1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”，第2節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是人教版必修三第五章第二節(jié)的內(nèi)容，主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用”，屬應(yīng)用水平，即學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒛芰苛鲃?dòng)的基本規(guī)律運(yùn)用于新的情境中，解決實(shí)際問(wèn)題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把握能量流動(dòng)的過(guò)程及其特點(diǎn)，懂得研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一些基本方法；其次，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生得出能量流動(dòng)的基本規(guī)律。三、學(xué)生分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)

2、，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)生態(tài)過(guò)程中，從感性中探索理性的東西，又用理性的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課也將通過(guò)大量的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在感性認(rèn)識(shí)中探究、整理、總結(jié)，再將得到的規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。2通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。3通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力和發(fā)散思維的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一） 重點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程解決方法：教師通過(guò)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)分步演示，加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的理解；學(xué)生通

3、過(guò)分組討論形成共識(shí)，并自主構(gòu)建能量流動(dòng)過(guò)程的模型，進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化。2生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)解決方法：學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，利用定量分析得到的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步修正前面構(gòu)建的模型，得到符合實(shí)踐的正確的結(jié)論。（二） 難點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程六、課前準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)案七、教學(xué)流程：?jiǎn)栴}提出明確目標(biāo)模型構(gòu)建練習(xí)鞏固課堂小結(jié)八、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課學(xué)生觀看PPT展示的圖片，并思考老師提出的問(wèn)題。問(wèn)題探討：荒島求生激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。明確目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展示教學(xué)目標(biāo)明確本本課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)回顧寫(xiě)出食物鏈出示圖片知識(shí)回顧，圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新授

4、：一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn) 課本P95圖5-8，思考，分析，歸納。 選擇角色，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生思考、歸納完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容歸納能量流動(dòng)的特點(diǎn)之一：逐級(jí)遞減 觀察課本P94圖5-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，找出上述特點(diǎn)的表現(xiàn)，歸納第二個(gè)特點(diǎn)根據(jù)條件和色塊大小，說(shuō)出食物鏈。思考分析 思考，計(jì)算，驗(yàn)證根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題思考分析思考、分析、運(yùn)算，得出最好的生存策略。思考、運(yùn)算，歸納 引導(dǎo)學(xué)生思考：食物鏈中能量的流向，后PPT展示 請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，展示能量流動(dòng)的方向，后將圖示綜合，引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，教師總結(jié)。 PPT展示賽達(dá)伯格湖的能量

5、流動(dòng)圖解，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案，后PPT展示數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。 再結(jié)合課本P94圖5-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出能量流動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)。 PPT中展示不同顏色的色塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)條件分辨不同色塊在食物鏈中所代表的生態(tài)系統(tǒng)中的成分，寫(xiě)出該食物鏈，分析能量金字塔。試分析能量金字塔是否與數(shù)量金字塔是否一致。提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？如果遵循能量守恒定律，是不是食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多越好？“一山不容二虎”是否有道理？展示例題請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，幫魯賓遜找到最好的生存策略。展示例題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析能力 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和歸納總結(jié)、語(yǔ)言表述能力。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)模型建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。鞏固知識(shí) 所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用培養(yǎng)基本運(yùn)算能力和總結(jié)能力教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義學(xué)生思考通過(guò)視頻觀看，分析研究能量流動(dòng)的意義提問(wèn)：人類能否改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律？如果不能改變流動(dòng)規(guī)律，那么我們研究能量流動(dòng)又有什么意義？展示桑基魚(yú)塘圖示，象山生態(tài)農(nóng)業(yè)視頻總結(jié)研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。 引發(fā)思考加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的理解，體會(huì)現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和研究能量流動(dòng)的