1、    高校本科自考助學學生學習熱情不足的原因及對策    宋珍珍摘    要： 自學考試是國家高等教育的重要組成部分，高校在自學考試培養人才模式中發揮著重要作用。但由于擴招及自考助學學生的特殊性，他們在高校的學習缺乏熱情，直接影響學生的培養質量及社會對其的認可度，本文研究在校自考助學學生缺乏學習熱情的成因，并嘗試提出解決對策，旨在提高自考助學質量。關鍵詞： 自考助學    學習熱情    助學質量高等教育自學考試自1981年經國務院批準創立以來，為培養社會所需的各層次人才均做出了貢獻。高等教育

2、自學考試是將個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是終身教育理論和學習化社會理論的成功實踐，是國家高等教育體系的重要組成部分1。高校在自學考試培養人才模式中發揮了重要作用，但近年來，在經濟利益的驅動下，一些高校為了增加收益不斷擴大招生規模。擴招后，自考助學學生生源質量明顯下降，班級氛圍差，學生考試通過率低，進而影響自考助學學生的學習熱情，助學質量令人擔憂。要充分發揮高校在自考助學中的優勢和作用，必須改變現有局面，讓學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入學習，讓學生真正體會到學有所長、學有所用，并在走上工作崗位后成為各領域的杰出人才。高校自考助學學生普遍缺乏學習熱情，因此研究在校自考助學

3、學生缺乏學習熱情的成因及對策具有十分重要的現實意義。本文結合我校生物科學與技術學院生物技術專業自考助學學生的實際情況，對其學習熱情不高的原因進行認真的分析研究，并提出一些對策。一、自考助學學生缺乏學習熱情的原因分析（一）自考助學學生缺乏學習熱情的外因分析。1.高校對自考助學學生的教育教學資源投入不足高校設立自學考試更多的是為了迎合社會自考的需求及增加收益，相比培養人才而言，壓縮成本必然是高校考慮的因素之一。有些高校統籌安排教育教學資源時，先考慮本科生，其次是研究生，最后才考慮自考助學學生，以致自考助學學生在高校住宿條件相對較差，學校其他資源的占用率普遍偏低，自考助學學生心理上多有不適。2.高校

4、對自考助學學生的管理不到位對自考助學管理工作，高校過去一般采取一級管理或者二級管理模式2。但是近年來，由于招生規模擴大，自考助學工作的各環節都下移到二級學院。一些院系由于人力物力有限，管理工作只是主管領導下設班主任管理。有的學院甚至一個班主任管理四五百名學生，自考助學學生管理辦法本來就少之又少，加之自考助學學生在高校上課時間較短，沒有形成真正的班級氛圍，所以自學助考學生問題比較多，但解決問題的規章制度少，容易問題堆積，導致學生心生怨氣，學習熱情降低。3.任課老師對自考助學學生的培養模式認識不足教師在教學過程中起主導作用，一支高素質、強責任的教師隊伍是助學質量的保證。因為助學時間短，只在本科學校

5、學習兩年，所以自學助考學生幾乎花費三個月左右的時間就要通過一門課程的考試。在這種情況下任課老師無心關注學生的發展，授課前只是關注每年的考點，上課時必然采取圍繞考點劃重點的教學方式。一些學生在這樣的課堂上積極性不高，課堂紀律差，任課老師放之任之，學生學習熱情被澆滅。這種學習更傾向于“應試”和“速成”，實際應用能力很難得到有效提高3。學生工作以后漸漸意識到所學無用處，所用非所學，還有的從頭來學，自然對學習沒有積極性。而且以我院為例，自考助學生源大多來自相對固定的大專院校，學生上下屆會交流經驗，最后得出結論，助學只得到學歷即可，沒必要考取高分，如此學生還未進校學習，先形成來即拿證的心態。（二）自考助

6、學學生缺乏學習熱情的內因分析。1.自考助學學生基礎較弱以我院為例，學院每年從江蘇省內大專院校，如江蘇農牧科技職業學院、江蘇食品藥品職業技術學院、蘇州健雄職業技術學院等6所大專院校招收近400名自考助學學生。這些學生在高考獨木橋上沒有贏得最后的勝利，大多數學生自學能力、自我管理能力和自我控制能力較弱，在學習過程中注意力容易發生轉移，所以每次成績考取不理想。其次由于不同專科院校發展不均衡，因此不同大專院校的學生基礎不同，有些大專學校對學生比較負責，學生在大專學習期間養成良好的學習習慣，來了我院以后表現優異，但更多的學生卻表現出懶散、學習不用心的狀態。再者，自考助學不設“門檻”，招來的學生有的是在專

7、科學校學習時就沒有明確的目標，有的參加自考助學的目的只是逃避就業，所以這部分學生學習態度不端正，再加上整體知識基礎較弱，在現有基礎教育體制下不想也不能高效學習。經歷一兩次考試后，部分學生逐漸產生自暴自棄的心理，且在全班學生中開始蔓延，最終導致自考助學學生整體學習熱情下降。2.自考助學學生學習動力不足因為自考助學學生進校時或者只是跟風，或者學生通過上下屆交流，得到一些消極信息，甚至部分學生只是為了拿到本科畢業證以備不需之時，所以到校學習時自考助學學生只對復習考試和是否達到拿證標準感興趣。平時上課馬馬虎虎，課堂紀律一塌糊涂，即使偶爾有想學習的學生，也被這樣的學習氛圍所困擾，最終隨波逐流。況且自考助

8、學學生考研通過率低，復試又會被區別對待，畢業后就業會受到一定的歧視，所以一些學生沒有勇氣和信心進一步深造，在校只是完成本科學習的形式，助學過程學習熱情普遍很低。3.自考助學學生存在自卑心理一些自考學生是經受高考落榜打擊進入專科院校的，加上來自社會和家庭的壓力，特別缺乏自信。走進高校以后，高校學習氛圍濃郁，普招生考研比率高，讓自考生更感覺自己是弱勢群體1。更有一些高校自考生住宿和普招生住宿是分開校區的，無疑讓自考生心理上的自卑感加重。剛踏入高校學習時，自考生會信心百倍，通過努力讓自己和普招生縮小差距，但由于在同樣的高校，學校、老師不能對他們一視同仁，久而久之，自信心進一步受挫，從而對學習產生消極

9、思想。二、提升助學學生學習熱情的對策（一）針對外因，提出對策。1.學校學院要積極對待自考生，統籌安排學校資源，盡量在允許容納的范疇內招生，讓自考助學學生和普招生一樣平等享受學校資源，讓自考助學學生有歸屬感，從而增強學生的學習熱情，提高高校自考助學辦學質量。2.學校對自考生的管理一般參照高校本科生管理辦法，但自考助學學生有特殊性，學校學院要依據學生自身條件量身定制一系列制度，讓管理者在具體管理過程中有據可依，學生在校期間有規可束。以我院為例，我們參考高校本科生管理辦法，結合自考助學學生的特殊性制定了一系列自考助學學生規范準則，如成教新生安全教育及班規生物科學與技術學院成教生管理協議等，學生入校后

10、在新生大會上詳細解讀這些文件，讓學生了解自己需要遵守的規章制度。在管理過程中，班主任依據這些制度嚴肅上課紀律，實行課前點名制度，對無故曠課累計次數較多的學生給予警告處分或開除。還會定期開展座談會及時了解學生學習生活中存在的問題，認真對待每個學生。真正做到“關注”“關心”“關愛”學生，讓學生感覺到自己被重視，越學越有信心。3.要提高自考助學教學質量，讓學生真正感受到在高校學習的樂趣，愛上學習、學會學習，養成良好的學習習慣，任課教師的作用不可小覷4。任課教師要改變單純強調通過率的教學思維，發揮學生的主動性。自學考試培養的學生幾乎都是社會各行業的應用型人才，所以課程設計很重要，要做到理論教學和實踐操

11、作相結合，讓學生感受到自己不是被動被灌輸應付考試，而是在考試通過的基礎上為以后工作打好堅實的基礎。任課老師要做到課前積極與學生交流，課中多傾聽學生發言，課后引導學生拓展思維，增長見識。（二）針對內因，提出對策。1.由于自考助學學生基礎不同，來到高校后逐漸對后面發展定位不同，我們可以根據一段時間的測驗、學生平時上課表現及學生意愿將學生分成不同的班級，如考研沖刺班、優秀畢業班、普通助學班，管理老師及任課老師因材施教，教學內容分層次，讓自考助學學生都可以按自己的能力要求接受知識。2.以揚大生科學院生物技術專業為例，我們每年招生時會將自考助學利弊分析清楚，而且要求自己有意愿參加自考助學的學生來我校學習

12、。我們做兩手準備，對于有進一步深造愿望的學生，強調學院會實施本-碩-博一體化培養，只要學生有目標，第一年學習過程中召開考研座談會，讓前一年考取研究生的優秀自考助學學生分享考研經驗，鼓勵大家要有信心，敢拼搏。我院生物技術專業連續幾年來自考助學學生考研錄取人數在4人6人，占我院讀研人數的10%左右，這讓自考助學學生看到了希望，學習也更加有動力。對于想工作的學生，我們組織學生參加各類招聘會，讓學生在找工作的過程中感受自己的優勢和不足，還會推薦優秀學生到一些單位甚至外企實習。3.學校學院安排適當的經費設立相應的獎學金，獎勵歷次考試中的優秀學生及在班級中做出貢獻的學生，并鼓勵大家爭當先鋒。每學年都會設立

13、優秀班干部、三好學生、進步大學生獎勵，而且每學年末，院領導都親自給本年度獲獎學生頒獎，并在頒獎后組織學生開展經驗交流會。該措施有效促進部分學生學習積極性和榮譽感，班級學習氛圍變得更加濃郁，受到本院及外院任課老師的一致好評。我們還給畢業學生建檔，定期聯系就業學生，跟蹤其在單位的發展軌跡，最終發現很多在校的優秀自考助學學生走上工作崗位后工作能力得到一致好評，甚至有些畢業學生已經在自我創業中取得不小的成功。在新生入學大會上，我們會分享這些畢業生的實例，鼓勵自考生增強自信，把握在校兩年時間，為自己未來加油添彩，新生往往大受啟發，信心倍增，會后要求學生為自己制訂兩年長遠規劃。兩年中，我們定期給自考助學學生開類似的鼓舞士氣的班會，使自考助學學生學習熱情大幅提高。三、結語一旦自考助學學生的學習熱情提高，就能在助學過程中真正的學有所獲、學有所用，學生走上工作崗位后的競爭力也得到提高，進而工作單位和社會對自考助學學生的認可度增加，有效解決自考生培養過程中的問題，提高自考助學學生的培養質量和水平，為實現自考助學