1、做有正義感的人說課稿一、教材分析：（一）、教材分析1、說教材的地位和作用本節課是人民教育出版社出版的初中 思想品德八年級下冊第四單元 我 們崇尚公平和正義中第十課我們維護正義的第二部分內容。本節課重在激發學生的正義感，引起學生的共鳴，促使學生做一個有正義感的 人，因此本課是對前面內容的自然提升，不但是本單元的重點內容，對鞏固和提升 八年級思想品德課程的學習成果也非常重要。其次崇尚公平正義是當前構建和諧社 會的重要內容之一，因此對學生進行正義感教育有著重要的社會現實意義。2、說教學目標（1）、知識目標：了解正義感的具體內容，明確社會發展需要有正義感的人， 掌握做一個有正義感的人的具體要求。（2）

2、、能力目標： 分清生活中的正義與非正義行為， 能夠依據正義的基本要求 來規范自己的行為，學會 做一個有正義感的人。（3）、情感、態度、價值觀目標：樹立社會正義感，樹立自覺遵守社會制度規 則和程序的意識，自覺維護社會正義。3、說教學的重、難點（1）教學重點：樹立正義感， 提高自覺維護正義的實際行動能力和見義有為的 踐行能力。（2）教學難點： 引導學生自覺維護正義， 做一個見義巧為， 智勇雙全的有正義 感的人。、學情分析：八年級學生通過前面學習，對哪些是正義哪些是非正義的行為有一定的辨別能 力，但在實際生活中，他們還缺少自覺維護正義的意識和責任感，對非正義事情的 發生缺乏應對的能力。同時初中學生雖

3、然有了一定的生活經驗，但對人生觀、道德 觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段， 尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人” 這至關重要的問題也不甚清楚，所以這節課通過學生合作、探討、體驗、感悟等活 動，學會做正直的人、做自覺維護正義的人是十分重要的。三、教學方法分析：1. 案例教學法。（通過生活中真實的案例，引起學生思考和共鳴，激起學生學 習的興趣。）2. 情景教學法。（創設生活情景，和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生 思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。）3. 小組討論法。 （ 結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行分組討 論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協

4、作精神。 ）4. 體驗教學法法。 （利用角色扮演， 以學生為主體， 充分調動學生自主探究知識 的主動性和積極性，培養學思維能力和活動組織能力。 ）四、學法分析1、自主探究： 針對一些案例要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、 分析問題、解決問題和培養情感。2、參與學習： 通過“案例分析” 、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機會讓 學生參與其中，通過分析、比較、思考、討論、釋疑，使學生都能動起來，活起來， 讓他們認識是非正義感，學會做有正義感的人。五、教學過程分析：（一）課程導入體驗悟理 （ 2-5 分鐘）（展示：長江大學見義勇為大學生群體被評為 2009 感動中國特別獎相關圖片和頒獎 辭：

5、他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻放出生命最高尚 的光芒。他們用青春傳承了見義勇為，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌。）設問：在這些大學生的身上你看到了哪些優秀品質？ （責任心、 正義感、救助他人、 奉獻社會見義勇為等等）（設計意圖：對長江大學學生見義勇為救人事件學生比較熟悉，容易吸引學生注意 力，讓學生迅速參與課堂學習，直奔主題）（二）講授新課探究辨理 （共 35 分鐘左右）1、明辨是非 （5-10 分鐘） ： 情景：（1）在公交車上， 小偷的手伸向一個乘客的錢包， 旁邊有人高喊“抓小偷”；（2）一個高大的男生正在對一個瘦小的同學拳打腳踢；（3）個別同學在考試中作弊；（4）罪大

6、惡極的犯罪分子被判處死刑； 問題：（ 1）分析上述情景中的正義和非正義行為。（2）如果你看到上述情形會有什么感受？（設計目的： 這個環節的設計主要在于落實什么是正義行為， 什么是非正義行為的 教學目標，這是本堂課的基礎。）2、感悟提升 （10 分鐘左右） ： 案例：長江大學見義勇為大學生群體 問題：（1）有些人認為這些大學生這樣做不值得， 一命抵一命的話虧了？那你認為 呢，理由是什么？（設計目的：這是學生思維上的模糊點，現在的學生通過各種新聞媒體的接受世俗的影響比較多，再加上本身缺乏成熟的價值觀，有些同學會認為是不值得，如 何讓學生心服口服認識到，是個難點。通過這樣的設計使學生的思維發生沖撞，

7、 從而促進學生深層次的理解堅持正義對國家和個人的重要性。）（2） 那國家弘揚這種正義感對社會的發展有什么的重要作用，對個人的成長又有怎 樣的作用？（設計目的：引導學生理解對個人來講有正義感、為人正直是做人應該具有的優 良品德，對社會來講只有有正義感的人、正直的人越來越多，我們的社會才會更 穩定、更和諧。）3、落實踐行 （15 分鐘左右） ：情景：（1）當小明被歹徒刺傷時，你剛好在附近，目睹了一切（2） 放學路上，你發現高年級的同學攔住了你的一個同學，正在翻她的書包。 問題：當你遇到上面的情況時，你會怎么辦？ 總結：做有正義感的人，不僅要明辨是非，更重要的是感悟，升華道德境界；去踐 行，伸張正義

8、。設計目的：本環節通過個情景，引出當非正義的事情發生的自己身上的時候，和 非正義的事情發生的別人身上的時候，我們應該怎么辦？把正義感落實在具體的行 動中，在實際行動中維護正義，提高自覺維護正義的實際行動能力和見義巧為的踐 行能力是本課的真正落腳點，作為未成年人當面對非正義的事情時候也應該伸張正 義，見義智為，增加了事例的可信度和說服力，也充分調動了學生參與課堂的積極 性，學生也在參與體驗，在活動中提高分析問題和解決問題的能力。）（三）課堂小結 -知識回顧 （2-3 分鐘）正義感并不是大家所想象的那么遙遠或非要用生命去換取，其實她存在于我 們生活細節中，讓我們從撿起一張廢紙、制止身邊的同學抄作業開始，今天我也把 這句話作為這節課的結尾，希望大家永遠做有正義感的人。（四）課外作業 - 課堂延伸1、收集正直、有正義感的人物的相關事跡，和同學相互交流，并寫下你交流 后的心得體會，下節課以小組為單位進行課堂的交流。（要求主題明確，事例有針 對性）2、填寫宣言卡，在同學之間進行交流。六、板書設計一