1、實施有效教學策略，構建和諧平衡的課堂 蘇州市金閶外國語實驗學校 毛泉興 一、背景解讀課改我們風雨兼程隨著課程改革的不斷推進,我們實施了一個又一個的課改方案，老師們細心而又虔誠地閱讀和理解了基礎教育課程改革綱要、數學課程標準，語文課程標準等等，聆聽過專家們的一場場理論報告，挖掘著傳統教學中的一個個弊端。我們那顆火熱的心被點燃，以滿腔熱情投入課改實踐。于是在課堂上充滿了新舊理念的碰撞，交織著各種教學行為的呈現。平靜之后,我們又提出了“讓理念回歸課堂”的呼喚。在這樣的呼喚聲中，老師們都靜下心來，開始回顧課改路上留下的一個個深淺不一的腳印。課改有著許多相應的關鍵詞，如：預設與生成、接受與探究、主體與主

2、導、合作與分享等，無不體現著課堂教學的靈活性，無不體現著課堂教學的矛盾性。但在課改的推進過程中也出現了一些不和諧的聲音，我們來看看一些學生和老師的內心想法。學生們說：“我最恨上某老師的課，他一上課就不停地提問，不懂也要讓我們講，我們回答不出問題，他就會發火、批評甚至懲罰我們?！薄拔液ε律险n，老師的眼睛一瞪，說話聲音一大，我就不敢抬頭，恨不得自己像水汽一樣蒸發了，總害怕今天被批評的是我。每天我都處于一種緊張的狀態。”“老師上課講的內容枯燥乏味，我們一點也不感興趣。可是我們還不敢表示不滿，因為，我們一有動靜，老師就會生氣。”面對學生們的抱怨，老師也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上學校，回家時

3、卻累得半死。教室里吵鬧的聲音逼得我發瘋，把我的教育觀念、教學理論以及我的全部抱負、所有的一切都淹沒了?！薄拔以浽谡n堂上試著對全部的學生一視同仁，可是我很快發現我的意識并不能控制自己的態度。我就受不了那些調皮搗蛋的、目中無人的學生。我想他們也需要引導，可是我感到我對他們無能為力。我恨不得一腳把他們踢出教室，他們自己也知道這一點。”“我希望有一個安靜、整潔、有秩序的課堂環境。而我面對的是一群粗暴的學生，他們精力充沛，不停地叫鬧、吵架、講粗話我為之感到焦慮、氣憤。我簡直感到自己長年以來就深陷在痛苦、不滿和失望中?！奔议L們也有古時有人稱教育活動為“春風化雨”，曾幾何時卻演變成如此“兵戈相見”。學生們

4、和老師們的話，從不同的角度揭示了同一個令人深思的問題：什么是課堂管理？什么樣的課堂管理是有效的？那么,我們究竟如何去面對呢？我們深切地感悟到：需要實施有效的教學策略，實現課堂的和諧與平衡，平衡了可能就是創新，在和諧的課堂中把握了這些平衡才能將課改向深層次推進。二、讓課堂充滿人性的和諧新課程強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，我們要求在教學過程中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關系，促使學生主動地、富有個性地愉悅地學習,在實踐中學習，從而培養學生的獨立性、自主性、創造性。1.建立良好的課堂常規課堂常規管理

5、是課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因數及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。常規也許是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有課堂的和諧。作為教師首先要讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么。內容包括：課堂活動方面、課堂禮儀方面、課堂秩序方面等。要求就是要學生能夠專心于課堂活動、能夠自我管理、能表現出良好的人際關系等。其次，要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。已經存在的班級內多數同學所共有的良好行為，如：上課鈴聲響過之后，都能迅速地進入教室，安靜地坐好。老師要及時加以處理，加以具體化，使之自然形成為全班學生

6、應遵循的行為規則；原本不存在或未受注意的常規，老師可以借助某一個突發事件把握情境，利用一定的教育機會，將其引入班級；學生存在的一些不良習慣，如：學生上課發言不舉手，想到就說，屢教不改。老師可借助外力，采取取消學生某種權利或予以處罰的方式，以強制性手段改進，當然有時也可用激勵的方法來糾正某一種不良行為。2.創造良好的課堂氛圍只有保持好良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的興趣和熱情。我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、把溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂飄溢輕松、和諧和愉悅，讓學生主動參與到互動中來。我們要善于培植學生的

7、興奮點,要用教學的智慧、科學的評價去捕捉、點擊學生能夠興奮、愿意興奮的關鍵點，來激發引導他們參與問題的討論、爭辯、探索。心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無窮的追求熱情。我們始終堅信這一觀點，讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的贊揚成為學生再學習的“加油站”。老師要以一個與學生共同研究問題、和藹可親的角色出現在學生面前。（1）幽默是一種智慧教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。在這種課堂氛圍中，能使學生變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考。教師可以在點撥處運用幽默，

8、來開啟學生心智的大門 ，在感悟處運用幽默，來激活學生創新的欲望 。（2）游戲與教學的接軌把學習帶進游戲活動中，或者說，把游戲帶進學習當中，那么暈暈欲睡的傳統教學法將就此得到顛覆。棋類、撲克、電子等游戲學生為什么能通宵達旦？因為游戲是人類的天性。兒童注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。特別是低年級學生更容易注意力分散，精神疲憊，思維松懈，所以在教學中間，適當地把教學內容轉變成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以使學生在玩中益智，喚起他們主動參與練習的激情，從中體驗成功的喜悅。（3）讓課堂教學激情四溢飽含濃郁情感的教學能感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學生

9、吸引到教學中來。愛因斯坦說過：“單純的專業知識灌輸只能產生機器，而不可能造就一個和諧發展的人才”。因此在數學教學中，我們需要更多的人文關懷。如全國數學評優課一等獎獲得者張齊華老師，他在上圓的認識一課中的一段話，師：西方數學、哲學史上歷來有這么種說法，“上帝是按照數學原則創造這個世界的”。對此，我一直無從理解。而現在想來，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠的呢。有的說，中國人特別重視中秋、除夕佳節；有人說，中國

10、古典文學喜歡以大團圓作結局；有人說，中國人在表達美好祝愿時最喜歡用上的詞匯常常有“圓滿”“美滿”而所有這些，難道就和我們今天認識的圓沒有任何關聯嗎？那就讓我們從現在起，從今天起，真正走進歷史、走進文化、走進民俗、走進圓的美妙世界吧！這段話不僅感染了上課的每個學生，也感染了聽課的每個老師，這是一種人文的激情，和諧中見真情，教出了學科的境界。3.提供熟悉的學習環境回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用于生活，尤其是創造性地運用。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從“拓展知識”轉向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。因

11、此，教學中我們要充分加強學科與生活的聯系，充分考慮學科發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活知識與書本知識的聯系，使教學內容、教學方式、教學評價貼近學生生活，從而真正讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。在情景中學習是最有價值的學習，所以我們要時常結合社會生活、結合大自然，精心設計生動的故事情景、有趣的游戲活動、大膽的猜想、豐富的動畫，以此來實現自主探究、自我感悟、互相交流。4.給學生參與學習的機會蘇霍姆林斯基說：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種會學習的能力，擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓

12、學生認識到“我是學習的主人”，教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步與發展的過程；“學習是快樂的，所以我應該主動去學習”。三、讓課堂實現有效的平衡1.把握開放與有序的平衡教學活動的開展應該是有序的，但在我們的課堂教學中時常會出現，有時猶如一潭死水，死氣沉沉，缺乏生機，有時當學生主動參與的積極性調動起來了，學生沉浸在課堂氛圍中，具有了強烈的參與沖動后，卻吵吵鬧鬧，雜亂無章，面對這種場面我們真有點“窘迫無奈”，在這樣的課堂中學生能有收獲嗎？顯然是

13、不可能的。教師是教學的組織者，有效調控教學過程是教師的職責。課堂教學能否有序進行，教學互動能否順利開展，取決于教師的有效調控，我們必須發揮我們的主導作用，把握好課堂教學的方向，控制好互動的秩序和節奏，避免失去控制，造成“轟轟烈烈”的“課堂民主”的假象。有序才能有效，教學只有在一種有序的過程中進行，既能符合教學基本規律，又符合學生心理規律。下面是一位老師的隨筆，他記錄了自己的一節失敗的減法練習課：第一幅圖：38只青蛙，三三兩兩地坐在湖中的荷葉上觀望。 第二幅圖：1只青蛙即將跳入水中，荷葉上還有5只青蛙。問題：跳下去多少只青蛙？ =（只） 一名學生說：“荷葉上有38只青蛙，忽然一個石子落入水中，啪

14、的一聲，小青蛙們害怕了，紛紛跳入水中。最后只剩下5只青蛙媽媽?！蔽冶頁P了他，說他語言流暢，想象力豐富，并鼓勵大家向他學習。我又叫了一名同學，他說：“38只青蛙正在荷葉上曬太陽。一個頑皮的男孩路過，向水中打了幾個水漂，膽小的青蛙都鉆到荷葉下面了，只剩下5只勇敢的。”“嗯，你的想象真棒!”兩名同學描述過后，我正打算讓同學們看圖列式。可耳畔又想起了幾個急不可耐的童音：“老師，我有不同的想法。”一個男孩沒有得到我允許就說：“我認為，是轟隆隆的雷聲響了，要下雨了，所以它們都急著游回家。” “你的想象也很奇特?！蔽艺f。此時，仍有幾只小手高高舉著，不肯放下，似乎在抗議為什么不讓我說?望著那一雙雙渴求的眼睛，

15、我真的不忍打消他們此刻的激情，我也無權鎖住他們想象的翅膀，我做出了“讓他們暢所欲言吧!”的決定。于是，孩子們一個接一個不停地說出了：青蛙們正在進行游戲比賽，正在學本領，正在尋找蝌蚪孩子整間教室成了一個想象的國度。不知不覺中，下課的鈴聲響起來了。我這才意識到數學練習課怎么演變成了看圖想象說話課，雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質卻變了。2.把握發散與整合的平衡教學活動要完成規定的教學任務和預期目標，這是一堂課的根本保證，教學不僅需要放開，也需要收攏，不僅要發散也要整合，不僅要完成情感、態度、價值觀的目標，也要有知識總量的增值，形成知識序列的結構，熟練技能的培養。因此，我們在教學的互動中，必須始終

16、保持清醒的頭腦，牢固地把握教學的重難點，具有一種圍繞規定的教學目標，把握教學過程的整體的強烈意識和能力。例如六年級畢業班總復習時，我設計這道題：出示一幅長方形廣場平面圖，并給出廣場的實際長和寬，讓學生在圖上設計一個花圃。同學們興致勃勃，畫出了各種各樣的創意，他們把廣場分成若干塊，設計出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓和一些不規則圖形的小花圃，還有同學設計了噴泉。我又問，如果在你們設計的小花圃里鋪上草坪，你能幫工人叔叔算一算，需要買多少平方米草坪嗎？這樣，既鞏固了平面圖形的認識和面積的計算，還強化了比例尺的實際應用，同時還滲透了對學生的審美培育。還有設計租車方案、購票方案、旅游方案、

17、包裝方案等。這種實踐活動以其綜合性、開放性、體驗性更加接近實際生活，與提煉出來的“純”數學問題有很大的不同，解決問題也要綜合運用各種數學知識和生活經驗等，使學生能身臨其境地感受到數學的優越性以及數學與生活的關系。3.做到預設于生成的平衡“生成性”是新課程課堂教學的重要特征，也是新課程課堂教學區別于傳統教學的重要方面，課堂教學必須要有生成，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發展點，要善于打開學生思維的空間，這樣才能釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能，才能讓課堂煥發生命的活力。同時課堂教學必須有預設，兩者是辯證統一的，一方面，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，不僅形散而且神散，實質

18、就是“放羊”式的教學，是放棄教學責任、放棄教師責任。另一方面只有預設沒有生成的課堂是死氣沉沉的，那種所謂的“預設”不僅會嚴重束縛課堂教學中師生“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創新精神、探究欲望。尋求課堂的生成，并有效地進行思維發散，需要教師重視專業發展具有開放的思想方式、廣闊的知識背景，需要重建備課制度，做到有備而來、有備無患，許多成功課例表明，越是備課充分越是能預設好，也越能生成好，同時需要在不斷反思中培養教學智慧。4.把握解決問題與產生問題的平衡有人把課堂比作是生成問題的牧場。過去的教學是“一個環環相扣”的教學過程，把“有問題”的孩子，“扎扎實實”教化成“沒問題”的學生。我們現在需要的是鮮活而富有創造性的教學，因此必須體現教學的發展。成功的教學不是讓學生帶著句號走出課堂，而是讓他們帶著成功與渴望走出課堂，在問題中穿行，在問題中出擊，在問題中“生成”新問題。不能生成新問題