1、淺談初中思想品德課創新能力的培養淺談初中思想品德課創新能力的培養摘要：創新能力是當代中國青年立足于二十一世紀發展的必備 索質。教師在課堂教學中耍切實注意對學生進行創新能力的培養，不 但能提高教學質量，而口能為國家和社會培養創造性人才。關鍵詞：思想品德課；學生；創新能力二十一世紀是以知識創新和應用為特征的知識經濟時代。在這一 時代，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動 力。”可見，培養學生的創新能力，不僅僅是與學生個體的將來休戚 相關的小事，而是關系國家、民族發展的大事。那么如何培養學生的 創新能力呢？下面就思想品德課教學中如何培養學生的創新能力，談 談自己的認識。一、營造民主

2、、輕松的課堂氣氛，是培養和發展學生創新能力的 前提條件教育家陶行知曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。當 然在不民主的環境下創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充 分發揮其天才，但如果要大量開發人類中之創造力，只有民主才能辦 到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”可見，營 造民主、輕松的教學氛圍是多么重耍。在這種教學氣氛中，教師與學 生可以促膝長談了，這首先要求教師有正確的學生觀，以人為本，以 積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有發展的 潛能，都有成才的可能。其次，教師耍調節好自己的情緒，把微笑留 在教室，以飽滿的激情激活、感染學生的情感，渲染課堂氣氛

3、，融洽 師生關系。再次，教師要尊重學生的主體地位，引導學生敢想、敢講、 敢駁，讓學生充分展開想象，盡量為他們創造思維交流的機會，以此 調動學生思維的積極性和創造性。二、培養學生的學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣, 學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。為 此在思想品徳教學中要分三個階段去培養學生的興趣。（一）通過精心設計導言來激發學生的學習興趣蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何個優秀的教師，他必須 是一個善于激起學生對口己課堂興趣，確立口己課程吸引力的教師。 而每一學期的笫一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課

4、 程產生興趣的前提。因為對笫一堂課學生往往具有好奇和期待的心理, 教師要抓住學牛這特殊心理精心設計導言課。例如，我在講八年 級上冊笫課走進父母吋，首先讓學生聽歌曲感恩的心，我 在講臺上隨著音樂的節拍進行手語表演，再說出這首歌曲的由來，然 后再提出問題：歌詞“感恩的心，感謝有你，伴我一生”中的“你” 是誰？ “伴我一生”指的是什么？ “感恩的心，感謝命運”乂是怎么 理解？這些問題點明了木節課的目標。采用聽咅樂的情景，營造了一 個感謝父母的教學環境，既給學生帶來感恩的情緒體驗，以此作為教 學切入口，更有力于學生對知識的理解，又能激發學生的學習興趣。 使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思

5、”，就會激發 起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。（二）在日常課堂教學中采取多種方法不斷鞏固學生的學習興趣1 運用創造性的教學方法。“教學有法，教天定法。”充分體現 了教師用自己的創造帶動學&的創造。在課堂教學中開展創新教育的 方法應改變傳統“模式教學”，主要采用：%1 、討論法。創新教育一定要保證學生交流活動并組織學生進行。 而討論是交流的一種常用方法。教師在課堂教學要引導學生進行討論, 讓學生充分發表自己的見解，自己解答問題，這樣有利于學生加深對 知識的理解，乂可使學生在討論中發展創造能力。%1 、激勵法。在教學中鼓勵學生大膽進行發散思維，不滿足現有 的討論機制。教師要以辨

6、正的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展 的評價。從客觀上保護學生思維的積極性，促進學工以積極的態度投 入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”,可以理解為學生思維 快的表現，對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。2.充分發揮學生的自主學習的作用o教學應以訓練學生自主學習 為目的，為此應給學生足夠的空間，讓學生在教育教學過程中能夠與 教師一起參與教與學，做學習的主人，教師在教學中要抓住學生這個 主體，多為不同類型，不同層次的學生提供恰當的學習、思考、交流 及展示的機會。歡迎提倡、鼓勵學生發表與教師不同的見解，解放學 生的頭腦，讓他們敢想。讓學生敢說、敢問、敢爭論，也允許改變觀 點；允

7、許說錯、答錯；允許保留意見，決不輕易否定學生的意見，真 正把學習主動權交給學生，讓學生獲得教學活動的巨大推動力。這樣 課堂才會呈現出生動活潑、思維活躍、情緒高昂、氣氛熱烈的場面。 在這種教學氛圍下學習，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想 象的能力。三、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養創 新能力的有效途徑基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基木技能的培 養。”可見，思想品徳課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基 礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對 知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現 實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又 要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系吋政、 聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。 師生在教學過程中，必須關心吋事、關心生活、從實踐中獲得新知識、 新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大吋事熱點問題是否 相結合