1、秋天的懷念教學設計教材解讀： 課文講述了一位重病纏身的母親， 體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子， 鼓勵兒子 要好好活下去的故事， 歌頌了偉大而無私的母愛。 作者借助對幾件平常小事的細致 描寫，表達了母子之間的似海深情。寫作背景： 在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年， 他的母親也去世了。 后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親， 縱觀他的成長之 路，其實就是母親用生命代價鋪就的。 秋天的懷念便是懷念母親的的文章。在 此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌 頌了偉大而無私的母愛。學情分析 對七年級學生而言， 還不可能深入理解作者在本文中

2、所流露的痛苦、失望、 反省、內疚、自責 這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物 的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培 養學生獨立閱讀能力。教學目標：1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。2、掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物形象。3、深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際。教學重難點： 讀課文的內容，領會樸實的語言中蘊含著的豐富的感情。教學過程：一、導入新課1 、唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟 ，同學 們會背誦嗎？（齊聲背誦游子吟 ）在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首游子吟卻人人

3、傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感母愛。今天，我們來學習一篇表現母愛的散文： 秋天的懷念。（板書） 2、讀生字詞二、了解作者1、作者簡介2、作者之所以在癱瘓后任然可以振作精神，成為一名了不起的作家，離不開他母 親對他無私的愛， 所以作者在母親病倒后寫下了秋天的懷念這篇文章， 用來懷念自 己的母親，下面就請同學們帶著問題去默讀這篇課文。三、整體感知，疏通文章結構1、（1） 課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？看花線索（板書）第一部分 （1-2）: 母親要帶“我”去看花。第二部分（ 3）：“我”答應母親去看菊花。第三部分（ 4-6 ）：母親不能陪“我”看花第四部分 （7）: “我”和妹

4、妹去看花（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？ 母親：身患絕癥，徹夜難眠兒子 : 雙腿癱瘓2、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）脾氣：暴怒無常 改變我的人：我的母親四、感知“母親” 詮釋“母愛” 要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出 有關描寫母親語言、動作、神態、心理等） ，用不同的符號標出。請自讀課文，用不同的符號標出。 可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和 理解讀一讀這些話。1、品讀第一部分，母親做了什么？ “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。語言描寫 母親一直在關心自己的兒子，想通過觀賞菊花，幫助兒子重新樹立起活下去的信 心。 母親就

5、悄悄地躲出去，在我看不見的地方 偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼睛紅紅的，看著動作、神態描寫“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平 靜和理智。突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。“偷偷”：表現了母親不放心“我” ，關注“我”，表現了母親的慈愛和細心。“眼睛紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內 心悲傷，無私的關愛兒子 母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒 活, ”動作、語言、神態描寫“撲”、“抓”：兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住 打

6、擊，失去生活的勇氣； 母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活” ：強忍著痛苦，勸兒子要堅強。 （帶著幾分無奈，幾分頑強， 母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病 痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。 ） 2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？ 母親進來了，擋在窗前動作描寫為何要描寫窗外落葉？ 以動襯靜，突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹 葉般飄零。母親為何“擋在窗前”？怕“我”觸景生情，傷感痛苦 她憔悴

7、的臉上現出央求般的神色。神態描寫“憔悴”：暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好。“央求”可否換成“期待”？“央求”：表現了母親的執著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支 撐不到那一天的復雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 “央求”含有最低要求的意思， “期待”則指較高要求。 她高興得一會兒坐下 ,一會兒站起 : “那就趕緊準備準備。 ”此時母親的內心是怎 樣的？ 語言描寫表現了母親內心的喜悅。 母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多，而在期盼中得到兒子的答應而 表現出對出行的渴望與安慰！ 還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲

8、，跑著，一腳踩扁一 個,語言描寫 表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。 她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地 出去了。心理描寫，動作描寫 母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小 心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛和關心無處不在。3、體會母親形象 堅強的、偉大的、無私的母親五、學習看花部分，懂得“好好活兒”的意味1母親為什么帶我看菊花？我為什么去看菊花？2、找出描寫菊花的句子黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深 沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。菊花淡雅高潔是母親品質的寫照 菊花熱烈而深沉是母愛的寫照 菊

9、花在秋風中開的爛漫我的人生態度發生轉變， 實現了母親生前的遺愿， 有了 重新生活下去的信心和勇氣，感受到生活的美好3、結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 結尾重復母親“好好兒活”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和 生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活的磨難4、結尾作用 結構上：以菊花為線索，引發對母愛的贊美，照應前文形成對比。內容上：菊花象征母親對我的愛，表達了我對母親的懷念。五、課堂小結1、 本課以為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起 。2、人物描寫的方法主要有： 師：學習了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一 個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重， 因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長，當苦難和逆境來臨的時 候，我們也應該好好活，更應該用這種好好活的心態，去關愛我們身邊的親人、朋 友、同學。五、拓展延伸1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活” 的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作