1、蒙氏數學課程解讀主講：楊智華深圳新知識教育研究中心瑪利亞蒙特梭利介紹瑪利亞蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。西方教育史稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉

2、大的科學與進步的教育家。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。 蒙氏數學教育核心 愛與自由愛與自由教學要求注重環境教育尊重兒童的人格 注重兒童的動手操作提倡不“教”的教育 蒙特梭利教學法有兩個主要的要素：蒙特梭利教學法有兩個主要的要素： 一是環境（包括教具與練習），一是環境（包括教具與練習）， 另一個是預備這個環境的教師。另一個是預備這個環境的教師。環境要求 自由探索，學習。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時間長短；孩子有提問題的自由）和諧美：光線，色彩，音樂。安

3、靜舒適，優雅的學習環境。外在樸實內在雅致。有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作）真實，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動植物。自由要求所謂自由，就是在有規則的前提下自主。如出現以下問題便不能自由：1、孩子行為違反全體利益2、干涉他人3、不遵守材料的操作規則4、違反材料的使用用途教師守則5 5、幫助孩子與環境建立相輔相成、幫助孩子與環境建立相輔相成的關系，引導每一件用品的位置，的關系，引導每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。并示范正確的使用方法。1 1、在沒有獲得孩子接納之前，、在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他決不要任意觸摸他

4、2 2、決不在孩子面前或背后刻意批評、決不在孩子面前或背后刻意批評他他3 3、誠心的輔導孩子，發揮他、誠心的輔導孩子，發揮他 的長處，的長處，使他的缺點自然而然的減至最低。使他的缺點自然而然的減至最低。4 4、積極地準備一個良好的環境，并、積極地準備一個良好的環境，并持之以恒的管理。持之以恒的管理。6 6、隨時協助解決孩子的需求并傾聽，、隨時協助解決孩子的需求并傾聽，回答孩子的問題。回答孩子的問題。7 7、尊重孩子，讓他能在當時、尊重孩子，讓他能在當時或其后發現錯誤而自行訂正或其后發現錯誤而自行訂正8 8、在孩子休息，觀看他人工作，、在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時，回

5、想自己的工作，或考慮作選擇時，都要尊重他，不要打擾他，或勉強他做任何活動都要尊重他，不要打擾他，或勉強他做任何活動教室常規1、要守時2、要愛護環境（可以使用教室內的任何東西，但一定要物歸原位）3、要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）對于教室環境必須具備對于教室環境必須具備6 6個子要素：個子要素： 自由的理念；結構與秩序；自由的理念；結構與秩序；真實與自然；美感與氣氛；蒙特梭利教具；能使兒童擁有的生命內在真實與自然；美感與氣氛；蒙特梭利教具；能使兒童擁有的生命內在發展模式充分地發揮其作用。發展模式充分地發揮其作用。日常生活練習四部分1、基本運動（大肌肉小肌肉精細肌肉）2、社交禮儀3

6、、照顧自己4、照顧環境教學特色1、借助實物化教具，把看似高深的數概念簡單化2、注重以10為單位，讓幼兒整體認知連續的數3、運用“從一般到個別”的教學方式，引入十、百、千位的加法運算4、注重排序、分類、對應等概念的學習，注重發展幼兒數學思維5、注重數學在生活中的運用，注重教幼兒發現生活中的數學準備工作 2、準備輕柔舒緩的鋼琴曲1、在活動室內畫蒙氏線 線的寬度適宜幼兒的腳， （35cm為宜）3、準備托盤教師注意事項教師注意事項1、循序漸進2、反復練習3、突出關鍵特征4、因時因地制宜5、安全的注意走線要求1、腳踩在線上，眼睛直視前方，兩手自然下垂2、順著線走，兩腳交互前進3、走線時間23分鐘4、音樂

7、停止后，幼兒和教師一起坐在線上，進行集體活動走線延伸發展走線延伸發展1、頭頂小碗，保持小碗平衡，不滑落下2、雙手托盤，盤中放幾粒球，球不落地3、手拿勺，勺中放兵乓球，保持平衡，球不落4、手拿鈴鐺，走線時，鈴鐺不發出聲音常規及禮儀培養常規及禮儀培養走線常規收放教具常規蒙氏數學禮儀1、教師操作演示禮儀2、幼兒參與活動禮儀教學流程教學流程課前活動課前活動一、走線活動一、走線活動活動導入活動導入一、集體活動（用三階段教學法進行）一、集體活動（用三階段教學法進行）第一階段：把感覺和名稱聯系起來（觀察、思考）第一階段：把感覺和名稱聯系起來（觀察、思考）第二階段：認識相應名稱的物品（提問、回答）第二階段：認識相應名稱的物品（提問、回答）第三階段：認識相應的物品（比較、演示）第三階段：認識相應的物品（比較、演示）（教師）的角色：引導、啟發、演示（教師）的角色：引導、啟發、演示（幼兒）的角色：探究、討論、操作（幼兒）的角色：探究、討論、操作二