1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載 8平均數與條形統計圖教學方案教材分析：仔細分析新教材不難發覺,教材其實沒有把“平均分”這一概念說明深奧, 也沒有讓我們把 “平均分” 的全部特點向同學作具體的介紹,更沒有讓同學把握 “平均分”的全部特點；第一來看例1,教材出現了全隊小伴侶收集礦泉水瓶的統計方法；明顯教材 選用這樣的統計材料和這樣的統計圖,目的有以下三點；其一為讓同學體會到“平均分”就在我們身邊； 其二通過動手操作得到平均每人收集多少個空瓶,也就為讓同學經受“平均數”為怎么得來的過程；其三運用平均分的思想得到求“平均數”的方法；這樣的編排不但加強了同學的統計意識,而且使同學明白

2、了“平均數”的含義.經受得到“平均數”的過程；再看例 2,教材支配了一幅情境圖和兩個小伴侶關于兩隊隊員踢毽個數的對話及兩張簡潔統計表； 我們不難看出教材為通過兩個同學的對話,讓同學體會到“平均數” 的大小會受到數據的影響, 但為個別數據不能代表整體情形； 其核心為讓同學真正感悟到 “平均數” 能較好的反映一組數據的總體情形, 從而使同學進一步正確懂得“平均數”的意義和作用；最終看例 3,通過給某地區做城市人口復式統計表,分別完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖；在此基礎上, 引發同學的仔細沖突,激起思維的沖突,進而鼓勵同學在已有的學問和體會的基礎上學習縱.橫向復式條形統計圖；學情分析：

3、教材把“平均數”編排在統計中進行教學,這對于四年級的同學來說,要從 統計的角度去正確懂得 “平均數” 的意義存在肯定的困難；由于四年級同學的統計意識比較薄弱,他們的生活體會相對膚淺,而用統計的思想去懂得“平均數”需要有肯定的統計意識和肯定的生活體會,而正為由于受到這兩方面的不足,影響了同學對“平均數”意義的懂得；教學目標：1.體會平均數的作用,能運算平均數,能用自己的語言說明其實際意義；2.熟悉復式條形統計圖,明白復式條形統計圖的特點,能依據收集的數據在供應的樣圖中完成相應的復式條形統計圖；3.會看復式條形統計圖,能依據圖中的信息提出簡潔的問題,進行一些分析和判定；4.培育同學的數據分析觀念.

4、推理才能和應用意識；教學重點：1.懂得平均數的意義和求平均數的方法；2.能依據供應的數據完成相應的復式條形統計圖；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學難點：1.懂得平均數的意義；2.能依據縱向復式條形統計圖所供應的信息提出并解決簡潔的實際問題；3.處理好直觀與抽象的關系；4.充分考慮到信息技術對數學學習內容和方式的影響；5.體驗解決問題方法的多樣性；6.體會統計的意義和作用；課時支配：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載第 1 課時教學內容 : 平均數（ 1）（教材90 頁例 1.）教學目標：1.把握平均數的意義和求平均數的方法；2.懂得

5、移多補少求平均數的方法,能依據數據列出算式求平均數；3.能正確. 全面地看待問題,同時學會與他人合作溝通,培育積極的數學學習情感；教學重點：1.把握求平均數的方法；教學難點：使同學懂得平均數的意義；教學過程一.談話導入老師手拿8 支鉛筆,并指名四位同學起立；請大家幫忙想一想,要怎樣分？同學發表看法后順勢導入課題,板書：平均數（1 ）二.探究新知1.出示例 1 中的小紅.小蘭.小亮.小明收集礦泉水瓶的統計圖；提問：從圖中得到哪些信息？他們收集的瓶子一樣多嗎？想一想：假如要求他們平均每人收集多少個,為什么意思？2.小組爭論,溝通匯報；（14+12+11+15 ）÷ 4=52÷

6、4=133.老師小結 ;13 就為 4 個數的平均數, 平均每人收集了13 個；要求平均每人收集了多少個礦泉水瓶,可以先求出他們收集的礦泉水瓶的總數,再把總數平均分成4 份；總數量÷總份數=平均數想一想：為什么會為平均分成4 份呢？同學摸索,老師指名回答；三.鞏固練習：92 頁做一做；四.課后小結通過這節課的學習活動,你有什么收成？五.作業：練習二十二1.2 題；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載板 書 設 計 ： 平均數（ 1）（14+12+11+15 ）÷ 4=52÷ 4=13總數量÷總份數=平均數教學反思：第 2 課 時

7、教學內容：平均數（教材第90.第 91 頁的內容及第93 頁練習二十二）教學目標：1 使同學懂得平均數的含義,初步學會簡潔的求平均數的方法,懂得平均數在統計學上的意義；2.初步學會簡潔的數據分析,進一步體會統計在現實生活中的作用,懂得數學與生活的緊密聯系；3.在愉悅輕松的課堂里,把握富有挑戰性的學問,豐富生活體會；在活動中增強探究數學規律的愛好,積存積極的數學學習體驗；教學重點：把握求平均數的方法, “移多補少”先合并再平分“的實際意義和應用；教學難點：懂得平均數在統計學上的意義,敏捷運用平均數的相關學問解決簡潔的實際問題；教具學具：多媒體課件教 學 過 程 ：一.情境導入師：今日上課前我想考

8、考大家；（課件出示）一次數學測驗中,班級平均分為90 分,你猜猜這個班的馬莉莉同學可能會得多少分？為什么？ （小組同學爭論,全班溝通） 師：班級平均分為馬莉莉的實際分數嗎？假如不為,你知道“班級平均分為 90 分”為什么意思嗎？師：生活中仍有許多地方用到平均數,（播放例子）那什么為平均數呢？怎樣求平均數呢？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（板書：平均數）二.自主探究1.平均數的意義和求法；課件出示教材第90 頁例 1 情境圖 師：讀情境圖,你能找到哪些已知條件和所求問題？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生 1：從情形圖中可以讀出小紅.小蘭.小亮.小明分別收集了

9、14.12.11 和 15 個塑料瓶；生 2：所解答的問題為平均每人收集了多少個；師：你能說明“平均每人收集了多少個”的意思嗎？（小組溝通,全班匯報）生: “平均每人收集了多少個”意思為把收集到的這些塑料瓶依據人數進行平均安排；也就為把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的,最終達成每人收集的個數同樣多；師：你能懂得“同樣多”為什么意思嗎？在情形圖中會表示出“同樣多”嗎？師：你為怎樣表示出“同樣多”的？生：通過“移多補少”的方法,達到每人收集的個數同樣多；師：每人收集的個數同樣多仍可以怎樣說？生：每人收集的個數同樣多就為平均每人收集到的塑料瓶的個數；師：像這樣,通過把多的礦泉水瓶移出來,補給少的,

10、使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多,這種方法叫“移多補少”,得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數；師：仍有其他方法嗎？生：觀看上圖發覺,仍可以先求出塑料瓶的總數量,然后進行平均安排,可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數；師：請用算式表示出來；生：（14+12+11+15 ）÷ 4 =52÷4 =13（個）答：平均每人收集了13 個； 師：誰能總結一下平均數的求法？生：平均數 =總數量÷總份數師：這種求平均數的方法叫先合后分運算；2.進一步強調平均數的意義和運算方法；（出示教材第91 頁情境圖和統計表）師：讀圖表,你能找出已知條件和所求問題嗎？（同學獨立完成,小組溝通,

11、全班匯報）生 1：已知第4 小組男生隊和女生隊踢毽競賽成果表；生 2：所求的問題為男.女兩隊,哪個隊成果好？師：“哪個隊成果好？”為什么意思？用什么成果來比較？（預設答案,既可以用平均數來比,頁可以用總數來比）生：假如比較兩隊的總成果,有失公正,由于兩隊的人數不同,所以比較兩隊的平均成果比較公正些；師：你能說出總成果.每隊人數和每隊的平均成果之間的關系嗎？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生：每隊的總成果除以每隊的總人數等于每隊的平均成果師：怎樣列式解答呢？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生：男生隊平均每人踢毽個數女生隊平均每人踢毽個數（ 19+15+16+20+15）÷ 5（

12、 18+20+19+19）÷ 4 =85÷ 5=76÷ 4 =17（個）=19（個）17 19答：女生隊的成果好些；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載三.探究結果匯報師：通過上面的學習,你有哪些收成？生 1：把多的塑料瓶移出來,補給少的,使得每個人的塑料瓶數量同樣多,這種方法叫移多補少；生 2：用先合后分運算的方法求平均數時,平均數=總數量÷總份數生 3：當個數不同,用總數量不能比較出結果時,可以用兩組量的平均數來比較；四.師生總結收成師：通過本課學習,你有哪些收成？生 1：可以利用移多補少法來求平均數,仍可以用先合后分運算的

13、方法來求平均數；生 2：我學會了用數據分析.比較等多種方式來解決問題,提高明白決問題的才能；生 3：我知道了平均數能較好地反映一組數據的總體情形；五.布置作業：練習冊同步內容教學反思：第 3 課 時教學內容 :平均數（ 2）（教材 91-92 頁例 2.教學目標：1.使同學進一步嫻熟把握求平均數的方法；2.使同學能依據平均數簡潔地分析問題,懂得平均數能較好地反映一組數據的總體情形；3.培育同學科學分析問題的才能以及與人合作的精神,感受數學與生活的親密聯系；教學重.難點：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載能依據平均數簡潔地分析問題；教學過程一.情境導入師：同學們喜愛踢

14、毽子嗎？那么男生隊和女生隊競賽踢毽子,哪一隊能贏呢？結果為否公正呢？同學爭論；老師：今日,我們就來看看如何比較才公正；板書課題：平均數（2）二.探究新知教學例 21.出示例題,并讀題,引導同學摸索：為不為哪個隊踢毽子的總個數多就成果好？假如為,緣由為什么？ 同學分組爭論；老師指導：在人數相同的情形下,可以用總成果來進行比較；2.現在人數不同,又該如何比較？ 組織同學爭論,匯報溝通；依據同學匯報結果板書：男生隊平均每人踢毽子個數：（19+15+16+20+15 ）÷ 5=85÷ 5=17女生隊平均每人踢毽子個數：（18+20+19+19）÷ 4=76÷4=

15、19由于 17 19,所以女生成果好些；三.鞏固練習：92 頁做一做；四.課后總結：通過這節課的學習,你有什么新的收成嗎？五.作業：練習二十二4-6 題；板書設計平均數（ 2）男生隊平均每人踢毽子個數：（19+15+16+20+15 ）÷ 5=17女生隊平均每人踢毽子個數：（18+20+19+19）÷ 4=19教學反思：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載第 4 課 時教學內容：復式條形統計圖（教材第95 97 頁的內容及第98 頁練習二十三）教學目標：1.經受將兩個相關聯的單式條形統計圖合并成一個復式條形統計圖的過程,熟悉橫向和縱向復式條形統計圖

16、,自主探究復式條形統計圖的繪制方法,感受圖例的作用；2.經受收集數據.整理數據的過程,在描述和分析數據的統計過程中,進行合理的判定和決策；3.通過對生活中有關事例的調查,激發同學的學習愛好,培育同學細心觀看的良好品質,以及合作意識和實踐才能；教學重點：熟悉復式條形統計圖,懂得單式條形統計圖與復式條形統計圖的異同,并能在有縱軸.橫軸的圖上用復式條形表示相應地數據.教學難點：能看懂復式條形統計圖,并嘗試在復式條形統計圖中盡可能多地獵取信息并作出合理的分析與猜測；教具學具：多媒體課件教 學 過 程 ：一.情境導入（出示教材第95 頁例 3 情境圖和統計表）師：讀統計表,說說你能讀出哪些已知條件；生：

17、 1980 年. 1990 年. 2000 年和 20xx 年某地區城鎮和鄉村人口數分別為21 萬. 27 萬.35 萬. 46 萬和 58 萬. 54 萬. 49 萬. 43 萬；師：依據統計表給出的數據,你能分別完成城鎮和鄉村人口條形統計圖嗎？今日我們就學習 “復式條形統計圖” （板書）二.自主探究1.熟悉縱向復式條形統計圖；師：觀看教材第95 頁給出的“某地區城鎮（鄉村）人口統計圖”,說說你的發覺；（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生: 橫軸表示年份,縱軸表示人數,一格代表10 萬人；師：你能獨立把“某地區城鎮（鄉村）人口統計圖”補充完整嗎？（同學獨立完成,老師展現） 師：在補充上面的

18、統計圖時,需要留意什么？生：留意橫軸上的年份和縱軸上的人口數要對應,另外, 畫出長條后仍要在上方標出數據；師：自己把“某地區城鎮（鄉村）人口統計圖”補充完整；同學匯報；師：補充了上面的兩幅條形統計圖,你發覺了什么？生：條形統計圖為用不同長度的直條表示數量的多少；師：如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這些信息呢？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載生：假如把上面的兩幅單式條形統計圖合并在一起, 就能得到下面這幅條形統計圖, 在這幅統計圖中, 右上角表示的就為這幅統計圖的圖例, 其中表示城鎮人口, 表示鄉村人口, 在數學上,將兩個單式條形統計圖合并以后就得到復式條形統計

19、圖；師：你能試著把這幅統計圖補充完整嗎？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報師：在補充時,需要留意什么？生：依據圖例畫直條,不同顏色的直條表示不同數據,另外仍要記得標數；師：上面的這幅統計圖就為復式條形統計圖,觀看統計圖,說說它和單式條形統計圖有何不同？生 1：復式條形統計圖為同一大事有兩種數據,單式條形統計圖為一種大事,一種數據；生 2：復式條形統計圖肯定要有圖例,而單式條形統計圖可以沒有圖例；生 3：制作復式條形統計圖時,直條高度要弄清晰,并且要標上數據；生 4：間隔要勻稱；師：依據上面的統計圖,你能回答下面的問題嗎？（1）哪年城鎮人口數最多？哪年最少？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生

20、：要解答哪年城鎮人口數最多,？哪年最少？只需要看顏色為“”的長方形直條就行,通過對比,發覺20xx 年城鎮人口最多,為46 萬, 1980 年城鎮人口最少,為21 萬；（2）哪年鄉村人口數最多？哪年最少？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生：要解答哪年鄉村人口數最多,？哪年最少？只需要看顏色為“”的長方形直條就行,通過對比,發覺1980 年鄉村人口最多,為58 萬, 20xx 年鄉村人口最少,為43 萬；（3）哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生：要比較哪年城鄉人口總數最多和最少,需要分別運算出每年的城鄉人口總數,再比較；1980 年： 21+58=79 （

21、萬）1990 年： 27+54=81 （萬） 2000 年： 35+49=4（萬）20xx 年：46+43=89（萬）79 8184 89所以, 1980 年城鄉人口總數最少,20xx 年城鄉人口總數最多；（4）你仍能得到哪些信息？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）生：通過觀看.對比和運算,發覺城鄉人口總數在逐年增加；2.熟悉橫向復式條形統計圖；師：假如把縱向復式條形統計圖的橫軸和縱軸的表示年份和數量的位置交換一下,即用橫軸表示人數,縱軸表示年份,就得到橫向復式條形統計圖；師：和縱向復式條形統計圖對比,你發覺了什么？生：橫軸表示人數,縱軸表示年份,就制成了橫向復式條形統計圖；師：你能把上面的

22、統計圖補充完整嗎？（同學獨立完成,小組溝通,全班匯報）師：畫橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖有什么不同？生：畫橫向復式條形統計圖的方法和步驟與縱向復式條形統計圖類似,不同的為數量在橫軸上,年份在縱軸上；三.探究結果匯報師：通過上面的學習,你有哪些收成？生 1：復式條形統計圖為用兩種直條表示兩種數量,依據數量的多少,畫成長短不同的直條,然后把這些直條按肯定的次序排列起來；生 2：單式條形統計圖與復式條形統計圖都能形象地表示數據的變化情形,不同的為復式條形統計圖仍可以同時表示兩種數據的變化情形；生 3：繪制復式條形統計圖時,要寫出統計圖的名稱.橫軸.縱軸分別表示的意義；定好單精品學習資料精選

23、學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載位長度和圖例；依據圖例畫不同的直條表示數據并標數；四.師生總結收成師：通過學習本課,你有哪些收成？生 1：我知道了統計表與統計圖可以相互轉化,這表達了數學的“轉化”思想；生 2：我知道復式條形統計圖圖例的作用；生 3：復式統計圖有橫向和縱向之分,這也表達了同一數學學問的兩種不同的表現形式；生 4：我能依據復式條形圖中的有關數據作簡潔的分析.判定和猜測；五.布置作業：練習冊同步內容教學反思：第 5 課 時教學內容：復式條形統計圖（教材 95-96 頁例 3）教學目標：1.熟悉復式條形統計圖,明白復式條形統計圖的特點,能依據收集的數據在供應的樣圖中完成

24、相應的復式條形統計圖；2.會看復式條形統計圖,能依據圖中的信息提出簡潔的問題,進行一些分析和判定；3.培育同學的數據分析觀念.推理才能和應用意識；教學重點：能依據供應的數據完成相應的復式條形統計圖；教學難點：能依據復式條形統計圖所供應的信息提出并解決簡潔的實際問題；教學過程：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載一.導入師：你們知道我們國家有多少人口嗎？出示例3 復式統計表：這里有一張人口統計表,反映某地區1980-2000 年城鎮和鄉村人口數量的復式統計表；師：你能從這張統計表中知道哪些信息； 師：仍可以用哪種形式來進行數據統計呢？揭示課題,板書條形統計圖師：以前我們

25、學過將統計表繪制成條形統計圖,那么今日我們能不能將這個統計表變成統計圖呢？一起動手試一試；出示兩張統計圖師引導同學說出：標題；縱軸：代表人數,單位：萬人每一格表示10 萬人；橫軸：表示年份,年份上的小格中對應當年人數的條形圖和數據；復習條形統計圖的畫法師：你們會畫嗎？請大家把城鎮人口的條形圖補充完整再完成鄉村人口的條形統計圖；二.探究新知1.師：現在我們完成了兩個單式條形統計圖,它們分別反映了城鎮人口和鄉村人口兩種量；請你們觀看比較后告知我1980 年城鎮人口與鄉村人口相差多少？師：在比較過程中,你有什么感受？師：為什么可以合二為一？引導同學明白只有在相同項目內容下,才可以進行此操作；2.師：

26、我們剛才完成的城鎮和鄉村的人口統計圖可以合二為一嗎？怎么合呢？ 小組爭論,動手操作繪制統計圖,并展現作品同學相互評判；師：老師這里也將他們合起來畫了一張,你們看看感覺如何？為了區分開鄉村和城鎮,應怎么辦？引導同學說出圖例的作用,感受圖例在復式條形統計圖中的重要性；板書：圖例出示完成的復式條形統計圖揭示課題,板書：復式條形統計圖3.出示單式條形統計圖與復式條形統計圖比較復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區分 :（1） 單式條形統計圖只能表達一個項目的情形,復式條形統計圖可以表示兩個或兩個以上項目的情形；（ 2） 復式條形統計圖不僅可以觀看一個項目,仍可以進行兩個項目之間的比較.；（ 3） 復式

27、條形統計圖有圖例而單式條形統計圖沒有；4. 依據繪制好的條形統計圖回答一下問題(1) 哪年城鎮人口數最多？哪年最少？(2) 哪年鄉村人口數最多？哪年最少？(3) 哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？(4) 你仍能得到哪些信息？5.出示橫向復式條形統計圖：（ 1）和上邊的統計圖有什么不同？（ 2）說明：復式條形統計圖仍可以這樣畫,稱作橫向條形統計圖；（ 3）請你把它補充完整；6.小結精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載三.鞏固練習：97 頁做一做；四.課堂小結：談談你的學習收成？五.布置作業：練習二十三1-3 題；第 6 課時教學內容：養分午餐（教材 101-102 頁；

28、教學目標：1.明白健康常識,知道吃好午餐的重要性.2.會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中養分成分,能設計調配科學.合理午餐食譜 .3.培育同學從紛雜的數據中,獵取所需信息的才能.4.懂得科學.合理養分飲食的重要性,養成良好的飲食習慣；5.學以致用,學會健康生活；教學重點能合理地調配午餐食譜,對同學平常不正確的飲食習慣有所轉變教學難點懂得“不低于.不超過”的含義教學過程一.設情境,輕松導入師：（ 1）民以食為天,每個人都離不開吃；今日,老師預備了許多精致的菜肴圖片想和大家一起來觀賞； （廣播教學）（ 2）這些菜中你都喜愛吃些什么？（3）你平常都喜愛吃些什么菜.（4）你今日中午吃了什么？你認為自己

29、吃得科學.合理嗎.今日我們就來做一回小小養分師；二.探究新知（一）分析菜譜1.到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜,老師介紹熱量.脂肪.蛋白質的作用；（系統廣播）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載2.讓同學說說這些菜中,都喜愛吃些什么菜？3.這些菜都可以進行如何分類？（肉類和青菜類）（二）初次點菜1.讓同學依據個人喜好,任點三個菜,特殊強調：想吃什么就縱情點什么；2.點完三種菜后,讓同學匯報所選菜式及相關的數據；比一比誰的菜式熱量總和最低.誰的脂肪總和最高； （同學匯報.老師板書）（1）同學學習的熱忱非常高漲,每個同學依據自己的喜好,紛紛點出自己所喜愛的（2）通過熱鬧

30、的匯報,菜式熱量的總和一個比一個低,脂肪總和一個卻比一個高.（三）對比專家建議1.出示專家建議；讓同學閱讀飲食與健康（專家建議）；（系統廣播）2.讓同學結合實際說說“不低于”和“不超過”的具體含義；3.讓同學觀看長期熱量不足和脂肪過多而導致的圖片；4.讓同學用專家的建議對比自己的菜式,談談自己的菜式為否科學.合理；并找出不合理的理由；（1）同學閱讀并匯報：10 歲左右的兒童從每餐午餐獵取的熱量應不低于2926 千焦,脂肪不超過 50 克；（板書）（2）同學結合實際,發表自己對“不低于”和“不超過”懂得；（3）同學驚奇地發覺純粹依據自己的喜好所點的菜,與飲食專家的建議有沖突；（4）通過學習專家的

31、建議,明白熱量和脂肪的重要性,同時也明白人體對熱量和脂肪的需求并不為越多越好；（5）懂得不低于”和“不超過”為本節課的難點,讓同學充分表述和懂得,為后面的活動打下基礎；（6）讓同學明白到個人的喜好與科學.合理的飲食發生了沖突,從而讓同學重新注視自己的點菜方式；為接下來的合理調配做鋪墊；（四）合理調配1.結合專家建議, 4 人小組之間說說點菜時應當留意什么,怎樣才能做到科學.合理？ （葷素結合）具體操作要求:a.先估算一下,哪些菜搭配在一起比較符合養分標準.b.說說搭配的理由,并由一名代表上到講臺舉薦給大家；2.在明白了點菜要留意葷素結合的基礎上,讓同學進行再次點菜； （本次點菜可以在原有的基礎

32、上對個別菜進行適當調配,也可以重新點一個菜式；）（五）制作條形統計圖1.反饋同學的投票結果（廣播教學）2.能一眼看出投票結果嗎？有沒有更直觀的表示方法？（引入復式條形統計圖）3.繪制條形統計圖；4.對優秀的搭配菜式進行溝通.分析,指出優點或不足；三.總結作業；依據學習常見的事物熱量表,小組合作設計一份比較合理晚餐食譜；2.結合本節課的10 種菜,小組合作,把全部符合專家標準的菜式列出來；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載第 7.8 課時教學內容：單元檢測教學過程：一.填空1 看圖填空；如圖,甲.乙.丙三人各集郵票3 張. 5 張和 4 張,乙給甲（）張時,三個人的郵票同樣多；2 觀看統計圖,請你算一算,填一填；三年級平均每組植樹（）棵；第（）組和第（）組植樹棵樹比平均棵數少；第（）組植樹棵樹與平均棵數持平；3 看圖回答疑題；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（1）收入最多的為（）月,支出最少的為（）月；（2） 5 個月一共收入（）元；（3）（）月余額最多,（）月和（）月