1、2021年秋新教科版六年級上冊全冊教案備課人：目 錄單元概述5第1單元 微小世界201 放大鏡202 怎樣放得更大223 觀察身邊微小的物體274 觀察洋蔥表皮細胞335 觀察更多的生物細胞386 觀察水中微小的生物427 微生物與健康47第2單元 地球的運動531 我們的地球模型532 晝夜交替現象583 人類認識地球運動的歷史624 誰先迎來黎明675 影長的四季變化716 地球的公轉與四季變化777 晝夜和四季變化對生物的影響81第3單元 工具與技術861 緊密聯系的工具和技術862 斜面903 不簡單的杠桿944 改變運輸的車輪985 靈活巧妙的剪刀1026 推動社會發展的印刷術105

2、7信息的交流傳播109第4單元 能量1141 各種形式的能量1142 調查家中使用的能量1173 電和磁1244 電能和磁能1305 電磁鐵1356 神奇的小電動機1407 能量從哪里來145單元概述微小世界“微小世界”對學生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處就在于他們看到了很多日常生活中未曾關注或只限于耳聞的微小物體,這個陌生的微小世界能激發學生強烈的好奇心和求知欲。學生的視野從宏觀的物質及現象拓寬到微觀的細胞、微生物等,認識世界的視野不斷擴大,科學探索之路越來越有挑戰性。這個單元按人類觀察工具和觀察視野的不斷發展這條線索編寫,引領學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體,從而了解

3、人類觀察工具的發展和進步歷程,以及在探索微觀世界進程中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體,查閱微小世界相關資料等形式,開闊視野,豐富認知。學習內容涉及光學、生物、物質的結構、科學發展史等多個方面。教學時要把握單元學習主線,緊緊圍繞利用工具觀察各種微小物體的探究活動,串聯起多領域的學習內容。學生要通過觀察多種多樣的微小物體感悟使用工具觀察它們的好處,深切體會到科學技術的進步對促進社會發展的巨大作用。應特別指出的是,本單元所指的“微小世界”和通常所說的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小的物質粒子的領域。由于觀察條件和學生理解水平的限制,本單元沒有從物質的分

4、子、原子、電子這個角度去展開,只是擴展到用放大鏡和簡易的顯微鏡能觀察到的微細領域,如較小的昆蟲、昆蟲的器官、生物細胞、水中常見的微小生物等。本單元的學習目標來自課程標準中56年級的下列相關學習內容。7.4說出細胞是生物體的基本組成單位。7.5.1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。7.5.2知道感冒痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。“微小世界”單元共7課。第1課“放大鏡”,是單元起始課,在這節課中,學生通過觀察比較,進一步了解放大鏡的結構和功能,為后續學習觀察工具的演變奠定基礎。第2課“怎樣放得更大”,學生在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈,認識到顯微鏡的發明

5、及不斷改進,使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構,至此將人類帶入了一個嶄新的微觀世界。第3課“觀察身邊微小的物體”,學生通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體,知道觀察工具的發展和進步,使人類的視野越來越開闊,初步感知科學技術的進步給人類社會發展帶來的積極作用。第4課“觀察洋蔥表皮細胞”,學生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞,認識洋蔥表皮結構。本課既是學生正確使用顯微鏡的技能訓練,也是對生物細胞的初次探索,以此激發學生去觀察更多的生物細胞,了解生命的多姿多彩。第5課“觀察更多的生物細胞”,學生利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本,發現除病毒等少數種類以外,生物體都是由細胞組成的,細胞是生物體

6、最基本的結構和功能單位。第6課“觀察水中微小的生物”,學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物,了解這些微小的生物也具有生命的特征,進一步認識生物體是由細胞組成的,同時了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。第7課“微生物與健康”,這一節是本單元的拓展和總結課。學生在查閱資料和研討交流中,了解微生物與人類健康的密切關系以及人類探索微小世界的諸多成果。接著教師對本單元學習進行回顧和總結,對人類觀察工具的發展以及觀察視野的拓展進行梳理,鼓勵學生提出問題,進一步探索微小世界。地球的運動本單元屬于地球與宇宙科學領域的學習內容,旨在幫助學生理解課程標準中“在太陽系中,地球、月球和其他星球有規律地運動著”的大概念。本

7、單元的學習內容在本領域的知識結構中的位置如下圖所示。13.1.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉,形成了晝夜交替與天體東升西落的現象。13.1.2知道地球自轉軸(地軸)及自轉的周期、方向等。13.2.1知道正午時物體影子在不同季節的有規律的變化。13.2.2知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。本單元有兩個突出特點。一是突出了地球空間領域的學習特點。學生在學習中,系統而深入地采用模擬實驗、查閱資料、實際觀測、建構模型等主要探究方法,特別強調學生在探究中不斷建構和修正自己的解釋模型,有助于學生理解科學概念與科學探究雙螺旋協同發展的模式。在“晝夜交替成因”“誰先迎來黎明”“地球公轉與四季變化”等主題研

8、究中,都強化了這樣的學習特點。具體如下面的“探索晝夜交替成因”的學習模型圖。二是提供了有助于學生認知發展的學習工具。在單元學習新知之前,引導學生用概念圖對相關的已知進行分析、整理,并提出自己感興趣的研究問題;在單元學習結束之后,引入了思維導圖幫助學生建構自己的地球運動的認知模型。本單元共7課。第1課“我們的地球模型”,作為單元的起始課,為了讓學生奠定后續學習的基礎,教師將帶領學生從回憶地球相關知識開始,在分析整理原來認識的基礎上,提出問題,找到研究方向。本課中,為了培養學生用模型表達已知知識的能力和提高學生讀懂模型的能力,安排了學生制作各種地球模型,觀察、分析各種地球模型的探究活動。第2課“晝

9、夜交替現象”,關于晝夜交替現象的成因,每位學生都有機會提出、檢驗和修正自己的解釋。學生將在教師的組織下充分交流、分享自己的觀點,然后通過模擬實驗驗證自己的假說是否能形成晝夜交替現象。學生會發現有很多假說都能形成晝夜交替現象,面對這樣的結果,學生需要分析假設的相同與不同,通過反思和研討,發現解釋晝夜交替的成因關鍵在于明確地球運動特點。第3課“人類認識地球運動的歷史”,延續上一課的探究,本課將讓學生繼續研究和了解地球的運動特點。學生將通過對比閱讀歷史上關于地球運動的經典學說,知道地球的運動狀態是在自轉的同時繞太陽公轉。根據地球的運動特點,學生再次進行模擬實驗驗證是否能產生晝夜交替,并最終學習用連續

10、組圖的形式表達自己的解釋。第4課“誰先迎來黎明”,學生認識到了地球在自轉且自轉形成晝夜交替后,本課將依托“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明”的探究活動,讓學生進一步研究地球的自轉方向。學生需要先確定北京和烏魯木齊的地理位置,然后用拉圓圈的方法模擬地球自轉,發現不同的自轉方向會導致不同的結果,進而從生活實例中感知相對運動的原理,利用“太陽東升西落”這個可視的證據,推理出地球的自轉方向是自西向東。第5課“影長的四季變化”,學生將在5、6兩課中,研究學習地球公轉的特點以及公轉產生的四季變化。本課引導學生了解古人如何觀察日影的四季變化規律,然后組織學生通過制作簡易圭表。根據四季太陽高度不同,利用圭表模擬測量

11、日影的變化,并通過記錄、統計、分析數據得出四季影長的規律。同時,教材安排了學生時間長度為一年的持續測量活動,希望學生能實證影長的四季變化規律。第6課“地球的公轉與四季變化”,在了解四季變化之后,提出“四季變化是否與地球的公轉有關”的研究問題,這是一個非常恰當的時機。本課將引導學生觀察公轉模型圖片,了解地球公轉的相關知識,然后進行模擬實驗,把地球自轉和公轉的相關特征表達在地球運動模型上。教材緊接著提供地球公轉的數據和圖片等更多信息,讓學生通過推理,糾正學生的“太陽公轉時,太陽與地球距離遠近不同是形成四季變化的原因”的錯誤觀點。第7課晝夜和四季變化對生物的影響,學生通過網絡查找、閱讀資料,了解晝夜

12、交替現象和四季變化現象對生物產生的影響,然后再交流、匯報學習成果,加深對問題的理解,提高獲取、處理、表達信息的能力。最后,教師引導學生通過思維導圖總結本單元中學習到的地球運動相關知識。工具與技術當今世界,工具和技術緊密相連,技術是工具的發明與革新的基礎,工具是技術的變革和更迭的保障,二者互相融合并互相促進,共同推動人類社會的發展。在學生的生活世界里,他們對各種新技術和新工具有著與生俱來的好奇。他們在生活中還積累了不少對工具和技術的體驗和感知,這些將會成為他們主動學習本單元內容的動力。本單元的學習目標來自課程標準56年級的下列相關學習內容。2.1知道重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和

13、變化。3.3使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題。17.3.1知道完成某些任務需要特定的工具。17.3.2知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械。要達成上述學習目標,就要求教師帶領學生經歷本單元所設定的活動,讓學生在活動中體驗、感悟工具和技術在解決特定問題時給人們帶來便利,了解工具和技術之間的關聯,從而使學生對“技術發明通常蘊含著一定的科學原理”“技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品”以及“工具是一種物化的技術”等主要概念有著自己獨特而深刻的理解感悟。本單元一共有7課,始終圍繞著“工具與技術”這一主題開展教學活動。本單元主要有兩個方面的特點。突出工具與技術的融

14、合,又有所側重。本單元大致按照總分總的形式組織和編排學習內容。第1課點明學習主題;第24課側重探究具體的工具,第57課側重探究具體的技術,在第7課總結提升單元主題。值得注意的是,第26課雖然各有側重,但設計上始終把技術和工具融合在每一課教學內容之中。突出工程技術領域的實踐特點。單元中的每一課,基本上按照“發明背景任務與測試評估與交流社會影響”這樣的框架編寫內容,有助于學生對工具與技術形成更全面而深刻的認識。同時,在每一課中借助測試任務的方式和指標的變更,逐步提升學生的實踐能力。第1課“緊密聯系的工具和技術”作為單元的起始課,一方面它承擔著幫助學生明確本單元學習的主題是“工具和技術”任務,引導學

15、生探討“工具和技術的聯系”。另一方面,它又可以幫助教師調查學生的前概念,了解學生已經知道了什么和還想知道什么。本課創設的生活情境是“取核桃仁”,學生從不用工具、選用工具、使用專門工具三個層次來完成任務。在體驗的基礎上聯系生活經驗,再進行比較、評價,建構對“工具和技術”的個體理解,開啟本單元的學習歷程。第24課,我們將引領學生分別對斜面、杠桿、輪軸三種“簡單機械”開展探究活動。第2課“斜面”創設了兩個情境共四個任務,讓學生在運下來、搬上去的活動中體驗、感悟“斜面的作用”。學生探究技能的培養,本單元由零基礎到逐漸開放,具體體現在工具使用過程中評價指標的設定。本課是學生第一次進行工具評價,所以教師直

16、接設定了相關的指標,后面幾課逐步放開,讓學生根據實踐的感受自主設定評價目標,突顯了高年段探究的自主性和開放性。第3課“不簡單的杠桿”和第4課“改變運輸的車輪”都是建立在學生實踐、比較、分析的基礎上,理解和建構“杠桿和輪軸也是一種簡單機械”的科學概念。縱覽第24課我們可以發現,教材的內容安排更加注重實踐技能的訓練,強調學生在實踐中操作工具完成特定任務,強調學生自主設定指標來評價工具在完成任務時的優缺點;從另一角度看,教材的內容設計弱化了對工具背后隱含的簡單機械原理的認知,這樣處理避免了跟初中科學的重復學習,降低了難度,增添了探究的趣味性。第5課“靈活巧妙的剪刀”,這一課的主線是工具,“剪刀”是組

17、合工具,是斜面和杠桿的組合。對剪刀結構特點的分析,實際就是對前面學過的簡單機械的一種回顧、強化。另一條線是技術,剪刀的發明得益于技術的進步,其他多種多樣的剪刀也是人們在嘗試過程中,隨著經驗的累積、認知的深入,不斷改進的結果。所以本課具有承前啟后的作用,既是前面四課的小結,又開啟了后面三課對技術的專門探究。第6課“推動社會發展的印刷術”,在這一課中“技術”成為組織教材內容的明線。印刷術是聞名于世的古代中國四大發明之一,學生在模擬活字印刷的過程中,既體驗了印刷過程,又感受了技術和發明給人類社會發展帶來的深遠影響和變化。隨著印刷術的發展需要,印刷的工具也在不斷變化更新,從人工到電氣,從油墨到碳粉,印

18、刷工具的改進帶來的是印刷的高效。這種將技術與工具相互融合的教材內容組織暗線,同樣需要我們關注。第7課“信息的交流傳播”,印刷術的飛速發展,帶來的是信息的廣泛傳播。本課以“制作蘿卜獨輪車”為任務線索,以“文字”和“視頻”為信息傳播形態,讓學生在實踐中感受用不同工具傳播信息的差別,在制作過程中感受利用工具完成任務時帶來的便利,感受技術對完成任務質效的影響。同時,本課是本單元學習的總結、提升,提供了教師評估的內容和機會,有助于教師評估學生對工具和技術的運用和認識。能量在我們身邊發生的很多事情,都和能量有著密切的關系。生活中各種物體的運動或“變形”是能量在“工作”,例如用火燒飯、開燈照明是在進行能量轉

19、換。我們從食物中獲取能量才能維持生命和進行活動,大自然中的綠色植物從陽光中獲取能量才能進行光合作用,動物要靠吃食物來取得能量維持生命一切生物都依賴能量生存。學生在生活經歷和科學學習中,會接觸到“能量”這個詞,并對能量有了一定的感性認識。他們知道太陽的光和熱是太陽能,知道食物能提供我們身體需要的能量,甚至知道電能、水能、風能等科學詞匯。但是,在學生的頭腦里還沒有形成關于能量守恒和轉換的相關科學概念。“能量”的概念是抽象的,我們能觀察到的只是某種能量所產生的某種效應。本單元不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式及其相互轉換,而是從引導學生觀察身邊的能量表現形式入手,選擇了學生最熟悉的電和磁為切入口

20、展開對能量的認識和探討。能量守恒定律滲透在每一課的學習中,即自然界中一切物質都具有能量,能量有各種不同的表現形式,并能從一種形式轉化為另一種形式,從一個物體傳遞給另一個物體。另外,教科書中對新能源開發和低碳環保生活方式等內容有所涉及。本單元的學習目標來自課程標準中56年級的下列相關學習內容。6.6.1知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2調查和說明生活中哪些器材、設備或現象中存在動能(機械能)、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉換。15.2.1描述人類的生產生活離不開能源。15.2.2知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。15.2.3描述煤炭、石油和天然氣

21、是目前人類利用規模最大的能源,知道它們的形成與太陽能有關。15.2.4樹立節約能源的意識,了解開發利用新能源的一些舉措。形式,知道能量使物體發生了變化,形成了對能量的初步感知。本課的拓展布置了調查家中用“能量”單元共有7課。第1課“各種形式的能量”,從學生熟悉的驅動汽車的能量引入,了解我們身邊的能量表現形式,知道能量使物體發生了變化,形成了對能量的初步感知。本課的拓展布置了調查家中用電器用電情況的任務,為下一節課的學習做好了準備。第2課“調查家中使用的能量”,以學生最熟悉的“家”為能量認知場景,通過調查、分析、統計等方法,以電能消耗為突破口,發現家中的各種能量表現形式、能量來源和能量轉換。在調

22、查、分析、統計家中電能消耗的過程中,初步培養學生的節能意識。第3課“電和磁”,帶領學生“重演”科學史上著名的奧斯特發現電磁現象的過程,讓學生發現通電導線能使小磁針發生偏轉,將通電導線繞成線圈能使小磁針偏轉角度更大,從而認識電可以產生磁。本課注重引導學生善于尋找、思考電和磁轉換的依據,培養學生的邏輯思維能力。第4課“電能和磁能”,通過引導學生制作電磁鐵、研究電磁鐵的性質和磁極,學生認識到電磁鐵是一種電能轉換為磁能的裝置,進一步從具體的事例中了解電能和磁能之間的轉換。第5課“電磁鐵”,學生要設計、驗證電磁鐵磁性強弱與線圈圈數、電流大小的關系。在親手做對比實驗的過程中,學生逐步學會多角度地思考問題;

23、在收集處理實驗數據的過程中,逐步培養科學論證能力。第6課“神奇的小電動機”,小電動機是磁鐵和電磁鐵性質在生活中的具體應用實例,學生通過拆解真實的小電動機認識其內部結構,通過簡單模型了解電動機的工作原理。小電動機的探索過程實際上就是學生感受奇妙的能量轉換的過程,在這個過程中,學生對能量的認識又提升到了一個新的層次。第7課“能量從哪里來”,先引導學生追溯自然界最大的能量來源太陽,通過食物鏈來理解太陽的能量對于生物體的意義;然后以電能為例,通過動手實驗、查閱資料等方式了解電能的來源和轉換;最后利用班級記錄表引導學生對本單元的知識進行整體回顧,完善“能量”概念的建構。整個單元以“能量”為研究支點,以生

24、活實例為研究載體,引導學生用“轉換”的觀念把聲、光、熱、電、磁等多種能量形式聯系在一起,在生活調查、資料查閱以及大量實驗探索的積累過程中,逐漸充實對“能量”的認識。第1單元 微小世界1 放大鏡【教學目標】科學概念1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。2.放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3.放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。過程與方法1.正確用放大鏡觀察物體。2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感、態度、價值觀1.理解使用放大鏡觀察的意義。2.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3.認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。【教學

25、重點】 1.放大鏡的作用 2.正確使用放大鏡的兩種方法 3.放大鏡的特點【教學難點】 探究放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有透明、中間厚邊緣薄的共同特點【教學準備】 放大鏡、廣口瓶、燒杯、玻璃杯、塑料袋、燒瓶和水【教學過程設計】 一.引入：1.出示一個放大鏡，提問學生：“這是什么，它有什么作用？”2.在黑板上畫一個小A，用放大鏡觀察它，提問學生：“你們看到了什么現象，字母A被放大了嗎？”3.在科學課的學習中，我們經常用到放大鏡，我們曾經用它觀察過什么？用放大鏡觀察和用肉眼觀察有什么不同？人們為什么要用放大鏡觀察呢？帶著這些問題，我們進入這節課的學習，教師板書課題“放大鏡”。二為什么要用放大鏡觀察

26、1.小組討論活動：有哪些工作需要經常用到放大鏡？放大鏡的作用是什么？2.在課本第2頁的網狀圖中填寫討論結果3.小組代表匯報交流三放大鏡下的新發現1.請學生閱讀課本第2頁關于放大鏡使用的兩種方法2.請學生演示放大鏡的使用方法3.出示課件講解正確使用放大鏡的兩種方法方法一：觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。方法二：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。小組活動：用眼睛看科學課本上的一幅照片，再用放大鏡觀察這幅照片。兩次觀察獲得的信息有什么不同?我們還有什么發現？有哪些細節是用放大鏡后才看到的？(2) 小組代表匯報交流播放用放大

27、鏡觀察計算機和電視屏幕圖像的視頻提問學生:“當用放大鏡觀察計算機和電視屏幕圖像時，你們觀察到什么現象？”小結：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。四.放大鏡的特點1.提問：放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？我們注意到它的特點了嗎？什么樣的放大鏡放大倍數比較大呢？2.小組探究活動：觀察放大鏡的特點給每個小組提供不同放大倍數的放大鏡，請學生觀察比較放大鏡的特點和放大倍數3.小組代表匯報交流4.教師歸納總結：放大鏡鏡片特點是：透明、中間厚邊緣薄放大鏡凸度越大，放大倍數越大，觀察范圍越小5.小組探究活動：廣口瓶、燒杯、玻璃杯、水滴、塑料袋、燒瓶有沒有放大作用？給每個學生小組提供廣口

28、瓶、燒杯、玻璃杯、塑料袋、燒瓶和水，讓學生探究哪些物品具有放大作用。6.小組代表匯報交流7.問題討論：（1）放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有什么共同的特點？（2）人們把放大鏡叫做凸透鏡，這是為什么？8.補充小知識：人類很早就發現某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是用透明水晶琢磨而成。在13世紀，英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應用，他的學生培根根據他的建議，設計并制造出了能增進視力的眼鏡。五.復習回顧本課主要知識點六.結課：放大鏡是一種常用的觀察工具，我們借助放大鏡可以探究更多 神秘的未知世界！2 怎樣放得更大【教材簡介】本課是六年級上冊微小世界單元的第2課。在上一課

29、的教學中，學生已經知道放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關，凸度越大，其放大倍數也越大。但是一個放大鏡的放大倍數是有限的，聚焦部分引導學生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環節：一是引導學生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調節合適的距離并固定，讓學生在其過程中發現兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發現；三是認識實驗室常用光學顯微鏡的基本結構，包括目鏡、物鏡、調節旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學生通過比較自制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，來了解光學顯微鏡每個結構的功能。

30、拓展部分主要是介紹顯微鏡的發展歷史，了解顯微鏡的放大倍數及其在觀察對象上的變更，在比較中體會到技術的改進為科學研究的發展所帶來的巨大作用。【學生分析】在第1課中，學生已經認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數和凸度有關。本課需要學生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學生在之前的科學學習中，已經具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄。這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎。【教學目標】科學概念目標1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。3.顯微鏡是人類認識微小

31、世界的重要觀察工具，它的發明拓寬了觀察領域。科學探究目標1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調節兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。科學態度目標1.樂于參與自制顯微鏡的活動。2.體會科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。科學、技術、社會與環境目標1.認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認識到科學的不斷發展會促進技術的不斷改進，而技術的改進又會促進科學研究的發展。【教學重、難點】重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進行觀察記錄。【教學準備】為學生準備：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體（如頭發、花蕊

32、、紙纖維、昆蟲標本等）、學習表。教師準備：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、教學課件。【教學過程設計】一、聚焦1.每位同學發一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內容。提問：（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區別？2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內容；用放大鏡觀察，我們發現字放大了一些。可看起來還是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？（板書課題：怎樣放得更大）設計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題怎樣放得更大。二、探索和研討（一）自制顯微鏡提

33、問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？1.第一次活動。（初步嘗試）（1）學生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷調節放大鏡之間的距離？設計意圖：讓學生初步嘗試用兩個放大鏡組合來觀察，發現兩個放大鏡平行組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發現兩個放大鏡之間需要調節合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導學生認識到放大鏡之間的距離會影響放大倍數和清晰度，為下面的活動做鋪墊。2.第二次活動。（找準方法）（1）談話：我們發現調節兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數和

34、清晰度，這兩者哪個要優先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復移進和移出第二個放大鏡，比較所觀察到的圖像。（2）學生用上述方法邊觀察邊調節兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數和一個放大鏡觀察的放大倍數之間的差異。（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學用尺子測量出兩個放

35、大鏡之間的距離并記錄。（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還發現了什么？設計意圖：通過操作方法的介紹，讓學生認識到調節放大鏡之間距離并不是隨意的，邊觀察邊調節放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應用，也是一個探究的過程，旨在讓學生發現兩個放大鏡恰當地組合能使圖像的放大倍數得到有效的提升。3.固定放大鏡的組合。（1）談話：我們發現兩個放大鏡組合放大倍數比一個放大鏡更高，但也存在一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發生改變，導致圖像清晰度和放大倍數發生變化。怎樣固定兩個放大鏡？（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當的塑料管、

36、透明亞克力管等），做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質材料，應課前進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。設計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放大鏡之間的距離保持為大而清晰的測量值。制作時需要兩個同學密切配合，培養學生的動手能力和合作能力。（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區別，并將觀察結果記錄在學習表上

37、。2.學生以小組為單位進行觀察，并記錄觀察所得。3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數上有什么不同？還有什么新的發現？設計意圖：通過對多個對象進行觀察及觀察方式的對比，進一步發現自制的顯微鏡能有效提升放大的倍數，同時也認識到放大倍數的提高能夠讓我們發現事物更多的細節。（三）認識實驗室顯微鏡的結構1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經發現，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發現。根據這個發現，他們研制出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？2.出示光學顯微鏡，用課件介紹光學顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺和調節旋鈕等結

38、構。3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學顯微鏡的幾個主要結構的功能。設計意圖：通過觀察和比較，發現光學顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個放大鏡組合來進行觀察。讓學生認識光學顯微鏡的優點在于其具有穩定的結構以及觀察和操作上的便利。三、拓展1.了解電子顯微鏡：呈現電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數和所能觀察到的微小物體。2.研討：放大倍數的不斷提高能給我們帶來什么？設計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數以及所能觀察到的微小物體的了解，認識到放大倍數的不斷提高能使觀察內容變得越來越清晰，體會技術的進步給科學發展帶來的促進作用。四、課堂小結通過今天的學習，我們了解到兩個放大

39、鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我們發現更多微小物體的特征，這也是光學顯微鏡的基本原理。在今后的學習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發現更多微小事物的特征。【板書設計】怎樣放得更大優先保證清晰度放大倍數【活動手冊使用說明】活動手冊要求學生用組合放大鏡觀察周圍常見物體并記錄它們的特點。表格第二欄觀察的第一樣物體為餐巾紙。值得注意的是，學生并非觀察整張餐巾紙，而應觀察餐巾紙被撕下的一個小角。在用組合放大鏡觀察之前，要先用肉眼進行觀察，把肉眼觀察的結果記錄下來。記錄的方式既可以用詞語或短句的文字形式，盡量全面記錄所觀察到的現象；也可以用畫圖的方式，形象地把觀察到的特點畫下來，再輔以

40、文字進行簡要說明。在記錄組合凸透鏡觀察的現象時，要把餐巾紙放大后的一些細節記錄得盡量全面，能和肉眼觀察的結果形成對比。觀察的第二樣物體可以是頭發、花蕊、棉線、昆蟲的局部等一些肉眼觀察不清楚的微小物體，記錄的方式和觀察餐巾紙類似。3 觀察身邊微小的物體【教材簡介】本課是六年級上冊微小世界單元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體結構。教科書提供了一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，提示學生可以以昆蟲為例來進行觀察研究。第二部分探索，在學習正確使用顯微鏡的基礎上，讓學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄

41、自己的發現，通過對三者的比較來體會觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學生積極主動地展示自己的觀察結果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數越大，物體的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學生明白人類的很多發明都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產、生活與大自然之間的關聯。【學生分析】六年級學生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學生沒有親自觀察過這些物體的微小結構，利用放大鏡、顯微鏡等工具進行觀察的機會就更少了。他們對物體微小結構的探索充滿興趣，教師要利用好學生的這份求知欲，引導他們自主參與到探究活動中。同時，六年級學生已經具備一定的探究能力，所以，教師可以在小組合作的

42、同時，提供更多的獨立探究的機會，以進一步培養學生的探究能力。【教學目標】科學概念目標同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。科學探究目標1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發現記錄和描述出來。3.知道人類的很多發明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發明創造的實例。科學態度目標1.對探索微小世界產生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法，積極參與小組討論。科學、技術、社會與環境目標1.了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會到科

43、學知識可以應用于解決日常生活中的問題。【教學重、難點】重點：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發現記錄和描述出來。難點：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。【教學準備】為學生準備：蝴蝶標本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學顯微鏡、觀察記錄表。教師準備：光學顯微鏡、教學課件等。【教學過程設計】一、聚焦問題1.圖片導入。（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。（2）學生欣賞圖片后，組內討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物體）（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補充課題）2.提問：要看清楚這

44、些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、放大鏡、顯微鏡）3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？設計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導入，引出本課的研究對象微小物體。二、探索（一）學習顯微鏡的使用方法引言：上節課，我們已經認識了顯微鏡的基本結構，今天我們繼續學習顯微鏡的使用方法。光學顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放對光上片調焦觀察。（板書：安放對光上片調焦觀察）光學顯微鏡。1.出示光學顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。 （2）對光：轉動轉換器

45、，使低倍物鏡對準通光孔。調節載物臺下的反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。 （3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標本正對載物臺通光孔的中央。 （4）調焦：眼睛看著物鏡，轉動調節旋鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉動調節旋鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標本出現在視野里為止，再略微轉動調節旋鈕（或細準焦螺旋），直到看到清晰的圖像。 （5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標本的各個部分。注意移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學習單上。2.

46、學生親手操作，學習使用光學顯微鏡，教師巡視指導。手持式顯微鏡。1.談話：實驗室還有一種簡易的顯微鏡手持式顯微鏡。（板書：手持式顯微鏡）2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。（1）掰開鏡筒，打開燈泡。（2）透明罩對準、緊貼被觀察物體。（3）眼睛對準目鏡觀察。（4）轉動調焦旋鈕進行調焦，直到看到清晰的圖像。（5）觀察并將圖像畫在學習表上。3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡紙，直到觀察到目標圖像，教師巡視指導。設計意圖：通過邊講解邊演示的方法教學顯微鏡的使用，這樣更為形象，學生更容易理解。學習兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續學習觀察、研究做鋪

47、墊。紅色卡紙的觀察是為了檢驗學生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀察做好準備。（二）觀察蝴蝶1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲蝴蝶。2.出示蝴蝶標本圖片。（1）布置觀察任務：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個部位進行觀察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發現。（2）出示學習表1，介紹學習表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的內容。3.蝴蝶標本觀察結束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進行觀察，并畫出示意圖，記錄在學習表2中。4.學生兩人一組進行觀察，教師巡視指導。重點關注顯微鏡的使用步驟以及觀察內容的描述。設計意圖：蝴蝶

48、標本的各部分結構基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來觀察比較合適。使用觀察工具來觀察物體時，安排了兩人一組，輪流觀察。三、研討交流1.學生在實物投影上匯報觀察結果。2.重點研討問題。（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發現了什么？（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小有什么不同？（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發現？圖像大小和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。引導學生結合自己的觀察結果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野大小各有什么特點。4.小

49、結：顯微鏡的放大倍數越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：圖像越大，視野越小）設計意圖：利用重點問題來引導學生匯報、交流，能夠使學生更容易發現同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認識到工具的放大倍數越大，圖像越大，視野反而越小。四、拓展1.資料學習：昆蟲給人類發明的啟發。（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應用使得人類對微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體結構上得到啟發，發明了先進的產品，讓我們來看一看。（2）學生閱讀教科書第8頁受昆蟲啟發的發明創造，找一找，資料中人類是受到昆蟲身體結構的哪些啟發，發明了有益于人類的探測儀器？2.集體交流。3.說一說，人類

50、還有哪些發明也是受到自然界生物的啟發的？（例如，魚鰾潛水艇、蝙蝠雷達、螢火蟲人工冷光、電魚伏特電池、蛙眼電子蛙眼、魚鰭船槳、鋸齒草鋸子、蒼耳尼龍搭扣等）設計意圖：通過讓學生自主閱讀資料找重點的學習方式，來了解人類的很多發明可以在自然界中找到原型，培養學生閱讀科學資料的能力。【板書設計】觀察身邊微小的物體一、肉眼 放大鏡 顯微鏡二、顯微鏡的使用步驟：安放對光上片調焦觀察三、手持式顯微鏡四、顯微鏡放大倍數越大，物體的圖像越大，視野反而越小。【活動手冊使用說明】學生活動手冊是讓學生畫出顯微鏡下觀察到的微小物體，并注明微小物體的名稱。要求邊觀察邊畫圖，盡量將整個視野范圍內的所有內容都畫下來。這里設計了

51、三個畫圖位置，并非讓學生必須畫出三種微小物體，學生可以根據課堂中實際觀察的物體數量來使用，教師也可以根據自己設計的學習表，讓學生結合使用。 附:學習表1蝴蝶的觀察記錄班級： 姓名：日期：觀察方法肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察示意圖我的發現圖像大小范圍大小 任務清單： 1畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察到的蝴蝶某一個部位的示意圖。 2寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，各有什么特點。 3比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶同一個部位時的圖像大小、視野大小有什么不同。 附:學習表2 用手持式顯微鏡自由觀察的微小物體。物體名稱：物體名稱：4 觀察洋蔥表皮細胞【教材簡介】本課是六年級上

52、冊微小世界單元的第4課。本課是在前面學生用顯微鏡觀察身邊微小物體的基礎上，嘗試用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，認識洋蔥表皮細胞的結構。這是對生物細胞的初次探索，以此促使學生去觀察更多的生物細胞，了解生命的多姿多彩。當然，課堂上還要繼續鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強技能訓練。本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標本和觀察洋蔥表皮細胞，這兩個活動之間屬于遞進關系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標本，學生根據教科書呈現的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標本，這是觀察洋蔥表皮細胞的基礎；第二個活動是觀察洋蔥表皮細胞，旨在使學生通過觀察，認識細胞的基本結構。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細胞與羅伯特胡

53、克觀察到的細胞有什么相同與不同。【學生分析】學生在五年多的科學學習中，通過大量的觀察活動已經認識了許多生物的共同特征：都有生命，都有各自獨特的結構，都要適應環境對于細胞，學生通過科普書籍、科學視頻等有一定的了解，他們認為細胞能治療疾病，克隆羊與細胞有關，細胞很小但是親眼觀察細胞，絕大多數學生沒有經歷過，對于細胞結構的認識更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標本，觀察細胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標本，親眼觀察自己制作的標本，學生興趣異常濃厚。【教學目標】科學概念目標洋蔥表皮是由細胞構成的。科學探究目標1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細

54、胞。3.能夠對比洋蔥表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。科學態度目標1.認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。2.發展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得工具的發明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發現了更多的自然奧秘。【教學重、難點】重點、難點：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。【教學準備】為學生準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。教師準備：制作洋蔥表皮玻片標本和正確使用光學顯微鏡的微課、教學課件等。【教學過程設計】一、聚焦1.談話：同學們，你們聽說過細胞嗎？（板書：細胞）2

55、.學生說說自己對細胞的了解。3.你想不想親眼看一下細胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。設計意圖：首先讓學生說一說對細胞的初步認識，便于教師了解學生對細胞認識的前概念，視情況進行后續教學。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細胞”的問題，激發學生的興趣，使學生的注意力集中。二、探索（一）制作洋蔥表皮玻片標本1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作洋蔥表皮玻片標本。明確制作要求。用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標本。2.認識制作材料。清水：滴在載玻片上，使標本舒展。碘酒：染色。滴灌：吸取清水，吸取碘酒。載玻片：放置標本。蓋玻片：蓋住標本

56、。吸水紙：吸取多余水分。鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。小刀：切洋蔥，劃“井”字。3.學習制作方法。教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點，具體制作方法如下：（1）撕下一小塊洋蔥表皮。（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。（3）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標本要平展開，不能折疊。（4）用鑷子夾取蓋玻片蓋到標本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端。注意不要有氣泡。（5）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細胞。（6）在另一側用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡單概括為：撕滴展蓋染吸。（板書）4.領取材料，制作洋蔥表皮細胞玻片標本。條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。（在制作過程中，部分學生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導；部分學生的蓋玻片容易碎裂，要多準備一些。）設計意圖：制作洋蔥表皮玻片標本是觀察洋蔥表皮細胞的基礎。在制作環節，通過先觀看視頻，再分步驟學習講解，最后動手制作，可以讓學生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標本的技能，體驗學習的成功感