1、“名師之路”之“解讀新課標、實踐新課堂”全國小學課改十年回顧與展望數學教學觀摩會心得體會呂河鎮中心學校楊東20XX年 10 月 26 日至 28 日我有幸赴西安電子科技大學參加了 “名師之路”之“解讀新課標, 實踐新課堂”全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會。會上專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計， 簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使我享受其中，受益匪淺。這次教研活動主要由在小學數學教學一線 ( 專家級 ) 的吳正憲、徐長青等知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。三天時間一共聽取了 15 節示范課， 6 場報告

2、，忙碌而充實的學習之余使我感慨萬千， 更多是被深深的觸動和震撼， 真真切切地近距離的領略到名師們的從容、 睿智和風趣的一面。 我也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身。吳正憲老師高超的教學藝術和人格魅力， 讓在座的學生和聽課老師深深融入其中，久久回味。徐長青老師風趣自然、機智靈活的課堂教學語言，讓課堂充滿童趣和活力。張齊華老師縱橫馳騁、渾然大氣的教學方法，將看似平常的教學內容演繹的精彩紛呈。 劉延革老師鏗鏘有力的語言及穩健厚重的教學風格， 令我體會到樸實無華的常態課也可以如此清亮動人。同時，錢守旺、蔡宏圣、賁友林、潘小明、強震球、趙震、劉松等名師們前衛的教育教學理念、對教材解讀的深度與

3、厚度、精湛的教學藝術、與學生們精彩的互動、駕馭課堂的能力、新穎獨到的教學手段， 愉快的課堂氣氛和幽默風趣的教學語言給我留下了深刻的印象。通過聽名師講課， 使我感受頗深。 在小學階段數學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅是知識演繹的結果，而是具體的模型，圖形、情景等知識相互作用的結果。這次學習中，我印象深刻的有以下幾點：一、首先，我就本次學習的收獲， 結合課堂教學談談如何提升數學課堂教學的有效性。（1）、“緊抓課程目標不轉移” ，忽然記起第一次接觸 2011 版新課標時，自己看了一遍，卻很茫然：新課標和老課標有什么不同呢？在今后的課堂，我們該向那個方向邁進呢？新課標中處處提到培養學生的創新思維

4、，這怎么有些像美術課堂和語文課堂了？好多問題讓我的思維一下子變得凌亂。但是通過這此的學習，我豁然開朗，明白了該如何在課堂展現我們的教育新理念。關于課程目標新課標的課程目標分四個方面的內容：知識技能，數學思考，問題解決，情感態度。依據這四個方面的目標，產生了我們所說的“四基”（基本知識，基本技能， 基本思想，基本經驗）和“雙能”（發現、提出問題的能力，分析、解決問題的能力） 。關于做法這四個目標是一個緊密結合的整體，好的數學思考、問題解決、情感態度離不開知識技能的有效學習， 而這些目標的實現必須是在解決問題的過程中發生的，脫離了解決問題的知識和技能就是死板的，無法靈活運用的。例如：潘小明老師的平

5、行四邊形的面積一課，他通過需要求出一個平行四邊形草坪的面積，引進本節課的主題， 引導學生在方格紙上探索求平行四邊形的面積的方法。因為要解決這個問題，所以我們需要這個知識。在通過一些語言的引導，學生便會一步步通過對已有經驗的思考，探索平行四邊形的面積計算方法。當學生的知識掌握的很豐富牢固時， 于是有些同學開始借助長方形等來求平行四邊形的面積。問題解決了，方法掌握了并且運用自如，老師的鼓勵，同學的相互欣賞，積極地情感產生了，那么孩子的學習才會是有效的。（ 2）聯系實際，將數學融于生活，在生活中學習數學。我們都知道數學與生活是緊密結合的， 即使是最單一的生活方式也離不開數學。但是怎樣才能將數學與生活

6、結合起來呢？錢守旺老師的百分數意義和路程 時間 速度兩課就告訴了我們應該怎么做。 百分數在生活中的應用非常廣泛， 即使沒有學過百分數的學生，也都見過百分數，會讀百分數，那么就從生活中的百分數開始談起，這堂課引用的實例很多，例如：近幾年中國的旅游百分數；房價變化的百分數； 城鎮居民人口變化的百分數等。這些都是學生熟知的東西，從這些入手理解百分數的意義，試著解釋百分數，學生更感興趣，也更有效。例如：他在報告中舉例說他在上二年級兩位數減兩位數（退位減） 54-26 時，教師說：“當個位不夠減時，向十位借一”，學生問道：“如果他不借咋辦，我問誰誰借橡皮他都不借我！”老師們，你們覺得該咋辦？再如速度從劉

7、翔奧運會的 110 米跨欄賽、世界上運動最快的動物和最慢的動物， 以及一些關于世界第一的速度，讓孩子從這些事實去感知速度，從而進一步認識速度、路程、時間的關系。學生理解的更深刻，又感興趣，何樂而不為。二、提供豐富的素材，經歷“數學化”過程。 在“數學化”過程中，以具體的實物、圖片、以多媒作為媒介，通過動手操作，主動思考，在豐富的表象支撐下， 生成數學知識。是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象，建模的過程。這個過程中關注了以下兩個方面： （一）提供豐富數學學習材料； （二）在充分使用材料的基礎上，學生逐步完善自己發現的結論， 經歷從復雜到簡單， 從生活語言到數學語言的過程。三、問題寓于方法， 內容

8、承載思想。 數學學習是一個解決問題的過程，方法自然就寓于其中，學習內容則承載著數學思想。數學知識本身不僅是我們學習數學的一方面，更為重要的是以知識為載體，滲透數學的思想方法的一面。四、教學特色；充分發揮學生的“同伴教學”作用，把更多的發言機會留給學生。學生是學習的主體，教師學習中起主導作用。在眾多的課例中， 吳正憲老師的一節小學五年級的數學課 方程的認識聽后感覺受益匪淺。 我感觸最深的是吳老師和學生之間的交流是真實的發自內心的情感的交流， 孩子們在輕松地氛圍中度過了愉快的 40 分鐘，課堂結束了，孩子們還遲遲不愿離去。整節課都是讓孩子們在感受成功的快樂中收獲了新知識。 吳老師上課給我最大的印象

9、是她有很強的感染力。整堂課下來，學生也是個個快樂開心極了。在愉快中學到了知識。吳老師的課思路總是很清晰，方程的認識這節課她的重心就放在用教具天平來理解，用心中的天平來鞏固， 在整節課中吳老師都是放手讓學生擺、說、自己講，充分體現出學生是學習的主人，而老師只是適時引導，適當的拉學生一把。吳老師的課堂非常注重活動， 讓學生在動手實踐、 自主探索與合作交流等形式的活動里學習新知、 鞏固新知，給學生提供了從事數學活動和交流的機會，滿足了不同學生的學習需求和發展。我記得吳老師在上課中不時的自然的流露出很多激勵學生評價語，讓學生學習起來特別有信心，如“真是服了你”、“恩，你真夠水平”、“你提的問題真有價值

10、” 、”我發現你回答得特別清楚” （還有向徐長青老師在讓學生舉例，學生只局限于會場時，老師就提示，把你的眼睛放到外面去， 把眼光向外看 ,當然，還有很多如：“掌聲熱烈一點，再長久一點”“再把小手伸出來制造一點響聲”“讓我用欣賞的目光注視你三分秒鐘”“把暴風驟雨般的掌聲送給他” ） 整堂課下來，學生在愉快中學到了知識。在教學過程中， 吳老師尊重每一個學生， 不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。 對于孩子們的錯誤回答，吳老師從未有過一句“錯了”，而是耐心地引導他發現自己的錯誤，改正錯誤。就如她在報告中說“ 誰度會努力，教室里就是出錯的地方，不要怕學生出錯，要敢于讓學生暴露出來” 。四十

11、分鐘很短，孩子們余味未盡，一直不肯離去，此時此刻孩子們是開心的！ 學習對他們來說不是負擔，而是一種快樂！ 這正體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。 吳老師的課中有太多的東西值得我們學習，值得我們挖掘。還有徐長青老師始終從問題引領課堂， 讓學生在分析問題、 解決問題這一過程中形成結論。徐老師提出“課堂需要沉默，需要等待” 。徐老師在執教解決問題的策略時，由有趣魔術激發需求靈活運用，體驗策略，每一個環節都適時激發學生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實有效的課堂，在課堂上他的語言幽默，表情夸張，與其其中的變化，更加吸引了孩子們學習的欲望， 有豐富的語言積累，出口成章，這堂課更像“小品” “相聲”般有

12、趣，善于鼓勵學生，給與學生肯定的表揚，在知難而“退” “退”“退”“進”“進”“進”回頭看，找規律這個法寶中， 學生不但知道了學習的方法，更能潛移默化到做人的哲理，這也正是我以后在工作中和成長道路中的長鳴警鐘；還給我留下深刻印象的就是在我們看來檫黑板是一件多么平常不過的事情呀，而徐老師把平常的事做的不平常， 讓孩子們留下不想檫掉的部分，留下的正是我們所謂的重點， 對于孩子們來說有意義且留下了深刻的印象，在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握。五、建立師生的平等關系， 體現學生的主體地位。 課堂不僅是學生學習的課堂，也是我們教師學習的課堂，學習孩子的新思維，分享他

13、們的新想法。每一個孩子的眼中都有“星星” ，所以如果你相信了他們，一定會有你想不到的收獲。課堂上以師生對話交流的形式探討新問題， 以啟發的形式學習新知識，精心設計問題，不失時機的反問，恰到好處的點撥，會讓學生有豁然開朗的感覺， 如畫龍點睛般撬開他們的思維之門。 例如張齊華老師的用數對確定位置 一課：老師課始出示一張有 5 排 5 列的學生照片，說：“你們猜一猜誰是老師的孩子” ，學生哪里猜的到，但是當他把問題留給學生后，學生向老師提出了問題“老師，是幾排第幾列？”，學生同時已經意識到了： 在隊伍中尋找一個人需要這個數據，老師便給出提示：（4,2 ），于是學生馬上意識到這與排和列有關，嘗試找出，

14、結果又發現還有排和列的先后問題。 在這一課時中很簡單的幾句話，卻都中要害，引導學生向正確的方向思考。這樣的對話貫穿了整堂課，學生的思維得到了開發，能力得到了提升，學生的情感體驗是積極的，學生的學習是主動而有效的。六、用生動的語言， 打造魅力課堂。 相信很多老師都有這樣的感受，聽名師講課是一種享受，他們在課堂上游刃有余，得心應手，師生間的交流猶如行云流水， 并時常能碰撞出智慧的火花。 尤其是那精妙的課堂語言，所折射出的深厚文化底蘊， 更是一種無法抗拒的魅力，讓聽者沉浸其中。 在聽取幾位專家的報告時， 我結合自己的課堂教學進行反思，深深領悟到課堂語言對于一堂課的精彩與否的重要性， 同時對名師駕馭課

15、堂語言的藝術感到由衷的欽佩。 反觀我們的課堂， 顯得那樣暗淡無光，教學用語呆板，似流水賬，有些拖泥帶水，甚至給人做秀的感覺。由此可見，課堂語言對于教學的重要性。事實上，語言是教學思想的直接體現， 又是教師傳遞知識和信息的最基本載體。在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞，學生接受情況的反饋，師生之間的情感交流等，都必須依靠語言來完成。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受程度， 所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心， 是教學成敗的關鍵。 一名優秀的數學教師，除了須具有淵博的知識、豐富的經驗、溝通的技巧等基本功外，教學語言的精煉、生動、形象和趣味性更是一個極其重要的因素。有諺語

16、說：“它不是蜜，卻能粘住一切。 ”這里講的就是語言的藝術魅力。準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。那么，教師的課堂語言要注意哪些方面呢？我們該怎樣提高自身的語言修養呢？結合聽潘曉明老師的報告我認為有以下幾個方面：(1) 教學語言要準確規范、嚴謹簡約數學是一門語言精辟、 邏輯嚴謹的學科。 課堂教學的目的是讓學生接收到準確的知識和信息， 這就要求教師的語言必須科學。 也就是說教學過程中對概念、 定義的講解和運用應力求準確， 不能用似是而非、含糊不清、模棱兩可的語言來表達數學概念，講述數學知識，讓學生產生誤解。而所謂的簡約， 就是教學語言要言簡意賅、干凈利落，重要的語言

17、不重復羅嗦，要抓住重點、高度概括，有的放矢，根據不同學生的年齡特點，用他們容易接受和理解的語言， 準確無誤的用最短時間傳遞最大量的信息。(2) 教學語言要形象生動、富有感染力根據小學生的認知規律及教學要求， 教師在講解重點、 難點時應盡量采用具體形象、 生動有趣的語言， 結合教學內容適時插入一些頗具情趣的語言，并結合教學小故事，幽默風趣的比喻，發人深思的典故，使講述富有趣味性。這就要求教師把抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，復雜的東西簡單化， 讓學生產生“身臨其境、 如聞其聲、似見其物”的感受。用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學思想，來達到培養學生數學能力的目的。

18、(3) 教學語言要幽默風趣、引人入勝教學最重要的助手就是幽默， 幽默風趣的教學語言既是一門教學藝術，也是一種教學風格， 它是教師聰明才智的表現。教學中適當運用幽默的教學語言，可引起學生高度注意力，喚起學生的求知欲望，消除學生的疲勞和緊張， 活躍課堂氣氛， 也有助于培養學生樂觀主義和開朗的個性， 正因為如此， 許多優秀教學的教學語言都帶有這種幽默的風格。(4) 肢體語言要使用得當、恰到好處一堂成功的教學，不僅得力于好的有聲語言， 也必然伴隨著自然、適度、得體和豐富的肢體語言， 教學語言藝術要將體態、 手勢、表情、眼神融入教學之中，不僅可補充、強化有聲語言，調控教學過程，也可溝通情感，縮短師生之間的心理距離。教學的課堂語言藝術是多種多樣的。 語言藝術