1、實用的一年級數學說課稿集錦7篇 作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是為大家整理的一年級數學說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 一年級數學說課稿 篇1 【說設計思念】針對新教材，我在設計本課時力求體現新課程標準精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗、實際操作、合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟、去體驗。【說教材】1教材分析圖形的拼組是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的內容，這部分內容是在上學期認識物體和圖形的基礎上教學的。通過上學期的學習，學

2、生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關系，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又不能拔高教學要求。2教學目標要想讓學生喜歡數學，最重要的是向學生展示數學自身的魅力和創造的樂趣，所以我確定了以下教學目標。(1)知識技能：通過實際操作，使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能夠辨別、區分這兩種圖形。(3)情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣。3教學重、難點(1)教

3、學重點：體會長方形和正方形邊的特征。(2)教學難點：平面圖形間的轉換和聯系。4教具、學具準備：的風車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙【教法學法】我主要運用遠程教育資源，并加以整合，設計恰當的活動形式，引導學生主動學習，積極探究，激發學生的學習興趣，發揮學生的創造性，追求教學的有效性。【說教學流程】1談話激趣，引入課題首先，我將風車作為禮物呈現給一年級的小朋友，趁機問：你知道這個風車是怎么做的嗎？借此引出正方形、長方形，并說明本節課要在上學期的基礎上把這些圖形拼一拼，引入課題圓形的拼組。2創造性地運用電教資源，引導學生自主探究。本節課的關鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學生動手折一折、剪一剪

4、、拼一拼等實際活動，培養學生認識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形。3課堂小結讓學生談一談自己這一節課的收獲、感受，然后教師對學生的表現給予肯定。4拼圖大賽，課后延伸課堂最后設計了一個實踐創新活動的拼圖大賽，這一環節，充分發揮學生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學生既感受到生活中處處有數學，又培養了學生的動手操作能力，學生興趣盎然。教師鼓勵學生課后拼出更多更美的圖案，讓學生真真切切地體會到自己所學的知識是身邊的數學，是生活中的教學，是有用的數學。通過本節課的教學，我深深地體會到，數學課應讓學生動起來，動手操作，動口交流，讓學生在活動中學，在活動中發現，新課程理念下的數學教學應是活

5、潑的數學數學與活動相結合；是生動的數學數學與電教資源相結合；是親切的數學數學與生活相結合；是智慧的數學數學與創造相結合。 一年級數學說課稿 篇2 教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元有趣的圖形中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學生分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之

6、后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。設計理念1注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。2在實際情景中豐富學生對圖形的認識。3關注學生的學習過程。根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。教學目標1通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初

7、步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。2通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養探索意識和協作精神。3通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。教學流程課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！一、創設情景，游戲導入。師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組

8、里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？找兩個小組介紹，引導學生發言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）二、組織活動，進行教學。1“畫”面。（1）吸引學生注意力。師：看看老師做了什么？（師取盒子。）這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法如果學生只說出畫的方法，師可引導：想

9、想看還有其他的方法嗎？）師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！生操作，師收集作品。（2）智力游戲。師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。認識圖形教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）（3）出示三棱柱。師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？（4）小結。師：這（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？今天我們學習的圖形都是平平的，只有

10、一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的'強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】2“找”面。師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么

11、圖形。）拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】3總結。師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）今天我們認識的圖形有（生回答，師板書。）我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手

12、指畫一畫。（給學生留出想的時間。）三、練習。1“說”面（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）（2）討論、交流。你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增

13、進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】2找名字（第36頁：連一連）。師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！獨立練習，同桌互查。3猜謎語。師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？認識圖形教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。指名說答案，老師畫連線。4涂顏色。指導學生發現圖形，并按要求涂色。四、全課總結。通過今天的學習，

14、你有什么收獲？（略）五、布置作業。回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。課后反思1這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。2教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。3

15、本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。 一年級數學說課稿 篇3 一、說教材本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，是以后學習數的大小比較、100以內數的計算的重要基礎，教材的教學過程符合學生的認知規律。二、說教學目標1、結合

16、具體事物，、讓學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。3、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。三、教法和學法通過直觀和操作發展學生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。、發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，讓學生學會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學習方法，統一教與學的過程，使每位學生都參與到學習活動中。四、教具準備：計數器等。五、說教學程序（一）、復習十個一是（）。二十三里面有（）個十和（）個一。50里有（）個十

17、，一百里有（）個十。（二）、新授1、教學例4、出示例4。（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數器上把它表示出來嗎？（2）請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊說。（3）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。（設計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）（4）、請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同

18、。（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）2、教學例5、出示例5。（1）學生獨立寫數，相互讀一讀，聽一聽。（2）引導學生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學生回答后強調：個位上一個也沒有，就寫“0”。（設計意圖：使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。）3、教學例6、出示例6。（1）讓學生利用計數器進行滿十進一撥珠練習。（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）問：100怎么寫？引導學生說。（3）觀察數位表，說一說從有邊起

19、第一、二、三位各是什么數位？然后在書上填空。（4）讓學生回頭看例5、例6中自己寫的數，讀一讀，想一想：寫數和讀數是從哪邊開始的？引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。（6）今天我們學習的是什么內容？（板書課題）（三）、鞏固練習、1、第35頁“做一做”。2、練習七4、8題。（四）、板書設計讀數寫數例4、例5、例6、讀數和寫數都從高位起。 一年級數學說課稿 篇4 一、說教材根據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系

20、是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。二、說教法一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的

21、首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。三、說學法這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。四、說教學過程您現在正在閱讀的北師大版數學買文具說課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學買

22、文具說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。在第二大環節中我設計了兩個小環節：1、認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。2、認識元、角

23、、分之間的關系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的欲望。最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教

24、育。五、說板書設計認識人民幣單位：元 角 分1元=10角1角=10分這樣設計簡單明了，重點突出。 一年級數學說課稿 篇5 今天我將要為大家講的課題是8加幾。基礎教育課程改革綱要指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，教師身份轉變為一個組織者、引導者、評價者；同時改變課程學習方式過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。學生的學習方式相應轉變為：自主、合作、探究。教材分析：8加幾是西師大版一年級數學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、掌

25、握了10以內的加減法基礎上進行教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經歷了觀察分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節教學內容基本上脫離了學具的幫助，主要通過學生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優思想，從而培養學生的遷移類推能力和逆向思維能力。學情分析：一年級的孩子注意力集中時間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學設計時加強前后知識的聯系，力求創設生動有

26、趣的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。教學目標：根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：1、在熟練計算9加幾的基礎上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進行計算。3、培養獨立思考的能力以及與他人合作學習的能力。教學重點：理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算。教學難點：在熟練計算9加幾的基礎上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。設計思路：1、關于情景的創設數學課程標準指出：應力求從學生熟悉的生活

27、情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的聯系。2、關于小組合作學習動手實踐，自主探索，合作學習，注意傾聽是學生學習數學的重要方式，對此，本節教學內容開始進行大膽嘗試。3、關于計算方法多樣化的問題在學生理解看大數分小數，把幾湊成十，十加幾得十幾即 湊十法的基礎上，尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓學生能根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發現計算方法。4、積極引深， 發揮兩主 作用教學大綱指出：在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發學生主動探，使雙邊活

28、動產生共振，和諧發展。教學流程：一、知識再現，激趣導入1、數的組成（對口令游戲）2、找朋友：9加幾的口算練習。二、創設情景，學生提出問題。師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？1、觀察情景（1）： 打靶圖你從中獲得哪些數學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）求這個問題，可以用什么方法解決？學生回答，教師板書：8+5充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中打靶的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節課要學習的內容，這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數

29、學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望2、觀察情景圖（2）：劃船在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？師：根據情景圖，你能提出什么問題？學生回答：一共有多少人在劃船？師：求這個問題可以怎么列式？學生回答后，教師板書：4+8在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活發現并提出簡單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系。3、揭示課題師：剛才同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進行計算，這節課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）三、主動參與，探索新知1、探究學習8+5的計算方法。下面我們就

30、重點研究第一個問題。（1）學生自主探究。師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）（2）小組討論交流計算方法師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）（3）全班匯報交流學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：1、2、312、13依次數。從8數到13。8和5合起來是13。13可以分成8和5。先數10人，再數3人，10313本節課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內討論交流所用

31、的方法。這樣， 學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流時鼓勵學生發表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數數法，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。2、學生小組討論喜歡的方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？（1） 學生小組討論。（2）學生匯報喜歡的方法。教師提問：為什么喜歡這種方法？針對出現的多種計算方法，教師為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計

32、算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的能力。（3）教師小結師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的湊十法，有的同學喜歡用數數法，有的同學喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？3、遷移練習（1）小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。（2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想法。（3）你還知道哪些8加幾的算式，學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的

33、8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養四、鞏固練習1、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）2、智慧山：（看圖填算式）2、跳木樁比賽師：動物學校正在進行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？練習：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的觀察能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性。五、小結師：在這節課中，

34、你們認為自己表現得如何？本環節教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結合進來，讓學生對自己整節課的表現有一個回顧和反思。 一年級數學說課稿 篇6 尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元認識圖形的第一課時認識圖形。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。一、說教材：1、教材分析首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。認識圖行是本冊教材認識圖形的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基

35、礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。2、說教學目標依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。4、評價目標： 用評價來考察學

36、生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。3、說教學重點、難點根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類二、說教法、學法教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動

37、，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。三、說教學過程結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。（一）創設情境，激發興趣我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生

38、應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊 。（二）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類，看這里有幾種圖形（多媒體展

39、示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。在找家的活動中，我采用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體

40、中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，采取先輔后方的策略，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并

41、說說摸得時候你有什么感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和面的關系理解的不透徹。我想通過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，

42、印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來說，說操作過程，并且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的

43、應用。為了體現數學與生活有著密切的聯系，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：并提問，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，并且我想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。（三）實踐應用，鞏固新知練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：第1題：連一連我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體第2題：猜一猜我想通過這道題目進一步體會面在體上第3題：涂一涂通過動手加深學生對這四種圖形的認識第4題：數一數這里我會

44、引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形（四）總結反思，深化認識我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、四、板書設計結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。 一年級數學說課稿 篇7 一、教材分析（一）教材的地位和作用。本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時