1、丑小鴨說課稿一、說課內容：大家好！我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第 七組的丑小鴨這篇課文，下面我將從教材、學情、教學流程等幾 方面進行闡述。二、說教材：（一）、教材分析：丑小鴨是人教版二年級下冊第七單元的 28課。它是根據安徒生 的自傳體童話改編的，講述了丑小鴨在經歷種種挫折、磨難之后，終 于變成一只美天鵝的故事。它告訴我們：面對逆境，只要不放棄，終 會取得成功。故事貼近兒童生活，語言優美，富有情感。（二）、教學目標：新課標指出閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中， 加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。根據 課標要求、學齡特點及本單元訓練重點，

2、我確定本課目標如下：1、會認烘”臥”?！绷选钡?4個字，會寫灰”討”厭” 冰”等12個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。（三）教學重點和難點：依據教材的編寫思路、結構特點。我確定本課的重點是：能正確、流 利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。難點是：懂得要善待他人， 互相尊重，同時能正確地認識自己。三、說學情：現今的孩子都是在父母的關懷呵護下成長的，缺乏勇敢樂觀的品質， 白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助。 針對二年級學生已 接觸過不少童話和孩子喜歡童話的特點，教學中我采用圖文結合的方 式，將理解課文內容的

3、機會交給學生，鼓勵學生個性解讀、重視情感 體驗，讓他們去字里行間體會丑小鴨的不幸遭遇， 讓他們學會不灰心、 不放棄，即使身處逆境，也要努力實現自己的夢想。四、教學流程：本課的設計我注重 生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相 融合，選擇導讀、直觀、討論等方法相結合來組織教學，引導學生抓 住重點語句充分朗讀和吸收內化。第一課時（一）、圖片激趣，揭示課題1、俗話說 良好的開端是成功的一半 ”因此我在導入環節先出示安 徒生畫像，引導學生借助課前收集的資料，介紹安徒生的生平。問同 學們，你們認識這個人嗎？老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園， 認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，

4、后來 卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識 的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。板書課題后, 學習生字 鴨”這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興 趣。（二）、初讀課文，學習字詞1、學生自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀準字音？同時提出：這篇課文講了一個什么樣的故事呢？丑小鴨變成美天鵝的故事。2、點擊課件，出示帶音生字 烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、 笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀準字音。3、引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面 俱到。4、去掉拼音，讓學生以 開火車”的方式認讀。5、出示帶有生字的句子，鞏固字音。生

5、字教學比較孤立、機械。我在平時的識字教學中，有意將生字放在集體的語境中，這樣有利于學生對字義的理解。具體的做法是出示文 本中的句子或其他的語言片段讓學生練讀， 幫助學生感受生字詞的運 用。（三八鞏固生字，指導書寫我從會寫的生字中挑出易寫錯的 欺負和討厭”讓學生自主觀察，發 現竅門，教師再進行點撥，范寫。展示、比較、評價學生的寫字作業， 幫助寫字能力較弱的學生找到自己的不足。（四）、拓展閱讀為了拓展學生的知識視野，我推薦孩子們帶著問題閱讀必讀篇目 難 忘的八個字、選讀愛因斯坦小時候、蕩秋千的小猴兩篇文章。 這樣就將課內外閱讀有效地銜接在一起。（五）、練習寫話二年級寫話題目的設置要區別于一年級，在

6、注重對字形鞏固的同時，還要考慮到對字詞運用的能力，因此我考慮讓學生選字擴詞、 選字組 詞再造句、選字編謎語或兒歌。第二課時一、出示課件，復習生字。這節課，我們繼續學習28課丑小鴨。板書課題。丑小鴨想要考考 你們，你們愿意嗎？課件認讀生字： 烘、臥、剩、裂、欺、負、討、 厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”【設計意圖：通過復習生字，實現自然過渡，導入新課?！慷?、整體導讀，引導自學1、為什么大家都叫他 丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到 句子就用波浪線劃出來。出示課件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身 子瘦瘦的，大家都叫他 丑小鴨”。對比他和其他鴨子的不同。指導朗 讀。2、那么，這只丑小鴨的今后命運怎么

7、樣呢？請同學們用自己喜歡的 方式讀課文37段，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想 一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同 學?！驹O計意圖：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生認識剛 出世的丑小鴨的遭遇，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸， 為下 文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。 】 三、匯報交流、品讀感悟（一）整體感悟根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷 了遭遇，最后獲得幸福。（板書 孤單、遭遇、幸?！保ǘw會丑小鴨的孤單。你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）從這段的描寫，你們又感受到

8、了什么？（可憐）假如你是丑小 鴨會怎么想？讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗 讀）。（三）體會丑小鴨的遭遇。引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小 鴨的遭遇？（學生讀第4、5、6自然段）體會（悄悄地過日子” 驚 奇”和 羨慕”讓學生用 羨慕”說話?？吹搅顺笮▲唭鼋┝?，你有什么 感受？體會 幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？引讀體驗。這只 可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑 小鴨來到樹林里（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了 （學生接 讀）；天越來越冷 （學生接讀）。（四）體會丑小鴨的幸福。指名學生讀第7自然段。（出示圖片或課件：白天鵝）

9、誰來說說，白 天鵝長得怎么樣？丑小鴨看到了自己的影子， 他是怎么想的？指名學 生讀，你讀出了什么？丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注 意拓展學生想象的空間）【設計意圖：在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育，解決了教學的難點。】四、感悟人本，明辯事理你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（同學們各抒己見）聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所 以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的， 并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓 起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。五、課外延伸，推薦作品。1、這篇課文是一百多年前安徒生先生寫的，你還知道他的哪些作品嗎？課后自己找一篇安徒生的童話故事讀一讀。2、回家以后講今天學習的這篇課文講給爸爸媽媽聽。六、練習寫話你想不想對課文中出現的角色說點