1、第7課 新航路的開辟 教學設計一、教學設計思想1學情分析分析學情，因材施教。本課教學的對象是高一學生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。初中世界歷史有一課講“新航路的開辟”，學生對新航路開辟的原因、過程、影響等知識有大致了解。此外，一些學生通過閱讀相關的文學作品、看相關影視劇、網上瀏覽也會了解古今中外航海家的知識。學生有學習本課的基本的知識儲備。再加之所教學生是重點班學生，學習的主動性和積極性比較強，思想活躍，口才好，文學功底深，好學好問。學生還表現出較強的社交、尊重以及自我實現的人格動機。他們能在課堂上表現出應有的獨立性與能動性，并有趨向創造性的內在動力。這也就為新

2、的教學模式提供了“物質”基礎。但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現象的分析也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度。因此，在教學中應用創設問題情境、引導學生自主探究的方法，既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。2教材分析新的教學模式的另一個“物質”基礎在于教材。新編高中歷史教材在知識的整體性與理論性上都有了較強突破，能力的要求也明顯內化在教材的知識與理論之中。這就為學生主體性品質的開掘提供了很好的藍本，也為教學過程中設置認知與能力目標，從而推進學生“一般發展”提供了較好的文本。新航路的開辟是影響人類歷史發展進程的重大事件。在此以前的世界基本上

3、是彼此隔絕的。由于新航路的開辟和“新大陸”的發現，打破了世界各地之間相對隔絕的狀態，為世界市場的形成創造了重要條件，世界各族的歷史逐漸融合為一部彼此聯系、相互影響的人類歷史。因此，讓學生充分了解這一歷史事件具有重大的意義。3教學目標知識與技能：新航路開辟的原因和客觀條件；達·伽馬開辟直通印度的新航路；哥倫布開辟通往美洲的新航路；麥哲倫船隊完成了第一次環球航行；新航路開辟對世界各地的影響。過程與方法：課堂教學中，教師應立足當今社會，密切聯系現實，充分調動學生參與，進行討論式教學。采用情境陶冶式教學模式。圍繞新航路開辟的原因和影響如何由淺入深，使學生自主得到答案。從廣度、高度和深度上開拓

4、學生的思維，也有助于學生形成完整的知識體系。情感態度與價值觀：通過對新航路開辟的原因和條件的分析，使學生認識新航路的開辟有深刻的經濟根源、社會根源和客觀條件。中國的羅盤針廣泛應用于歐洲航海，使學生認識到中國古代科技文明在推動世界歷史發展中也起到了重大作用；通過對新航路開辟過程的學生自己介紹，溫故而知新，展示重點班學生的口才，彰顯個人風彩，有利于學生個性的陶冶和人格的培養；通過對新航路開辟影響的分析，使學生認識到新航路的開辟對人類歷史進程產生了巨大影響，促進了歐洲資本原始積累。但隨之開始的殖民活動也造成了殖民地的落后和貧困。了解評價歷史事件、歷史人物的標準。4教學重點與難點分析教學重點：新航路開

5、辟的原因和影響。教學難點：新航路開辟的原因對世界市場形成的重大意義5教學關鍵圍繞新航路開辟的原因和影響如何由淺入深，使學生自主得到答案6教學模式采用情境陶冶式教學模式。創設情境參與各類活動總結轉化。從廣度、高度和深度上開拓學生的思維，幫助學生形成完整的知識體系。7教學準備：（1）教師：搜集相關歷史資料，分析教材，運用多媒體設備來“創設情景，激發情意”，激發學生積極“觀察（探索）思維（研究）遷移（運用）”全身心投入到學習中，實現主體的學習認知過程。（2）學生：提前一周布置學生以組為單位溫習新航路開辟過程及相關人物的有關內容，以備課堂自行整理過程。自編歷史課本劇（要求包含原因及條件）要求的限定使學

6、生能更好的把握歷史劇的作用。二、學與教的過程【導入新課】大國崛起的一段錄像公元1500年前后的新航路開辟，拉開了不同國家相互對話和相互競爭的歷史大幕，由此，大國崛起的道路有了全球坐標。五百年來，在人類現代化進程的大舞臺上，相繼出現了九個世界性大國.    （這段錄像是用3d做的，聲音、圖像都非常有感染力。大手筆精妙的flash動畫及激動人心的音樂，深深吸引著學生，很快讓學生“入戲”了）【講授新課】第一部分（過程）問題1：請同學們想一想，在世界航海史上最早的大規模的遠洋航行應該是哪一事件？問題2：那么，歐洲航海家最早的遠洋航行大約出現在什么時候呢？問題3：

7、開辟新航路的主要有哪些國家？活動：學生以組為單位分別代表迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊。要求語言精練、準確富有幽默感。（如，麥哲倫環球航行可以和阿姆斯特郎登月相媲美，但當年阿姆斯特郎登月時堅信世界上至少有七億人在關注著他，可麥哲倫環球航行卻歷經艱險，甚至命喪他國，回國的只有一艘船十八位船員）（教學力求愉快而不緊張；時時注意教學過程中學生有意識和無意識心理活動的統一）第二部分（背景：原因、條件）活動：自編歷史課本劇（要求包含原因及條件）附：新航路的開辟課堂活動劇本（一場暴雨后，船長與幾名船員倒在甲板上，渾身濕透）船 長：（疲憊地指者船員甲）你，快過去拿白蘭地給大家壓壓驚！船

8、員甲：船長，白白蘭地早喝完了。船員乙：船長，都快半年了，這里除了大海還是大海，何時才能到達東方神國啊？（遲疑地）不如不如，我們回去吧！船員甲：而且我們的糧食也只夠返程吃了，不少兄弟都已病倒！船 長：（生氣地）混蛋，怎么可以說這么喪氣的話！甲乙齊：船長，我們好想家！船 長：（沉默地）我也想啊！但偉大的亨利王子委我們以重任，要我們開辟海上航線，來開拓更廣闊的疆土！（頓了頓）我們隨行的還有很多大商人，他們已深受奧斯曼土耳其控制東西方傳統商路之害。國內有多少人在等待我們開辟一條繞國地中海前往東方的新航路啊！我們怎么可以半途而廢呢？我們所做的惟有前進再前進！船員乙：船長，我們這樣能順利達到馬可·

9、;波羅所描繪的那個神秘國度嗎？ 船 長：（堅定地）能，一定可以！（從口袋里摸出一枚金幣。神秘地）這是什么？甲乙齊：（張大了嘴巴）金幣！船員乙：（猶豫地）不行，再這樣下去我們都會會丟了性命的！船 長：如果遍地是黃金呢？如果我們最終達到了那地方，而你在半路退卻了，你不后悔？甲 乙：（瞪大了眼睛）船 長：（清清嗓子）生命誠可貴，保命故重要。若為黃金故，一切皆可拋！ 要知道在神秘的東方，有絲綢、茶葉、香料，還有遍地的黃金。我們隨便帶一船回去，就可以發大財啦！（憧憬地）船員甲：可是，船長船 長：（不屑地）沒有可是！要知道亨利王子在我們身上投入大筆資金，全國上下對我們寄予厚望，我們能辜負他們嗎？甲乙齊：不

10、能，可船 長：我們都信仰天主教，都信任萬能的上帝。當年，上帝沒有拋棄他的仆人摩西，讓他在沙漠中找到了水源，上帝同樣也不會拋棄我們！船員乙：（眼神中充滿了希望）沒錯！船員甲：（激動地）船長，你快看前面，看！有飛鳥！船員乙：是啊，看，看來前面就是海岸，我們要發大財啦！（歡呼）請同學們根據劇情和教材討論、發言。問題4：這些國家為什么要探尋通往東方的航線，去開辟新航路？（東方有歐洲人渴求的黃金和香料。簡介何為香料。香料在當時不知五味的歐洲貴比黃金，歐洲人顯富，便手拿胡椒餅邊啃咬邊閑逛于大銜之上。）問題5：那么他們為什么會渴求貨幣或黃金呢？（商品經濟的發展和資本主義生產關系的萌芽）問題6：東西方之間有傳

11、統通道嗎？有，那么他們為什么還要遠渡重洋去開辟新的航路到達東方呢？他們為何不走傳統商路？ （奧斯曼土耳其控制了東西方之間的傳統商路，商路不通引發商業危機）問題7：當時具備了怎樣的遠洋航行條件呢？（造船技術先進、航海水平發展、地理知識提高、物質基礎強大、地理條件優越）問題8：不過，當時具備以上航海條件的國家有很多，更何況資本主義萌芽最早的是意大利，可為什么率先開辟新航路的是葡萄牙和西班牙，而不是意大利？也不是我們中國呢?（留為課后研究性學習）第三部分（影響）1540年，某一天，英國某家庭：岳母70大壽，兩個女婿一個是貴族，一個是商人，各自攜帶禮品，前去祝賀。其中商人的禮品由黑奴挑著，有非洲的咖啡

12、、美洲的象牙、亞洲的香料、珠寶等，而貴族手中拿著原產于美洲的玉米、甘薯。問題9：請同學們想一想，以上資料反映了一個什么問題？航路開辟后歐洲、亞洲、非洲、美洲之間聯系加強，貿易的范圍擴大、貿易的數量增加、貿易的品種增加、貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，世界市場的雛形形成。貿易的發展，對金銀的掠奪促進了西歐資本主義的原始積累，加速了資本主義的發展。這種聯系不僅是在貿易方面，文化，思想、技術等方面都得到了交流，因此馬克思曾說過，世界歷史不是過去一直存在的，作為世界史的歷史是結果。看大國崛起一段錄像（精彩確切的史實再現葡萄牙及西班牙對亞非及美洲的掠奪），給學生以提示。問題10：新航路的開辟給人類

13、帶來的是曙光還是災難?你同意哪種看法？（分組討論）（問題的提出可以引起學生對這部分內容的重視，同時學生能借助已有的知識、教材的信息資源、教師在課堂上提供的材料，經過思考、討論構建論據和獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、比較、概括，并作出自己的解釋、做到結論與過程相結合。）（對美洲：美洲傳統社會遭到滅頂之災。對非洲：非洲成為歐洲人獵獲黑人奴隸的場所，罪惡的黑奴貿易開始。對亞洲最初歐洲殖民者最初在亞洲侵占一些大陸沿岸據點和島嶼；白銀的大量流入也刺激了亞洲經濟的發展。對全球：全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經濟體系。人類也由此從各民族分散孤立地發展開始走向整體世界。）三、課外探究活動【查閱資料，自

14、主探究】如何開發南極，為人類文明的進步發展？四、結束語 新航路的開辟打破了東西兩半球的孤立狀態，使全球聯成一體，彼此交往，相互依存，使人類歷史開始具有了全球性的規模，從而開創了近代人類文明的嶄新時代。人類的行動并沒有就此停滯，而是又將探索的目光投向天空。相信如當年的地理大發現一樣，人類必將最終擺脫地球的引力，走向亙古寂寥的宇宙空間，去揭示茫茫宇宙的無盡未知。五、教學反思現在的歷史課教學中往往出現這樣耐人尋味的現象:孩子愛聽歷史故事,愛看歷史課外讀物,卻不愛上歷史課。究其根源是因為在現階段,教學評價標準是學生掌握知識的多少,在這種教學評價標準的指導下,教師依次完成對歷史的原因、過程與結果的分析講解。其間添加些許師生的談話與一問一答，再以不同的形式對歷史因果發展來個小結。就教學方法來說，盡管有講述法談話法冠以啟發式美名，但是教師在本質上處于君臨一切的狀態，受內容的因果發展這一線性思維約束，學生只是被領著在因果道路上游歷一番，充當了教師