1、    淺談特殊學生的英語口語學法指導    陳玉清【摘 要】“授人以魚，不如授人以漁”，本文針對進城務工人員子女口語比較差的情況，分析總結了其中的原因，并在實踐中探索出了一些較為有效的提高他們英語口語水平的方法，從而有效地提高了進城務工人員子女的英語口語表達能力。【關鍵詞】小學生；進城務工人員子女；英語口語學法指導在本人所教的班級中有三分之一的學生是進城務工人員子女，他們的英語口語水平非常差。在英語課堂中，他們通常不愛開口說英語。究其原因，有心理、英語學習基礎弱、家庭環境等等原因。針對這些問題，本人在教育教學中采用了以下的英語口語指導方法，幫助他們提高

2、英語口語水平。一、培養興趣常言道，興趣是最好的老師。由于小學生年齡小，自主學習英語的目的性不強。加之，進城務工人員子女普遍沒有意識到學習英語的重要性。所以，老師要根據小學生活潑好動、愛玩的特點，在課堂上多設計游戲，激發學生開口說英語的欲望，培養他們的成就感和滿足感。二、在課堂上（一）學習正確發音（1）跟讀錄音。小學進城務工子女年齡小，自學能力弱，每天老師布置課前、課后跟讀錄音，他們通常都不會做到。有些孩子家庭經濟條件差，沒有電腦或dvd播放機。所以，在課堂上，我堅持讓學生先聽錄音后跟讀的原則，讓學生的耳朵靈活起來。學生跟讀錄音的過程，其實，也是一個自我發音糾正的過程。事實證明，在我任教的班級中

3、，學生們的英語發音越來越好。（2）模仿教師發音。有些進城務工子女來自偏遠的農村，他們普遍發音不正確。所以，教師在帶學生跟讀時，可以充分利用肢體語言輔助發音，比如：用手勢帶動，張大嘴巴，表情夸張一點。在教單詞lamp時，我要求學生看著我的嘴形，張大嘴巴，把舌頭頂住上顎，同時在嘴巴前方舉起食指示意。當發p的音時，我右手握拳，然后邊發音邊打開右手手指，讓學生在做動作中感受尾音p的發音。在這一過程中，學生充分利用了聽覺、視覺和觸覺等器官，學生的發音更加到位。（二）學習正確使用句子（1）掌握句型。學生要理解句子的意思、功能和結構，才能正確使用句子。進城務工子女本來英語基礎薄弱，而我們中國人學英語又缺乏學

4、習英語的環境。如果在教學中老師適當地解釋句子在何種情況下使用，表達什么意思，學生則會更加清楚明白句子的用法。就句型的功能而言，句型可以表達社會交往、態度、情感、時間、空間等等。在表達社會交往中，不同的句子又可以表達不同的功能，比如問候、介紹、告別、致謝、道歉等等。當老師在課堂上適當地用中文提示句子的功能時，進城務工子女能更快地更好地運用所用的句子。例如，在教授“may i have your pen？ yes，you may. / no， you may not. sorry. ”時，老師可以向學生提示“當我們有求于他人時，我們可以用may i 提問”。然后，老師用這個句型連續問幾個學生。這樣

5、，在師生的問答互動中，學生便自然而然地掌握了這個句型。（2）背誦課文。我們現在用的廣東版開心學英語教材，課文以話題為主，內容貼近小學生的生活。老師可以引導學生充分利用教材，讓學生在一個語境中理解句意。在我的課堂上，我每天花十分鐘時間讓學生讀書，背誦課文，要求學生對課文要達到滾瓜爛熟的程度，效果非常明顯。我們常說“讀書百遍，其義自見”，英語課文背誦多了，學生慢慢地就能領悟句子的意思和功能，并在實際的交際活動中運用自如。（三）學習話題詞匯在掌握句型的基礎上，積累相關的話題詞匯對提高進城務工子女的口語水平有很大的幫助。例如，在學習有關family的話題時，老師可以用思維導圖的方式散發學生的思維，讓學

6、生在交流中能言之有物，內容更豐富。三、在課堂外由于生活環境和語言環境的影響，要想提高英語口語水平，進城務工人員子女單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要課后的學習。在教學中，我常用以下的途徑來幫助他們提高英語口語水平。（1）自言自語。每天我們上學、放學都有很多時間，我鼓勵學生邊走邊說英語，內容自定。我們可以說當天的天氣、交通、親人、朋友等等。例如：today is monday. its sunny. i go to school on foot. now i am hungry. i want to eat some bread and noodles.（2）同伴對話。找個partner自由對話，用自己所學的英語表達自己的所思所想。在與同年齡的同伴交往中，進城務工人員子女學習變得更加大膽，自信，更加樂于開口說英語。他們會在相互幫助中互相鼓勵，共同進步。（3）收看英語電視、電影。我鼓勵孩子在家看一些有益的英語電視節目，如動物世界，以及英語電視節目，比如愛探險的朵拉。從愛探險的朵拉中，孩子們跟著主人公朵拉一起去探險，在具體的情景中學習更多新詞匯。以上就是本人對 “進城務工人員子女”在英語