1、    淺談應用信息技術提高學生自主預習效率    陳曉芹摘要：對于小學生來說，良好的預習是上好課的關鍵。傳統的預習方法雖然也有成效，但是學生在預習過程中總會覺得乏味，預習效果大大降低。在課程改革實施以來，充分發掘了教師利用信息技術的潛能。我校教師自己創建并提供給學生多媒體課件學習資源包，這種預習資源包，既可是課件形式，也可以是主題網站形式，做為預習小助手如同教師般體貼入微地時時引導學生完成預習任務，引導學生按照自己的意愿、興趣和能力進行自主探索活動，有選擇性地拓展課本上的知識，更能鍛煉學生的自主學習能力，這樣的預習學習效果更理想。關鍵詞：信息技術；自主

2、預習；學習效率對于小學生來說，良好的預習是上好課的關鍵。我們平時給學生的要求是四讀文章：一讀文章掃清閱讀障礙；二讀文章抓住文章主要內容；三讀文章理清脈絡，畫出重點句段并理解；四讀文章把握主旨，學習表達方法。按照這樣的預習方法，學生最初都能積極參與，慢慢地學生就覺得乏味，預習只是簡單的圈圈畫畫，預習效果不能達到教師設定的預習目標，預習效果大大降低。面對這種情況，我校教師就開始積極探尋更好的預習方法，努力做到興趣和能力同步發展。自信息技術在教學中的有效應用推進以來，多學科無論在課內還是在課外，都有效利用信息技術及手段，培養學生學習興趣，提升學生個性化學習能力。信息技術推進語文學習探索，語文學習涉及

3、方方面面，我僅談我校教師在預習方面利用信息技術，取得預期的預習效果。一、更新觀念，為學生創設良好的信息化自主預習的平臺信息時代通過多媒體技術獲得、整理、分析有效的小學語文學習資源成為可能，大大提高了學生自主預習語文的效率。通過與文本相關的圖像資料、音視頻影像、自主學習助手等多媒體的輔助，可使學生有自己獨特的體驗和感受，充分儲備好課堂教學的知識容量。智能手機、app、電腦、網絡等多媒體已經深入到千家萬戶，在這樣的良好的教育信息化氛圍下，我校教師更新觀念，引導學生通過多媒體獲得更全面具體、直觀的學習體驗。不同年級教師針對學生實際，創設自主預習信息化平臺，篩選優質預習資源，引導學生按照自己的意愿、興

4、趣和能力進行自主探索活動，有選擇性地拓展課本上的知識，通過相關多媒體輔助資料，更容易幫助學生運用已有的知識和經驗分析教材、理解教材，感悟作品的思想情感，更能鍛煉學生的自主學習能力，這樣的預習學習效果更理想。二、多種形式，拓展學生自主預習的內容和思路教師可巧妙應用多媒體，多角度多形式拓展學生自主預習的內容和思路，提供高效預習資源，輔助學生完成課前預習，促進獨立學習能力和預習習慣的養成，教師的指導和幫助是一定要發揮最大化。 如果不提供有效預習資源，學生的自主預習，有可能會流于形式，還有可能在預習中遇到問題無法獲得及時解答，從而影響后期預習流程和效果。針對此情況，教師提供的多媒體課件學習資源包，可以

5、把一課或一單元甚至是一本書的相關預習資料電子版，提供給學生，這種預習資源包，既可以是課件形式，也可以是主題網站形式，如我們推薦的納米盒、菁優網、跟誰學、悠悠課堂、國家教育資源公共服務平臺、省級教育資源公共服務平臺等平臺，做為預習小助手如同教師般體貼入微地時時引導學生完成預習任務。我校已形成了五步預習法，以“查、劃、寫、練、思”為抓手，促進學生個性化預習及能力的提升。我們為學生預習提供的學習資源包里，分為兩個板塊，一個是教師家長用戶，一個是學生用戶，教師家長用戶資源包里包括引入、課文情景動畫、全文朗讀、生字學習、詞語認讀、基礎訓練、拓展訓練、能力體驗、課外積累等，這個學習資源包教師家長用戶可以在

6、上課教師使用，同時家長可以利用這個資源協助孩子完成預習，也可以用于檢測孩子預習效果。學生用戶可以幫助學生作預習指導，學習資源包里，可包括課文朗讀、情景動畫、重點詞語解釋、生字學習（包括筆畫、偏旁、結構，描紅、組詞等）、課文段篇理解、中心思想、拓展資料等等，通過交互式按鈕可讓學生根據自主預習需要隨時查閱相關資料，方便快捷。既可以在學生預習進入困境時給予幫助，又能增加預習樂趣。利用學習資源包，學生利用五步預習輕松自如，“查、劃、寫、練、思”落實到位。讓學生在信息技術的促進下既輕松預習，又培養了優秀的思維品質。1-3年級可以由家長協助完成，逐漸放手，4-6年級就可以學生自己完成。學生根據老師的指導性

7、課件將自己的學習收獲隨時做記錄，可以寫在預習本上，也可以標注在書上。在自主預習的基礎上，完成預習練習?，F在學生的預習達到全員參與，課堂效果非常明顯。通過立體化、全方位的多媒體預習資料引發的學生“頭腦風暴”， 為聽課掃清障礙，更有效引導學生集中注意力，主動參與課堂教學，并積極思考、討論、反思，發表獨特見解。經過教師的講解或啟發，學生對薄弱環節問題的理解會更加深化，從而提高了聽課效率，完成了學習任務，也培養了學生個性化學習能力。三、學會預習是培養學生自學能力的基礎預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法的運用既有助于學生提高學習自覺性，養成良好的學習習

8、慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成?！邦A習”這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，那么，通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。葉圣陶曾經說過：教的目的是達到不要教。教師教學的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是為了教給學生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發揮其主體作用。教師一定要教給學生預習各種體裁課文的方法，讓學生在預習中培養自學能力，使教學質量得到進一步提高。對于教師來說，預習具有偵察作用，它是教學過程中的一環，也應看作備課過程中不可殘缺的一部分，是二者之間的“過渡段”。因此，教師應十分重視預習過程中的信息反饋，以便恰當調整教學方案，取得較好效果。而在“明白”學生，通過預習，初知概貌，生出疑問。“測量”出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然后再去學習課文，其積極意義是很明顯的。經過幾年的“預習習慣”的培養和教學實踐，使學生