1、    基于課例魯班鎖6根解法談學生實踐能力的培養(yǎng)    常春秀提高學生的實踐能力是我國中小學教學改革的重點，普通高中通用技術課程，以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主旨，立足實踐、注重創(chuàng)造，有助于學生通過技術實踐活動構建默會知識和程序性知識;有助于強化學生手腦并用與知行合一，增強技術思想和方法的學習與運用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力;有助于學生圖樣表達和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術問題的綜合能力。木工的加工工藝是普通高中通用技術教材技術與設計1中的內容。學生不熟悉木工的加工工具，生活和學習中又很少接觸，缺乏實踐和動手能力，教材關于這方面的敘述又少，在最近幾年學考與

2、選考中得分較差，學生的能力又參差不齊，在教學中我們進行了研究，學校也加大了投入，建設了木工工廠，開設了選修課，給學生動手的機會。一、教材、學情分析學生學習了設計的基本知識，通過本次活動，使學生繼續(xù)了解設計、制作的相關知識和基本技能，從而實現學以致用，進一步提高學生的想象力和創(chuàng)造力，增強學生的勞動體驗，發(fā)展學生動手操作能力，在自主合作探究中體會勞動的快樂。在前幾節(jié)課的基礎上學生已經具備了初步的探究設計能力和動手操作能力，掌握了一些設計技巧和勞動技巧。學生能夠根據教師提供的實物及手中的材料，自己說出制作的過程，完成作品。二、教學目標學習制作魯班鎖，掌握魯班鎖制作的基本方法。熟悉框鋸、鑿子、刨子、羊

3、角錘等木工工具的使用方法。明確木工的榫連接方式及榫連接的牢固性。通過邊做邊學，理論與實踐相結合，學生切實提高了自己的實踐操作能力。三、工具：框鋸、刀鋸、羊角錘、鑿子、刨子、銼刀、直角尺、砂紙、鉛筆、長木條。四、教學評價：采取教師評價、學生自評、生生互評相結合的評價方法。第一節(jié)課：教師介紹木工的加工工具，介紹魯班鎖，引導學生繪制魯班鎖的制作圖。傳說春秋時代，魯國工匠魯班為了測試兒子是否聰明，用6根木條制作一件可拼可拆的玩具，叫兒子拆開，兒子忙碌了一夜，終于拆開了。這種玩具被后人稱作魯班鎖，魯班鎖亦稱空明鎖、別悶棍、六子聯芳、莫奈何、難人才、智慧木等，它起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結構。又有一說

4、魯班鎖又稱孔明鎖。相傳由三國時期的諸葛亮發(fā)明。其內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。小組討論制作圖，全班交流，改進制作圖。第二節(jié)課：學生根據制作圖動手加工。教師提醒學生注意安全，組長做好分工。先劃線、鋸割。根據制作圖的尺寸在長木條上用鉛筆劃線，并開始鋸割、鑿切、銼削、然后打磨好。（打磨：用砂紙將鋸好的木板打磨光滑。）教師及時指導、引導、督導。對大膽富有個性的設計給予肯定，對遇到困難的學生給予鼓勵與指導，及時解決出現的問題，提高學生的實踐與動手能力。教師要經常提醒學生在使用木工工具時，要注意安全，避免受傷。第三節(jié)課：本節(jié)課我們先把上節(jié)課打磨好的6根木條組合（榫接）好，然后進行自評，小組互評，最后再改進修正好。調試魯班鎖，看看還有哪些需要改進的地方。有的組6根木條組合不成功，可能是尺寸有偏差，可以再次加工，還有的是不會組裝，可以小組內討論，組與組之間進行交流，分析原因，進行改進，再次組裝。拼裝時，需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。五、教學反思：學生能夠積極主動地參與到活動中去，在動手做的過程中，學生們的動手能力和想象、創(chuàng)造能力等都得到了發(fā)揮，