1、    新課程改革下的高中化學教學策略探究    卯旭輝摘  要：在新課程改革的形勢下，高中化學教學應該主動進行改革、創新和優化，以符合全新的理念和要求，讓學生可以積極主動地學習，在掌握知識和技能的同時形成綜合的能力和素養。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從設置課堂提問、組織合作探究、結合信息技術三個層面出發，來分析新課程改革下高中化學教學的基本方法和具體策略。關鍵詞：新課程改革;高中化學;教學策略化學是我國高中教育階段的基礎課程之一，同時也是推進新課程改革深入發展的重要陣地。然而目前仍有高中化學教師受傳統思想觀念的影響，一味地運用灌輸式的方法

2、和策略，從而造成學生興趣的喪失以及整個化學教學的低質低效。對于這種情況，高中化學教師應主動地轉變教育理念，以新課改精神為指引，推進化學教學策略的革新，提高整個高中化學教學的實效性。一、設置課堂提問，啟發學生思維化學教學的目標和宗旨在于啟發學生的思維，讓學生可以掌握科學的思維方法，鍛煉學生的思維能力。課堂提問是一種基本且有效的教學方式，能夠直接引發學生的質疑和思考，是啟發、鍛煉學生思維的有力“武器”。所以，新課程改革下高中化學教師應當樹立科學的理念，突破灌輸式的教學模式，依據化學課程教材的核心內容來設計問題，并選擇恰當的時機來向學生進行巧妙的提問。以創設引人入勝的懸念情境，直接觸發學生的求知和探

3、究欲望，促使學生主動發散思維展開對問題的分析、推理、論證和探究，逐步形成良好的思維能力。例如，在教授純堿的生產時，本節課程的教學目標是讓學生們理解氨堿法的實驗操作步驟，掌握氨堿法的反應原理和化學方程式。上課后，筆者先帶領學生們熟悉氨堿法的反應原理以及化工的流程。隨后，筆者會根據反應原理等內容寫出每一步的反應方程式，并給予學生記憶的時間。隨著課程的推進，筆者再從教材中設置一些問題，通過提問的方法加深學生們對知識的理解。高中生的學習自覺性更強，在筆者提出問題后，他們會第一時間進入學習狀態，針對問題進行深入的分析。這樣，筆者通過設置課堂提問，啟發了學生的學習思維。二、組織合作探究，促進學生交流合作是

4、現代社會下高素質人才必須要具備的能力和素養，因此也是新課程改革所強調和倡導的重點。這就需要高中化學教師應該脫離統一性的授課模式，基于對班級內學生的全面了解來進行科學的小組分配。每個小組以4-6人為宜，以保證每個學生都有參與和展現的機會。隨后，教師應該合理地設置合作任務，鼓勵并引導學生主動展開小組內部的溝通、討論、互動與交流，各抒己見并集思廣益。從而在合作中找到解決問題的方向，實現優勢互補和互幫互助，讓學生可以實現全面的發展與進步。例如，在教授共價鍵時，本節課程的教學目標是讓學生們理解化學鍵的類型與差異，考慮到課程內容的特點，筆者開展了小組合作探究法展開教學。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每

5、個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務。如，物質的所有原子間都存在化學鍵嗎？哪些物質分子、原子之間是通過共價鍵結合的？任務下發后，筆者再給予學生們充足的討論時間，培養學生團隊配合意識，增強學生知識理解。這樣，筆者通過組織合作探究活動，促進了學生的交流互動。三、結合信息技術，增強學生理解在教育信息化發展的背景下，信息技術在教學實踐中的運用越來越廣泛，能夠直接革新知識呈現的形式，拓展課堂教學的內容和容量，促使學生更好更快地理解與掌握知識。因此，高中化學教師應真正地順應技術的發展和變革，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來實現對化學課堂教學的

6、輔助和優化，將原本抽象的化學知識以圖形、動畫或者視頻展示出來，創設直觀且形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來沖擊學生的感官，優化學生的感性認識，從而增進學生對化學知識的理解。例如，在教授原子結構時，本節課程的教學目標是讓學生們了解原子結構的構造原理以及原子核外電子的分層排布。但由于課程內容具有一定的抽象性，以往的教學模式很難促進學生們的理解。所以，筆者結合信息技術展開教學，上課后，筆者先利用圖文描述電子云和原子軌道，將抽象的內容以直觀的形式呈現出來。然后，筆者再通過信息技術加強直觀解析，幫助學生們進一步了解原子結構的構造原理。這樣，筆者通過結合信息技術，增強了學生的知識理解?？偠灾?，教學是一門科學更是一門藝術，新課程改革下的教育教學更需要具備科學性、藝術性和高效性，才能夠促進學生的全面發展。所以說，廣大的高中化學教師必須要真正順應教育教學發展、改革和變化的步伐，主動地革新觀念并優化思想，把握學生的身心發展狀況來展開思考、探索，以實現設置課堂提問、組織合作探究、結合信息技術等策略的實踐運用，優化整個高中化學教學的過程，推進化學教學的改進、轉型和升級，切實提升高中化學教學的效能。參考文獻：1黃