，教師一定要有科學、合理的教學方法，要遵循啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性教學方法是善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性教學方法，它富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性教學方法是主要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教教學方法是要正確地處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。在數學教學中要將各種

6、教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效益。四、形式多樣的教學手段傳統的數學教學，從概念入手，講解例題，鞏固練習，布置作業。一切都是按部就班的模式化進行，教師僅靠粉筆和黑板講解，學生在平淡的過程中很難激發起濃厚的興趣，這樣勢必會影響大面積提高高中數學教學的質量和提高學生的素質。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。恰當地引進現代化教學媒體，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生眼、耳同時并用，接收效率高，從而獲得的知識既靈活又扎實，提高課堂教學效益。五、高效應的課堂結構高中數學課堂教學中，應注重變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂，因此在教與學過程中應實出以學生為主體。教師在知識傳授過程中，是學生學習過程的引導者，協作者，又是解決學生困難的支持者與堅強的后盾，