1、    淺談如何提高后進生的寫作能力    羅建賢摘要在作文教學中，教師更加應該在思想和心理上密切關注后進生，讓他們克服寫作障礙，提高寫作的興趣，樂于寫作，進而提高作文的能力。關健詞后進生 興趣 能力 策略作文教學是初中語文教學中的一個重點與難點，可寫作文偏偏是同學們最頭疼的問題，覺得“無米之炊”，而后進生的作文往往是“有米難炊”。在現(xiàn)代教育體制下，部分學生由于他們的語言能力和邏輯思維能力不夠，形成了后進生。而后進生的形成，多與教師的教學思想、教學態(tài)度和教學方法有著直接的關系?，F(xiàn)在談談我在二十年的作文教學中如何提高后進生寫作能力的幾點嘗試。一、克服畏難情

2、緒，樹立后進生的寫作信心首先，應從思想上讓學生認識到作文并不難，作文只不過是把自己看到的，聽到的，所想到的有選擇地記錄下來，再經(jīng)過藝術加工就成一篇好作文了。一開始對后進生的作文要求可不能要求太高了，否則他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，不愿寫作。優(yōu)秀生和后進生應該區(qū)別對待。比如從命題上來說，老師可擬定幾道難易不一的題目，讓后進生選那些相對容易一些的題目來寫；對話題性的作文，讓優(yōu)秀生寫議論性的文章，而暗示后進生寫記敘文為主；從選材上，讓后進生從那些普通的材料寫起；而寫作字數(shù)方面，更要循序漸進，從要求兩百字，到三四百字，再到五六百字等等。通過這些做法，讓后進生一步一個腳印，慢慢適應繁重的寫作。這種有效的訓練過

3、程，讓后進生從易到難，由簡而繁重，由膚淺而深刻，使他們的寫作信心自然而然地提高。二、創(chuàng)設條件，幫助學生克服寫作的心理障礙后進生為什么感到作文難寫？覺得無話可說，無事可寫，無奈之下只得胡編亂范，勉強湊合，結(jié)果寫出來的作文詞不達意，亂如一團麻。初中學生一般來說年紀小，閱歷尚淺，要挖空心思寫那些與已無關的東西，他們自是積極性不高，寫來寫去都是那些無聊的內(nèi)容，他們的寫作態(tài)度由草草了事變成最后的極度厭惡。后進生為什么寫不出真實的東西來？相對地說，后進生和老師之間天然存在著一道看不見的“高墻”，由于長期自卑心的影響，他們很多時候不愿別人知道自己的內(nèi)心世界，特別是寫作上從不輕易將內(nèi)心的“秘密”示人。為了幫助

4、后進生克服這一心理障礙，我經(jīng)常和他們談心，師生之間知無不言，言無不盡。使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活，抒寫生活的方式。又創(chuàng)設條件，鼓勵他們在班級活動課上談自己、談同學、談老師，進而談國事家事校園事。通過各種做法使師生之間拉近了心靈的距離，這樣后進生就愿意在文章中放飛自己的思緒，寫出來的文章就成了以情動人的好文章了，他們的寫作積極性和信心就得到了很大的提高。三、確立中心，自己命題，激發(fā)后進生寫作的欲望一次作文課上，我擬出了以“老師”為中心的題目，讓學生根據(jù)這一中心自己命題。在命題過程中，老師應該發(fā)揚民主，開放話題，不能忽略后進生的主體意識。因此在指導中，我以激發(fā)情趣、開拓思路

5、為主線，通過引導、描述，將生活中經(jīng)歷的起圈、情境再現(xiàn)學生眼前，喚起學生回憶，促使學生思維達到最佳狀態(tài)，然后拓寬拓深其思路，將學生引進“情動而辭發(fā)”的境界，讓學生構思、討論，一些充滿詩意和情趣的題目被列在了黑板上：忘不了她那雙深情的眼睛，雨中，那把破舊的老破傘，老師，我讀懂了你的心讀著這些題目，我隨機鼓勵后進生優(yōu)先描述自己的經(jīng)歷，這些同學，因為作文長期受白眼，被刺激和壓抑，成為眾矢之靶，現(xiàn)在終于有了傾吐積蓄的機會，便抑制不住自己，一件件，一幕幕親身經(jīng)歷的感人事例滔滔不絕地涌流出來，描述得流暢自然，情真意切，條理清晰，我緊緊抓住這個契機，讓他們把自己剛才復述的情節(jié)用筆寫出來，沒有多大功夫，材料便唾

6、手可得了，達到了有米能炊的境界。有些細心的同學還發(fā)現(xiàn)，每一個題目就是一個感人的情節(jié)，把這些題目精心組合，就能成為一篇好作文。以后，我便經(jīng)常注重這方面的練筆，學生積極性提高，收效很大。四、用多媒體激發(fā)后進生的寫作興趣“興趣是最好的老師”，心理學研究表明，在積極、健康活潑的氛圍中，學生大腦皮層容易處于興奮狀態(tài)，能很好地接受新知識。與傳統(tǒng)的教學方式相比，現(xiàn)代多媒體有其獨特的優(yōu)勢，信息傳播量大，傳播速度快，直觀易于操作等等，多媒體演示的是事物的聲音、形狀、顏色等也能最大限度地刺激受眾，激發(fā)他們提筆寫作的欲望。比如要引導后進生寫好觀察作文，可用多媒體放一些景物的資料，讓他們多方位地觀察事物的特點。要寫好

7、抗震救災的作文，可放一些災區(qū)的驚心動魄、感人肺腑的片斷，通過具體可感的音形色的感受，學生寫作興趣大增。當然也可以利用多媒體來進行學生習作的現(xiàn)場修改，“文從改中出”，激發(fā)學生的興趣。還可以鼓勵后進生經(jīng)常在網(wǎng)上搜集有用的寫作素材，為以后的寫作積極作好準備。借助多媒體進行輔助作文教學，使沉悶的枯燥的作文教學變得有聲有色，生動活潑，從而激發(fā)起學生的寫作積極性。五、慎重批注與評講，多鼓勵，多賞識教師在批改學生的作文時，要十分重視自己的批語。特別是對寫作能力差的學生作文，教師更應慎重，認真批改，讓學生感到雖然自己寫得不好，但老師仍然十分關心，愛護自己的。讓后進生體會到老師的辛勤勞動和用心良苦，從而努力寫好

8、作文。同時，對后進生的作文，應該著重多挖掘習作中的“閃光點”，多用鮮花，少用棍子。美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。在作文評講課上得到老師的賞識，哪個學生不希冀？特別是當眾肯定后進生的作品，能對他們的寫作積極性產(chǎn)生極大的影響。好的作品應該多讀多評，讓后進生有個學習的目標，但是如果每次評作文老師只關注那些寫得好的，后進生只有旁聽的份，久而久之他們就會產(chǎn)生一種消極的寫作心態(tài)，所以作文評講課也要經(jīng)常注意后進生的作文。比如，可以讀出他們寫得好的字、詞、句、片斷，贊揚他們的用詞準確，句子優(yōu)美有創(chuàng)意，甚至只肯定他們的選材有特色，來自生活，寫作真實等等，這樣的

9、激勵性評語最好每次評改力爭出現(xiàn)五六次以上。這些都能讓被表揚的學生十分激動，對于后進生，更能讓他們在黑暗中看到黎明前的曙光，堅定信念，迎來明天的太陽，從而引導后進生積極健康的發(fā)展，正確對待作文，他們就會下意識地愿意在寫作上多下功夫，不斷努力，逐步提高作文水平。以上是我從事多年教育教學工作中，幫助后進生提高寫作能力的一些做法。實踐證明，只要注重加強對后進生的心理疏導，在教學過程中因材施教，堅持不懈，引導得宜，后進生的寫作興趣必能大大提高，寫作能力也能不斷增強?！奥仿捱h兮，吾將上下而求索”，在每次的作文教學中，我都將堅持有效的方法，使每個后進生都能喜歡寫作，寫出優(yōu)秀的文章。參考文獻1魏書生教學漫談12004.5首