1、    高中化學教學中研究性學習方法探究    常云成【關鍵詞】 高中化學;研究性學習方法;特點;策略g633.8 a10040463（2019）12008301研究性學習主要是指學生在教師的指導下以自己的興趣、愛好、條件等選擇不同的研究課題，獨立自主地進行研究，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的學習相比，研究性學習主要是注重學生的內心世界，并且要求學生學會自主探究學習，讓學生擁有學習的自主權，凸顯學生的主體地位。在高中化學學科教學中運用研究性的學習方法，能有效地激發(fā)學生的思維能力，改善課堂教學效率，讓學生主動參與到探究學習中，由此可見研究性學習

2、的重要意義。為此，本文就從以下兩個大的方面去研究。一、簡析研究性學習方法的特點1. 探究性。在研究性學習中，教師主要負責引導學生進行自主探究學習，與傳統(tǒng)的教學方式不同，學生能夠有更多的精力與時間去探究問題。這個過程中沒有任何人直接告訴他們應該怎么做，也沒有人告訴他們正確的答案，學生想要解決問題還需要靠自己的努力。當學生獲得知識之后，也掌握了各種學習知識的方法，提高自身的探究能力。2. 實踐性。研究性學習的選題范圍是相當廣泛的，它并不拘泥于自己擅長的領域，更多的是強調理論與社會、科學與實踐的聯(lián)系。研究性學習不僅不會讓學生閉門造車，更不會讓學生單純地研究理論知識，在教師與學生一同確定研究性的課題時

3、，還應該觀察課題是否能實踐，避免單純的理論性研究。3. 開放性。研究性學習的課題基本上是源自學生在生活上、學習上遇到的難點問題，其涉及的領域十分廣泛，有可能是一個學科的，也可能是多個學科的知識點的融合;也可能是單純地研究理論知識，也可能是單純地研究實踐方面的知識。這些都是研究性學習的優(yōu)點所在。在研究同一個課題時，教師與學生均可按照自己的興趣愛好、特點等研究自己想要研究的某個方面，為教師與學生提供展示自己的舞臺，同時也能形成一個開放性的學習環(huán)境。二、高中化學教學中研究性學習方法的教學策略1. 創(chuàng)設研究性學習情境。創(chuàng)建良好的教學情境，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性具有重要的作用。教師

4、在運用研究性學習方法時，還可以教學目標為基礎，運用現(xiàn)代化的教學方法創(chuàng)設研究性的學習情境，從而達到激發(fā)學生學習興趣的效果，促進學生主動研究課題。與此同時，教師在創(chuàng)設情境時，還應該聯(lián)系我們的生活實際，引發(fā)學生的情感共鳴，進一步增強學生的興趣。比如說在教學鐵的性質這節(jié)課的內容時，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術為學生展示各種原材料為鐵的物體照片，如鐵錘、鐵桶、鐵鍋等等，然后通過問題引導新課程的學習，并將學生帶入到課堂教學情境當中。之后教師再順勢提問學生除了展示的這些之外生活中我們常見的還有哪些以鐵為材料的物體。教師提問之后，學生踴躍地發(fā)表自己的看法，教師再繼續(xù)給學生展示一些鐵釘生銹的圖片，引導學生想一

5、想鐵制品生銹的形態(tài)，并引導學生思考鐵制品為什么會生銹。這樣一來就激發(fā)了學生深入探究學習鐵的性質的欲望，且學生在學習之后也能運用所學知識去解釋生活中的現(xiàn)象。2. 重視教學實踐。研究性學習的主要特征就是凸顯學生的主體地位，并且以教學實踐作為基礎。在整個教學環(huán)節(jié)中，學生基本上都是帶著問題有目的地去研究學習，整個過程學生都處于手腦并用的狀態(tài)。學生在研究性學習的過程中學習了新的知識，拓寬了學生的知識面，提高學生學習的本領。因此，教師在教學的過程中要循循善誘，一步步引導學生參與到教學實踐中。除此之外，教師在實踐的過程中應注重過程，不能只注重結果，給學生傳授學習的方法而不是固定的知識。3. 引入合作競爭方式

6、。高中階段，學生的自我意識已經處于高度發(fā)展的時期，也逐漸形成自己的個性。這個階段的學生比較好奇，且競爭意識較為強烈，同時也具有一定的合作能力。教師可以充分利用學生的這些性格特點適當?shù)匾牒献鞲偁幍姆绞剑_到研究性學習的目標。比如說在學習金剛石與石墨的物理性質時，教師可以讓學生分小組研究兩組材料的性質區(qū)別。學生在分小組研究時教師可以適當?shù)匾龑W生思考：“兩組材料都是由碳元素構成的，那么為什么石墨可以導電，但是金剛石卻不能？”學生在研究的過程中有了教師的引導，就能逐漸形成規(guī)范化的研究思路。之后教師再讓學生研究c60是否能導電。最后教師還應給予研究正確的小組精神上或者物質上的獎勵，激發(fā)全體學生的競爭意識，促進學生主動參與到研究性學習中。綜上，教師在運用研究性學習方法時首先應該考慮學生的學習