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文檔簡介

1、說課：我的班規我作主我的班規我作主是我今天說課的主題。首先，我在認真閱讀教材的基礎上，對教材作了一番簡析。本課是六年級新教材中探究課的內容，其主題是“制定班規”。  通過活動，我希望達到以下目標：  在認知方面，要求學生知道班規的含義，知道制定班規的重要性；在情感方面，要求學生懂得做班級的主人，并為建設一個團結友愛、積極向上的好集體而努力；在行為方面，要求學生自覺養成遵守集體紀律的好習慣。  本課的重點是班規內容的制定。而本課的難點是良好習慣的自覺養成，因為這種習慣是不可能在40分鐘內完成的，是在長期的學習生活中逐漸形成的。為了有效地開展活動，我在教學上采取了合作

2、學習的方式。因為課程改革要求教師必須改變單一的個體學習方式，積極倡導實踐探究與合作交流相結合的學習方式。  當然，我要說明的是，這些方式取自于我校教師的教研活動形式。  接著，我具體介紹一下自己的教學設計  我把整個教學過程分為四個板塊：即“了解班規的含義”、“分組討論班級有待改進的問題”、“分組討論班規所包括的內容”和“展示本班班規”。  一、學生了解班規的含義  我采取的是傳統的提問方式，請學生根據自己的理解來回答  二、分組討論班級問題  首先，我通過自由發言的形式，讓學生談談“制定班規重要性”的問題，教師可以隨時進行

3、補充。然后我采取合作學習中“思考、討論、交流”的形式：先將全班分為若干個學習小組，每組4人，分別為ABCD；然后AB為一隊，CD為另一隊，兩兩思考討論，再和對方交流本隊的想法。因為根據課程改革的精神，教師在教學過程中要積極努力地倡導一種探究與合作的學習方式。  三、班規內容  首先，我通過提問的形式，讓學生了解到班規是人人必須要遵守、人人必須要維護的“班級守則”。然后，我采取合作學習中的“編號”方法，即設4人小組，分別為ABCD；教師布置任務；學生互相討論并尋求答案；教師隨意叫號，該成員匯報本組答案。因為課程改革要求教師倡導一種“想、講、做”有機統一的學習過程，而每個學生都要參與到這一過程中，并積極地為制定班規提出1、2條合理化建議，從而讓學生體驗到班規的重要性。  這里，我采取了一種西方式的表決方式：在表決后，請一學生上臺宣讀：“我們，六（*）班的全體學生，為了一起學習和生活，同意遵守所列規則，班規草案經表決通過，請全體學生課后鄭重地簽下自己的名字，然后生效。”我的目的在于體現一種民主意識。  四、展示班規  各組以組為單位，任選幾條班規，用圖畫的形式展示出來，也體現出“合作”的特點。  最后，布置作業  1、每個學生根據班規要求，為班級做一件好事。&#

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