1、演示法在地理教學中運用的研究一、研究的背景：1. 地理教學中注重演示法的運用是符合“二期課改” 的需求。二期課改的理念就是以學生發展為本，其目標就是學生能力的發展。在目前注重以學生為本，強調素質教育的情況下， 學生主動參與課堂教學作為一種新的教學理念，已為越來越多的教師所接受。 讓學生在整個教學過程中主動參與實踐活動，是現代教學思想的體現， 既活躍課堂氣氛， 提高學生學習地理知識興趣，又培養學生多種能力。2. 地理教學中注重演示法的運用是適應地理教材改革的需求。在初中基礎教育階段，地理課程如何適應科學發展、社會進步和全面推進素質教育的要求，從課程理念、結構、內容等方面進行全面的整合和優化，并形

2、成創新特色，是當前二期課改中地理課程改革的關鍵所在。新教材強調“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”；強調將地理知識作為學習過程的載體，在過程中掌握方法、培養能力，逐步形成正確的情感態度與價值觀，養成積極、健康的行為方式和生活方式。3 地理教學中演示法的運用是提高我校初中學生讀圖理解綜合能力的需要。我的原校是一所普通的農村完中，去年 8 月調入現在的學校少體校， 后者也是一所特殊的以體育為主的學校，雖然兩所學校的學生差異很大， 但在學生求知意識方面卻較相似， 都較薄弱， 學生主動參與課堂教學較消極，尤其是對于地理這門學科，認為是副科，不重要的，不考試的，大有人在，尤其是體校的學

3、生認為學習是次要的， 我在體育上有了成績， 得了獎牌那才是最最重要的。 為此我對我校學生粗略地進行了調查， 結果是絕大多數同學認為你地理老師上課講講課外小故事，不要布置作業，也不要進行考試，純粹為學生減減壓就可以啦。在這種情況下如何在學生中調動積極性，把學生吸引到課堂教學中來， 或者更嚴峻地說如何開展我們的地理課堂教學就擺在我面前，對于他們不能用一般的教學常規，為此我在教學中適時使用演示法教學，意在提高學生的學習興趣， 使他們參與到我的教學中來。4演示法是指教師展示各種直觀教具和實物，進行示范性實驗，采用現代化教學手段輔助教學，促使學生通過觀察獲取感性知識的一種教學方法。本課題研究的是在初中地

4、理教學中如何進行演示法的運用。二、研究的方法：隨著自然科學和現代技術的發展，演示手段和種類日益繁多。 根據演示材料的不同，可分為實物、標本、模型的演示，圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示，錄象、錄音、教學電影的演示等。以演示的內容和要求的不同，又分為事物現象的演示和以形象化手段呈現事物內部情況及變化過程的演示。運用演示法的基本要求是：要根據教材內容，確定演示目的，選好演示教具，作好演示準備；要引導學生注意觀察演示的主要特征和重要方面，并配合講解，與學生共同分析、比較，作出結論。在演示過程中， 教師要善于啟發學生思考， 提出問題讓學生邊觀察演示邊思考；把新知識與舊知識及各種現象聯系起來，并指示學

5、生沿著科學思維的途徑和方法去掌握知識。1、實物演示法。實物演示法是教師引導學生觀察教師出示的教具，使學生獲得感性知識的一種教學方法。實物演示法體現了直觀性原則，在教學中通過實物的形象描述使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念、掌握新規律奠定基礎。如在講授月相的變化時我把籃球當月球。用一個體積比較大的球體-籃球來代替月球，讓學生在課堂上演示月相成因圖。“通過前面一課的學習， 我們了解到誰是距離地球最近的一個星球哇？”我問到，“月亮”學生答到。“在日常生活中我們稍留意就會發現，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來演示一下一個月中月亮的圓缺情況。”說

6、完這段話后，我拿出了籃球。下面一片嘩然，終于知道了籃球的用途。我先設置了日、地、月三者的位置關系，并告訴他們太陽光線從南方照射進來，籃球上涂成白色的一面就代表月球被照亮的部分，要求演示時亮半面要始終朝向南邊。我先挑選兩位同學， 分配好兩人的工作， 一個人代表站在地球上的觀測者，另一個學生“拿著月球”。在我的指揮下，地球上的觀測者站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。我把整個教室八個方位作為月球移動的位置。首先，我讓“月球”站在觀測者的右側，（觀測者要隨著月球的移動在原地轉身，改變觀測方向。）讓觀測者說出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是，根據他所說的形狀及月面朝向，在黑板上畫出圖

7、形。我發現，每換一個角度，觀測者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當這兩位同學在演示時，我留意了一下其他同學，發現他們也在很認真地觀察。月相這部分的教學效果比較好。2直觀教具演示法。直觀教具演示法是教師向學生展示標本、模型、圖片、圖表、地圖等，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。，根據學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、圖片、模型等，化靜為動，化抽象為形，把枯燥乏味的識記變為形象有趣的識記，可收到記得快、 記得牢的效果。 這種方法方便，且適應性強，可根據條件選用。而且這種方法既可刺激學生的感官，又可激發學生的學習興趣， 使學生的感性知識更好的轉化為理性知識，對學生掌握基礎知

8、識起到了事半功倍的作用。如講地球的公轉時，學生缺乏空間抽象思維能力，對于太陽直射點的南北移動和產生的晝夜長短變化不是一講就通的，于是我利用高中地理輔助教具再加上課件的演示，使學生一目了然， 利用視覺的刺激， 引起學生的注意力高度集中，從而很快掌握知識。3實驗操作演示法。實驗操作演示法是通過課堂中的現場操作使學生獲得豐富的感性認識， 有利于學生形成科學的概念， 運用已學的知識驗證新知識的一種教學方法。教師結合教學內容，通過重現實驗過程，示范動作要領。同時，還能喚起學生的學習興趣和注意力，培養學生的觀察能力和科學思維能力。如，我在講經度、 緯度的時候一定會使用地球儀，并且會帶一些相關的實物鐵絲。上

9、課前，我把準備好的鐵絲帶進教室。學生們瞪大眼睛，好奇地看著我和鐵絲，有的學生干脆問：“老師，你拿鐵絲干什么？”，我說：“是上課要用的！”于是，學生焦急地等待著。上課的鈴聲終于敲響了。“通過上節課的學習， 我們知道地球儀上有很多條線， 這節課我們就來研究這些線。”點兩名同學上黑板操作， 師演示鐵絲按地球的自轉方向繞赤道一周截斷，截斷的鐵絲定型成圓。同樣方式在地球儀上不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學生回顧剛才的活動，并觀察每條緯線，這時我問緯線的形狀？長度是否相等？指示什么方向？學生紛紛舉手回答：呈圓形，長度不相等，指示東西方向。同樣，師演示鐵絲連接北極、南極同緯線、經線垂直

10、并截下， 收集截下的幾段鐵絲讓學生觀察它們的特點。學生很容易歸納出經線的特點：形狀呈半圓形， 長度相等， 指示南北方向。 通過觀察學生很容易掌握緯度和經度的知識。我再把經線和緯線組成經緯儀，并在經線和緯線相交處設一個圖標，介紹圖標的地理位置，再出示幾個地理位置，讓學生尋找圖標，開展游戲。學生們就從此中明確了經緯網的用途確定地球表面上的任意一點。學生掌握理論后運用到實踐：海上搜救等等。這樣一來，學生不知不覺理解了經緯網，化難為易從而走進了地理課的大門。經緯網一直是學生感到比較頭疼的地方。想想學生的特點、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法。讓學生一點點的進行知識構建，即由緯線、經線的

11、特點到緯度、經度的變化規律，最終到經緯網的意義。讓學生在從具體到抽象， 又從抽象到具體的過程中學生親自操作，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中，學生始終興奮、認真的完成每個環節，總結每一個歸納的知識點， 較成功的理解了經緯網這個相對較難的基礎知識。同時，在這個過程中既學得了知識， 又培養學生發現生活、 利用生活中的教學資源， 培養學生自己解決問題的方法。4電化教學演示法（聲像演示法） 。電化教學法是在教育過程中，使用電腦多媒體、電視、 幻燈、投影儀、錄音、錄相、電影等對學生傳授知識的方法。 。為突出教學中運用演示法的效果，教師必須精心挑選， 適時、適度，與講解原理、引導觀察、設

12、問啟迪、分析概括協同進行。如我在介紹環境保護和環境問題這一部分內容時首先播放錄像大氣污染的現狀、沙塵暴的片斷、水域污染片斷，要求學生概括當前存在的環境問題，主要的污染來源和我們今后的治理措施等等，讓學生通過觸目心驚的大量的視頻片斷，注意引導學生邊觀察、邊思考、邊口述，讓學生眼、耳、口多種感官參與活動，促進學生的思維和語言整體發展。5監測手段演示法。教師通過風向風速儀和gps 定位儀等監測手段演示法，是通過監測手段（如風向風速儀和gps定位儀、氣壓計、溫度計、水樣采集器、大氣采樣器、聲級計等）等的演示，使學生從觀察中獲得有關環境感性知識和理性知識的方法。 借浦東新區各學校普及風向風速儀和gps定

13、位儀的東風， 由于儀器有限， 我在原學校組建了5 人組的地理興趣小組， 定期學習使用、操作到最后測得數據可謂大動干戈，原因是我老師也在學習過程中，這跟以往老師都知道的， 老師好像是如來佛， 我們蹦不出他的手掌心， 大相徑庭，引發了學生的強烈興趣，可以說我們是共同學習，共同參與，共同進步。到最后我們把戰利品擺到教室里， 和同學們一起分享時， 得到了大家的片片稱贊聲， 也引起了很多同學的羨慕的眼光， 這時看看那 5 位同學臉上真是一片陽光。 這也說明現在的教學還是采用課堂上老師一味講的形式已經不適合現如今的學生了。通過演示，我發現學生易能感知到環境事物和現象的發展變化過程，以及它們相互間的多種聯系

14、， 從而能夠比較容易地理解新知識。在演示過程中， 教師要善于啟發學生思考， 提出問題讓學生邊觀察演示邊思考；把新知識與舊知識及各種現象聯系起來，并指示學生沿著科學思維的途徑和方法去掌握知識。三、運用演示法的效果：1、當演示時，我明顯感覺到學生的參與人數有了很大的增長，學生大多表現出濃烈的興趣， 都躍躍欲試，這比同一堂課中的其他時段更能激發學生的興奮點，而且通過演示手段學生能感知到環境事物和現象的發展變化過程，以及它們相互間的多種聯系，從而能夠比較容易地理解新知識。2、演示法對發展學生觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。演示法主要通過各種直觀的教學手段，形象直觀生動，學生喜歡參與，進而會動腦， 會思考，大大提升了學生的觀察能力和思維方法。我發現通過一段時間的操作，學生的讀圖速度也會快速增長， 從圖上獲取所需的地理事物的命中率也大大提高。3、引導學生關注活動的過程，讓學生學會分析問題和解決問題的一般方法，使學生學有所得。 在演示活動過程中， 他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關注活動的結果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成。在當今的課堂教學中應，做到“ 關注過程，兼顧結果 ” 。不足之處我發