1、.落花生說課稿落花生說課稿（一）：一、說教材1、教材分析落花生是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是生活中的啟示。透過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節的經過，透過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。2、教學目標知識目標：理解課文中含義深刻的句子;學習分清文章的

2、主次，領悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。潛力目標：培養學生自主探究、合作學習的潛力和朗讀課文的潛力。情感目標:學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。3、教學重點、難點重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點：分清文章主次，學習詳略得當的表達方式。二、說教法課堂是學習的場所，學生是學習的主人。課程標準明確指出：用心倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀

3、激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。三、說學法語文是實踐性很強的課程，就是要讓學生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要授人以魚，更要授人以漁。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進行學習。四、說教學流程1、激發興趣，直奔主題。為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生

4、的了解，這天我們一齊來學習第15課落花生，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。2、抓住重點、研讀領悟。根據課標的基本理念：語文課程務必根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我是這樣設計的：我先讓學生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行比較，引導學生質疑，比如說：父親的看法與我們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學生認識到花生最

5、可貴的特點，那就是樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞只、體面、要不要理解我的話人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人這句話的含義，明白做人的道理。在學生透過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很簡單地理解借物喻人這種寫法。3、比

6、較學習，體會文章的表達方式。課標指出，高年級閱讀教學不僅僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學習，學生能夠很清楚的發現：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點。4、課堂延伸，引導學生求發展。針對學生語文潛力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的最近發展區，在教學的最后，設計了一組開

7、放式作業。(小黑板出示)請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業有利于培養學生的創新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業的主動權交給學生，使學生在作業的天地中享有充分的自由。落花生說課稿（二）：一、說教材我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文落花生。本板塊的學習專題是生活中的啟示。落花生這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節的情形，透過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞落花生展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得

8、較詳細。從花生的品格領悟出做人就應不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發現、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要資料的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。二、說課標語文課程標準指出

9、：讓學生能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的決定。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書，三、說學情六年級學生語文知識、生活經驗都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀構成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人就應默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生理想。四、教

10、學目標：1、學會本課6個生字，聯系上下文理解居然、愛慕、體面、等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。五、說教法在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。六

11、、說學法課文課程標準指出：學生是語文學習的主人。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，用心思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取以讀為主，讀中感悟的學習方式，讀、思、議結合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。七、教學流程：一、設疑導入，激發興趣。1、同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。二、讀中感悟、突破難點（一）找重點。1.本

12、文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？（我們談、父親談）3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）4、先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。（二）讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

13、悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。（三）品重點。1、讀父親的話，然后體會：花生的好處很多。都有什么？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花

14、生的品格。4、我在父親的啟發教育下說人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文資料，聯系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。三、總結全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，

15、而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。四、總結寫法、課外拓展1、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2、課文運用借物喻理的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀

16、滅了自己）然后結合課后的小練筆，寫一寫設計意圖:教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！八、板書設計：結合課文資料，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：種收吃落花生，我們談議花生，贊花生父親談，默默奉獻、不求虛名學花生九、說反思透過教學，學生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯系生活實際，較好地領

17、悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。教學時，學生可能產生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作比較恰當嗎？教師要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。落花生說課稿（三）：落花生說課稿教學目標1、學習本課生字辟、茅、榨、慕聯系上下文理解詞語居然、愛慕之心。2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。3、練習有

18、感情地朗讀課文。重點、難點、關鍵重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。關鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。教具：小黑板教學過程：一、談話導入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）板書課題20、落花生二、指導學生自學課文1、讀課文劃出文中的生字詞2、找出文中不理解的地方三、檢查自學狀況，整體感知課文資料1、認識生字新詞2、指名讀課文，糾正學生讀音。3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。四、深入理解課文資料1、講讀父親的話（1）什么是愛慕之心，之什么意思？生愛慕之心什么意思？（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？（3）、可貴是什么意思？父親為什么認為花

19、生最可貴？五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3、我們不需要外表美。六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？七、講讀我的話1、什么叫只講體面？2、這句話的意思是什么？3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。八、指導有感情地朗讀課文九、小結做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。板書設計：20、落花生談花生論花生（要不要）落花生說課稿（四）：落花生說課稿一、說教材落花生是人教版第八冊的第

20、十七課，課文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的狀況，透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。二、說教學目標1、透過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。2、了解文章的主要資料，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語。3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。4、分主角有感情地朗讀課文，背誦課文。說教學重點、難

21、點重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義難點：學習體會課文中揭示的做人道理說教法在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發現問題，合作探究，解決問題。說學法讓學生用多讀，多思的學習方法說教學準備在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學說課時安排根據這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程說教學流程一、1創設情境，導入新課：在上課伊始，我讓學生猜謎語，當然謎底就是花生，自然導入課文落花生2初讀課文，整體感悟小學生我認為字詞的學習是必不可少的，所以我讓學生初讀課文找出生字詞，

22、然后一齊來解決。3細讀課文，深入了解明白課文大意，分清主次，4抓住重點，釋疑解難我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從比較中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并透過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，透過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。第3篇:落花生說課稿尊敬的各位老師、各位同學、大家好。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。這天我說課的題目就是落花生。【課件】我的說課設計由以下六

23、部分組成：教材分析教學目標重點難點教學方法教學過程板書設計【課件】一教材分析：1.分析教材資料【課件】落花生是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的狀況。透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2.分析學生狀況：【課件】五年級孩子

24、思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了必須的學習潛力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。二教學目標根據教材資料，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：【課件】知識與潛力目標：掌握本課的生字畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。過程與方法目標：1.透過創設情境、抓住重點、精讀領悟、讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文資料的方法。2.體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作方法。情感態度與價值觀目標：

25、學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。三教學重點：【課件】教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。四教學方法：根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：【課件】1.情境教學法2.主角美讀法3.多媒體教學法五教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在那里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。【課件】（一）創設情境導入新課同學們，這天，老師給大家帶來了一種十

26、分好吃的食物，大家想想，會是什么呢？【課件】根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。同學們，瞧，就是它-【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名子，就是落花生。這天，我們就來學習一篇課文落花生。板書(二)整體閱讀，理清思路【課件】首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生共同討論：課文圍繞落花生寫了哪些資料？讓學生一齊帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發展的先后順序來寫的，寫了【課件】種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。在這一環節中，透過讓學生自己閱讀課文，來理清課

27、文的思路，為下面精讀課文做好準備。(三)抓住重點，精讀領悟【課件】下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）【課件（課文插圖）】教師范讀后，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生抓住【課件（表格）】矮矮的和高高的，埋在地里和掛在枝頭等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作

28、者產生了強烈的情感共鳴。然后引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質疑，發表見解。語文新課標指出要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。之后，師生小節【課件】：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的

29、。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學生透過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：【課件】1.花生都有哪些好處？2.我們要學習花生的哪些品格？（四）回歸整體，分清詳略。【課件】巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生來體會：首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一齊學習這課文。能夠由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生：課文為什么要分詳略來寫呢？這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的

30、道理的，而不是強調怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也就應這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。在這一環節中，透過讓學生建立學習小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學生的自主學習潛力和語言交際潛力。（五）拓展延伸升華情感【課件】在學生理解這篇課文后，我引導學生：同學們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人【課件】，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖down.wyrj.的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉

31、獻精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學習，一齊來做一個猶如落花生一樣，有著奉獻精神的人吧！（播放歌曲咱們工人有力量到板書結束）六板書設計【課件】板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，能夠突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途徑。板書設計落花生略：種收嘗榨油味美便宜詳：議有用的人不好看很有用五、說板書設計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭）（借物喻人）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學生

32、理解課文。落花生說課稿（五）：落花生說課稿大家好！這天我說課的資料是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第十課落花生，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計六個方面來進行展示。一、說教材落花生是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的經過。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要資料，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過學習本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。二、說教學目標根據本課的資料及特點，學生的

33、狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：1.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。2理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫。3學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。基于以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。三、說學生狀況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨

34、特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語文潛力，培養人文素養的關鍵期。他們具有一些學習潛力，更需要教師的進一步引導，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習。四、說教法學法本課透過采用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生透過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣

35、能夠激發學生對新資料產生濃厚的學習興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關資料，便于發揮教師的主導作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維潛力和口頭表達潛力。使用啟發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考潛力和探索潛力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生透過以讀為主，讀中感悟的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的

36、反復朗讀，對重點資料進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。五、說教學過程本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要資料，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：（一）創設情境，導入新課。針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發學生的學習興趣。根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。看看誰能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（板書課

37、題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高學生學習本課的用心性。陶行知說：創造始于問題，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。（二）整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上

38、用心主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中，我讓學生自主質疑：其次，準備采用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，期望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的潛力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導學生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設計:自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些資料？透過學生的回答，繼續啟發：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次

39、議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來有感情的朗讀。讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。讀后引導學生進行背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結合的方法，有助于學生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(三)再讀課文，品味人生這一環節目的是引導學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段

40、突破文章的重難點，從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維潛力，體會借物喻理的方法。并透過聯系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？作者我怎樣理解父親的話？在文中用勾劃出來師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。新課程標準中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：生

41、活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。教者善于啟發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。（四）總結課文，學習寫作這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過以上問題使學生理解這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這

42、種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠學習本課借物喻理的寫法。著名的教育家陶行知說：先生的職責不在于教，而在于教學生學。教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務。（五）布置作業，課外延伸在教學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆：1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。2、我愛，它的好處很多，它