1、章節名稱：鄧稼先教學內容與學時分配：鄧稼先 2課時教學目的和要求：感受文章字里行間流露出的感人至深的友情，以及作者站在民族歷史、科技發展的高度，表現出來的深沉的歷史感與鮮明的時代感及對中華民族的自豪感。掌握速讀的基本方法，重點培養集中注意力、限時無聲閱讀的習慣，學習意群閱讀法。教學重點：文章內容較淺顯易懂，可練習學生快速閱讀能力。通過設置一些簡單的題目和內容加以檢測。教學難點：讓學生了解回憶性散文的特點，特別是取材上的“形散”和圍繞一個中心的“神聚”特點。可利用寫作課或課下讓學生練習寫一篇回憶性的散文。教學過程（教學環節設計與方法）：一、導入 二、作者介紹 三、課文分析 四、小結教學手段：講授

2、法，討論法。學習實踐舉行參觀與專題學習，讓學生搜集整理有關兩彈、衛星、航天等先進科學技術的有關知識，了解懂得這些先進技術對于一個國家的重要性，從而樹立為祖國貢獻自己力量的理想和信念。 銀 川 能 源 學 院 教 案 NO. 鄧稼先 楊振寧解題：本文是一篇感人至深的回憶性散文，是楊振寧先生為紀念鄧稼先逝世7周年而寫的。作者站在民族歷史、科技發展的高度，將深沉的歷史感與鮮明的時代感熔于一爐，對鄧稼先予以高度評價。文章以人名為題，點明文章內容，主題鮮明、突出。結構分析：全文按小標題可分六個部分，請簡要概述每一部分的大意。1第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”參考：概述中華民族“最黑暗最悲慘的時代”

3、和“最重要的、影響最深遠的巨大轉變”，通過對照引出為此做出重大貢獻的科學家鄧稼先。解析：作者列舉了過去歷史長河中的種種恥辱，點明那是任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代，足以令人感到憤慨恥辱；和現在中國人民在國際上的較高榮譽和地位相比，突出了新中國的巨大轉折和變化，突出了核技術在其中的重要作用，突出了為此做出巨大貢獻的科學家鄧稼先。2第二部分：“兩彈元勛”參考：簡述鄧稼先的生平，突出他為中華民族的核武器事業奮斗終生的崇高精神。解析：這一部分出現了13次年份日期，記述了鄧稼先的生卒情況、求學工作經歷、杰出貢獻以及病重治療經過。突出了鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高精神。3第三部分：“鄧稼先

4、與奧本海默”參考：通過二人對比，突出鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的人。解析：鄧稼先和奧本海默都是作者熟識的老朋友，分別是兩國的功臣，但性格和為人迥異。一個鋒芒畢露，恃才自傲；一個則忠厚平實，誠真坦白，從不驕人。二人對比鮮明，充滿了作者的民族自豪感和對鄧稼先的欽佩之情。4第四部分：“民族感情？友情？”參考：寫楊振寧得知中國獨立研制原子彈而引起的感情激蕩，為民族自豪、為鄧稼先而驕傲的感情交織在一起。解析：兩個問號，引人注目。看似是一個選擇，實際上是交織在一起密不可分的。這一部分寫作者特意詢問是否有外國人參與研制原子彈，并且得到鄧稼先的證實，是中國人自己研制成功的消息后的感受

5、，表現作者作為一個炎黃子孫的自豪感。5第五部分：“我不能走”參考：寫鄧稼先危難時刻不顧個人安危，不擅離工作崗位。解析：這一部分引用吊古戰場文的古詩詞和“五四”時代的歌詞，將鄧稼先為中國核武器事業的執著追求置于悲壯、深沉的背景中，給讀者以情感的震撼。6第六部分：“永恒的驕傲”參考：寫鄧稼先將永遠值得炎黃子孫世世代代懷念與自豪。解析：本段摘引了電報與書信中的四個片段，對鄧稼先的才能、品格、思想和為人諸方面做出概括的、高度的評價，指出鄧稼先是民族的、家人的，也是摯友的永恒的驕傲。重點理解：1如何理解“100年以前，甲午戰爭和八國聯軍的時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代”一句的含義？參

6、考：兩個“最”字點明了當時社會黑暗和悲慘的程度，給中國人民帶來的深重的災難。解析：作者列舉中國歷史上的一段時期，給人以回憶的空間，引發人們的聯想，激起人們感情上的震蕩。提醒人們對那段屈辱的歷史的銘記，從而更深地體會新社會的幸福來之不易。2如何理解“對這巨大轉變做出了巨大貢獻的有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先（19241986）”一句的含義？參考：兩個“巨大”點明變化和作用的不一般。“鮮為人知”是很少有人知道。解析：二者形成鮮明的對比，產生很大的反差。從而寫出了鄧稼先的平凡而又偉大的人格，默默無聞的奉獻精神，正是中國幾千年文化所孕育出來的。3“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中

7、華民族完全擺脫任人宰割時代的新生日子！”本段中的加粗字有何作用？參考：“這些日子”是指中國成功爆炸原子彈和氫彈的日子。“重要日子”是產生重大影響的不一般的日子。“新生日子”是指與過去的、舊的完全不同的嶄新的日子。解析：這一段點明了中華民族將徹底擺脫任人宰割的時代，中國人民將以嶄新的姿態屹立在國際舞臺上。4如何理解“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯(Groves)，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。”一段的意思？參考：對鄧稼先具有的忠厚平實、誠真坦白、從不

8、驕人的“純”字代表的氣質和品格的贊美。解析：中國是有幾千年歷史文化、優良傳統的文明古國。鄧稼先是這種傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，也是一個具有崇高品質的理想黨員。作者在字里行間流露出對中華民族的優良傳統以及對鄧稼先的敬仰之情。5“此封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩。為了民族的自豪？為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。”一段中的加粗字有何作用？參考：“短短的”說明信的內容短而少。“極大”說明影響特別大。“我始終想不清楚”并不是真的不明白。解析：正是這封短信，解答了作者的疑問，引起了作者感情的波瀾。而這種感情的濃

9、厚和復雜性是難以言表的，也是作為摯友和炎黃子孫的一種油然而生的感情。6如何理解“粗估參數的時候，要有物理直覺；籌劃晝夜不斷的計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識，又要有穩健的判斷。可是理論是否夠準確永遠是一個問題，不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”一段的意思？參考：高度評價鄧稼先以身作則、堅決果斷、鞠躬盡瘁的工作作風。解析：鄧稼先從事的事業對于國家來說既是十分重要的，也是充滿危險和挑戰性的。既需要有精深、淵博的科學知識，也需要有勇敢的獻身精神。作為一個領導者和決策者，更需要有常人不具備的魄力和膽識。這一切，在鄧稼先身上都具備了。7在“永恒的驕傲”一節中，作者從哪幾

10、個方面對鄧稼先進行了評價？參考：從鄧稼先的為人、才能、思想、品格等方面進行評價。解析：鄧稼先是中華民族幾千年優良傳統文化孕育出來的具有崇高品格的優秀兒女，在他的身上充分體現了中華兒女的品質和精神，也只有具備這些品質和精神的人才會具有為國家、為民族的事業奉獻自己的一切的思想。這一段是對鄧稼先綜合品質的高度評價。難點理解：1在“從任人宰割到站起來了”這一部分中，作者主要運用了什么修辭方法？參考：對比和排比。解析：開篇用對比的句式寫出了舊中國近代史的悲慘、黑暗。接著和新中國的成立進行對比，突出所發生的巨大轉折和變革，從而引出對此做出重大貢獻的鄧稼先同志。2在“兩彈元勛”一節中主要寫了什么內容？參考：

11、鄧稼先的生平簡歷。解析：這一部分用13次年份日期，記述了鄧稼先的生卒情況、求學工作經歷、杰出貢獻以及病重治療經過。強調他的一生與中華民族核武器事業緊緊聯系在一起，“鞠躬盡瘁，死而后已”，突出了鄧稼先的崇高精神，標題“兩彈元勛”是對鄧稼先最精辟的評價。3“鄧稼先與奧本海默”這一部分主要寫了什么內容？參考：通過對比突出鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的人，字里行間流露了作者的民族自豪感和對鄧稼先的欽佩之情。解析：“兩彈元勛”鄧稼先與“美國原子彈之父”奧本海默都是作者熟識的朋友。他們分別是兩國的功臣，但性格和為人迥異。一個鋒芒畢露，恃才自傲；一個則忠厚平實，誠真坦白，從不驕人。將

12、二人放在一起，對比鮮明，更突出了鄧稼先的優良品質。4“民族感情？友情？”這一節中對其中的感情，作者為什么要加上問號？參考：具有引人入勝的作用。解析：這一部分寫楊振寧從鄧稼先處得知中國研制原子彈沒有外國人參加而引起的感情激蕩。為民族自豪，為鄧稼先而驕傲的感情交織在一起。5在“我不能走”一節主要寫了鄧稼先同志什么精神？參考：獻身祖國、忠于職守的精神。解析：本段以吊古戰場文為背景，并引用楊振寧父親喜愛的一首歌詞，將鄧稼先為中國核武器事業的執著追求置于悲壯、深沉的背景中。6“永恒的驕傲”一節從哪幾個方面對鄧稼先同志進行了評價？參考：從鄧稼先的才能、品格、思想和為人等方面進行了評價。解析：這一段中，摘引

13、了鄧稼先逝世后楊振寧給他夫人許鹿希的電報與書信中的四個片段，對鄧稼先從不同方面作出概括的高度的評價，鄧稼先是民族的、家人的，也是摯友的永恒的驕傲。寫法分析：1“形散而神聚”的特點。參考：文章選材廣而散，但都圍繞回憶鄧稼先這一中心。體現了散文“形散而神聚”的特點。解析：選材上，以6個小標題為自然的六個部分。開篇由甲午戰爭和八國聯軍說起，到20世紀的今天；接著從鄧稼先的出生年代一直寫到病逝；又寫美國的奧本海默來對比等等。選材上跨越了時空國際，看似散亂，但都圍繞著回憶鄧稼先這一主題來選材，體現了形散而神聚的特點。2運用對比、引用、排比等修辭手法，增強文章感情色彩。參考：對比如“任人宰割”的歷史與“站

14、起來了”的今天的對比；鄧稼先與奧本海默的對比。引用如“鞠躬盡瘁，死而后已”，李華的吊古戰場文等。排比如第一部分中的一系列歷史等。解析：飽含豐富感情的各種修辭，激蕩著民族感情，深深感染了讀者，引起讀者感情上的共鳴。課文小結：這是一篇感人至深的回憶性散文。作者飽含真摯的感情，站在民族歷史、科技發展的高度，將深沉的歷史感與鮮明的時代感熔于一爐，高度贊揚了鄧稼先熱愛祖國、執著追求、無私奉獻、忠誠純正的思想品格。文章合理運用排比、對比、引用等修辭手法，長短結合、整散交替的句式，字里行間充滿了民族自豪感與愛國的赤子之情。本課練習：一、選擇題1下面詞語書寫全部正確的一組是（）。A中暑暑名B祭酋奠勁C騁懷聘任

15、D關健穩健2下列說法錯誤的一項是（）。A本文是一篇感人至深的回憶性散文。B本文是楊振寧先生為紀念鄧稼先逝世10周年而寫的。C作者站在民族歷史、科技發展的高度，將深沉的歷史感與鮮明的時代感熔于一爐，對鄧稼先予以高度評價。D文章以人名為題，點明文章內容，主題鮮明、突出。3“對這巨大轉變做出了巨大貢獻的有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”對這一句理解錯誤的是（）。A兩個“巨大”點明變化和作用的不一般。B“鮮為人知”是沒有人知道。C二者形成鮮明的對比，產生很大的反差。D這一句寫出了鄧稼先的平凡而又偉大的人格，默默無聞的奉獻精神，這正是中國幾千年文化所孕育出來的。4在“從任人宰割到站起來了”這一部分

16、中，主要運用了什么修辭方法？（）。A對比和排比B比喻和排比C對比和夸張D夸張和排比5對“100年以前，甲午戰爭和八國聯軍的時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代”一句的含義理解錯誤的一項是（）。A兩個“最”點明了當時社會黑暗和悲慘的程度，給中國人民帶來的深重的災難。B作者列舉中國歷史上的一段時期，與介紹鄧稼先關系不大。C作者列舉中國歷史上的一段時期，給人以回憶的空間，引發人們的聯想，激起人們感情上的震蕩。D提醒人們對那段屈辱的歷史的銘記，從而更深地體會新社會的幸福來之不易。二、判斷題1快速閱讀方法很多，其中跳讀法是最基本的速讀方法。2鄧稼先一文采用了小標題的結構方式，同時運用了對比

17、、引用、排比等修辭手法，句式的運用上長短結合，有整有散，增強了語言的節奏感，又滲透著鮮明的感情色彩，感人至深。3鄧稼先是一篇感人至深的回憶性散文。作者站在民族歷史、科技發展的高度，對鄧稼先予以高度評價，字里行間充滿民族自豪感。4楊振寧，當代著名美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者。5鄧稼先，當代杰出的核科學家。他是中國研制和發展核武器技術上的主要組織領導者之一，被譽為“兩彈元勛”。6“兩彈元勛”一節中用13次年份日期記述了鄧稼先的生平簡歷，有些啰唆。7“民族感情？友情？”這一節中對其中的感情加上問號具有引人入勝的作用。三、綜合訓練對待青年，對待在思想上一起作戰的人，魯迅先生是親切的，熱情的，一直保

18、持著平等待人的態度。他和青年們談話的時候，不愛使用教訓的口吻，從來不說：“你應該這樣”、“你不應該那樣”一類的話。他以自己的行動，以有趣的比喻和生動的故事，作出形象的暗示，讓人體會到應該這樣，不應該那樣！有些青年不懂得當時政治的腐敗，光在文章里夸耀中國地大物博；看得多了，魯迅先生嘆息說：“倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。”有些青年一遇上夸夸其談的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄；這種時候，先生便又鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好。”在閑談中，魯迅先生還講起一些他與青年交往的故事

19、，至于自己怎樣盡心竭力，克已為公，卻絕口不提。人民文學1961年9月號唐弢瑣憶1“橫眉”與“俯首”是魯迅先生偉大人格的兩種表現。本文側重表現的是哪一方面？為什么？2分析下列各句的含義。倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好。參考答案一、選擇題1答案是C。解析：正確的書寫應為：署名、祭奠、遒勁、關鍵2答案是B。解析：本文是楊振寧先生為紀念鄧稼先逝世7周年而寫的。3答案是B。解析：“鮮為人知”是很少有人知道。4答案是A。解析：開篇用對比的句式寫出了舊中國近代史的悲慘

20、、黑暗，接著和新中國的成立進行對比，突出所發生的巨大轉折和變革，從而引出對此做出重大貢獻的鄧稼先同志。5答案是B。解析：文章選材廣而散，但都是圍繞中心而定，B項說法不對。二、判斷題1答案是錯誤。解析：意群閱讀法是最基本的。2答案是正確。3答案是正確。4答案是正確。5答案是正確。6答案是錯誤。解析：這一部分，記述了鄧稼先的生卒情況、求學工作經歷、杰出貢獻以及病重治療經過。強調他的一生與中華民族核武器事業緊緊聯系在一起。7答案是正確。三、綜合訓練1參考答案：文章側重表現“俯首”，即對青年的關心愛護這一面。解析：對敵人刻骨的仇恨，正是源于對人民深沉的愛。作為魯迅先生的學生，作者親身感受過他的關懷，對

21、此感受真切。同時，表現魯迅的文章大都側重表現他“橫眉冷對”的戰斗風格，而對“俯首”很少涉及。作者這樣寫，感情真摯，更能引起讀者對魯迅的緬懷，激勵人們向魯迅先生學習，更深切地去愛人民，恨敵人。2參考答案：用比喻的方式教育青年要認清現實，不要一味夸耀中國地大物博，而要設法使中國強大起來。解析：獅子肥大了不妨事，是因為它勇猛、強悍，能夠與試圖宰割它的對手搏斗；豬羊則怯弱平庸，任人宰割，而且越肥大，越會被人宰殺。當時的中國就像怯弱無能的豬羊一般任憑外國列強宰割。參考答案：“爛泥塘”比喻夸夸其談的學者，“小溪”比喻青年，魯迅用這組比喻鼓勵青年不要自慚淺薄。解析：作者針對當時許多青年盲目崇拜當時的名人，從

22、而產生自卑感的現象，運用生動的比喻來作闡釋，給青年指明追求的目標和方向。詞語積累：1可歌可泣：值得歌頌贊美，令人感動得流淚，形容事跡英勇悲壯，感人深切。例句：這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的。2鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。例句：對這巨大轉變做出了巨大貢獻的有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先（19241986）。3鞠躬盡瘁，死而后已：諸葛亮的名句。鞠躬，彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁，竭盡勞苦；已，停止。小心謹慎，不辭勞苦，竭盡全力，到死為止。現指為革命為人民奮斗終身。例句：“鞠躬盡瘁，死而后已。”正好準確地描述了他的一生。4當之無愧：指完全承受某種榮譽或

23、稱號，沒有什么可以慚愧的。例句：張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。5鋒芒畢露：畢，完全。銳氣、才干顯露無遺。例句：奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。6家喻戶曉：喻，明白；曉，知道。家家戶戶都知道。形容人所共知。例句：當時他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。7知人之明：知，了解、知道；明，眼力。識別人的眼力。例句：當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯(Groves)，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。8馬革裹尸：馬革，馬皮。用馬皮把尸體包裹起來。形容軍人戰死沙場。例句：神秘的古羅布泊是馬革裹尸的戰場。一、鄧稼先簡介鄧稼先（192451986）中國核物理學家，中國科學院院士。他生于安徽省懷寧，1945年畢業于西南聯合大學物理系，1950年獲美國普渡大學物理學博士學位，歷任中國科學院近代物理研究所副研究員兼中國科學院物理學數學化學部副學術秘書，核工業部第九研究設計院研