1、    論群體心理對合唱訓練的影響    韓淋【摘要】本文的研究，緊緊圍繞群體心理對合唱訓練的影響而進行，通過對合唱訓練過程中，合唱隊員群體所表現出的從眾心理、求同心理和個性心理的分析，借助群體心理學的基本理論，以及合唱訓練的有效手法，充分利用這些心理需求來促成合唱訓練目的的達成。【關鍵詞】群體心理 合唱訓練 求同心理 從眾心理g642 a 2095-3089（2016）04-0251-02一、合唱訓練中常見的群體心理現象合唱有別于獨唱，獨唱由一人獨立完成，合唱由群體共同完成。不管是合唱聲部還是整個合唱隊，都是不同數量的演唱者群體。在群體合作和磨合的過程

2、中，隊員們往往會表現出三種主要的心理現象，即個性心理、從眾心理和求同心理。1、個性心理現象在當下的高校合唱訓練中，合唱隊員大多來自于聲樂專業的學生，由于他們接受的都是獨唱演員的訓練，因此，在長期的獨唱學習中，他們自然而然地形成了個性發展需求的演唱習慣。而進入到合唱隊之后，他們從獨唱演員變為合唱隊員，在這種身份的轉換過程中，獨唱習慣與合唱演唱要求產生碰撞和摩擦。同時，在身份轉換完成之后，同一個聲部的隊員由于長期合作，會使個體的個性上升到團隊的個性。因此，在原本以自我為單位的個體心理，在經歷了合唱的身份轉換之后，會與聲部內部達成統一，進而形成一種相對獨立的、以聲部為單位的個性心理現象。2、從眾心理

3、現象從眾心理，顧名思義，即順從多數人意志的心理反應。具體是指個體的觀念和行為，在受到相對穩定的群體長期引導之后，順從群體中多數人共同的發展方向。這種心理現象在合唱訓練當中非常常見。具體來說，從眾心理首先表現為個體的歸屬感，即個體從獨自一人到聲部集體的一種歸屬。而且由于相同的演唱經歷和訓練過程，群體內部很容易形成共性的情感需求和審美思維，這就進一步增加了群體的凝聚力。在群體一致的目標追求下，個體追隨群體的發展，一起來實現最終的演唱效果。其次，從眾心理還進一步鞏固了群體的權威性，使整個合唱聲部、合唱隊能夠緊緊地凝聚在一起。3、求同心理現象求同心理在發聲訓練中表現得最為明顯。在合唱發聲訓練初期，為了

4、更快速、更準確地尋求聲部發聲的協和，我們往往會挑選一人來發聲，然后讓其他合唱隊員來模仿第一人的演唱音色和發聲狀態，在這種情況下，合唱隊員所表現出的正是求同心理。從合唱音響的需求來說，個性心理在嚴格的訓練中往往會被轉化，而求同心理則不斷地被強化，直到最終合唱聲部的完美統一。二、群體心理對合唱訓練的影響合唱是群體的活動，因此，對群體心理的把握是非常關鍵的，因為這些心理的產生與反應往往會對合唱訓練造成影響。具體的影響我們從以下四個方面來加以論述。1、對聲音協和度的影響在合唱訓練中，聲音的協和度是我們首要的追求，無論是采用氣息的訓練、發聲的訓練、身體律動的訓練等方法，無非是希望能夠在訓練中早一點達到聲

5、音的協和統一。而個體心理會對聲樂的協和度產生影響，因為從自然條件的角度來說，每一個個體的發聲器官都是獨一無二的，即使同一個聲部類型的演唱者在音色、腔體上有相似之處，但是不同聲部之間卻存在著極大的差異。因此，如果順從個性心理的發展，那么演唱出來的效果將非常雜亂，聲音的協和更是無從談起。在這種情況下，我們就應該充分利用求同心理的作用，首先選出聲音的標桿，在樹立了聲音的標準之后，讓每個人根據自己的音色特點，以一種聲音來規范自己的發聲。例如譜例1中的練聲曲，實際練習時不要急于開始完整的練習，而應該先在第一個音上找到諧和的演唱音色，然后再繼續。由于練聲曲音程的跨度比較大，因此，對于高音的音色一定要嚴格控

6、制，特別是換聲點的不統一，容易造成不同層次的音色脫節，因此，在高音的演唱上，應該采用中等音量，并盡可能地考慮到大部分演唱者的能力和需求。譜例12、對音響立體結構的影響合唱與獨唱的區別，除了人數的差異之外，更重要的是單聲部和立體和聲的差異。“聲樂上的音色之別以及因人而異不同音區的適宜度，在合唱藝術中得以充分展現、對比和融合，從而形成了帶有立體聲層表現的多聲部音響。1”在聲樂的協和度之后，我們要考慮的便是音響的聲部立體效果。聲部的獨立要求我們充分考慮到聲部個性心理的因素，例如譜例2所示的一個簡單二聲部練習，兩條旋律線既是獨立的個體也是統一的整體，高音聲部在演唱時應該首先達成聲部內部的統一，相對于整

7、個演唱來說，這是個性化心理的體現。而從縱向的和聲角度考慮，高音聲部必定要展現出求同的心理，促使上下兩個聲部達成統一，這種統一不僅僅是節奏、速度和力度這些外在因素的統一，同時也是內在的心理感受、情緒表達、發聲狀態的統一。這種既獨立又統一的演唱效果，是個性心理和求同心理相互作用的結果。譜例23、對協同合作的影響合唱必定是協同合作的結果，特別是在作品處理的問題上，這也是合唱必須要得到統一指揮的原因。在日常的訓練中，指揮與合唱隊員對作品的處理取得了充分的溝通，而在正式演唱的時候，指揮的處理全部轉化為無聲的手勢和表情，合唱隊員要敏銳地捕捉指揮的一舉一動，才能達到更好的配合效果。而這個過程的完成就是從眾心

8、理的體現。一方面所有的合唱隊員服從指揮的權威，對其意圖加以遵從，另一方面是合唱個體對整個合唱隊演唱需求的服從，在雙向的服從下，合唱隊才可以跟著指揮的引導，共呼吸、共發聲、共抒情。4、對發聲問題的影響合唱訓練中我們還會發現一些共性的發聲問題，例如男高音聲部出現高音發緊、擠卡、破音唱不上去等問題。當某個男高音單獨演唱出現這些問題時，我們可以將他放入到高音較好的聲部中，他的高音便可變得輕松許多。在一個聲部中，只要有2-3個高音方便的男高音，那么其他男高音的演唱也會變得輕便。究其原因，一方面是發聲共振的原因，由于有了成功的示范，聲帶對于這種聲音有了一定的認識，因此，可以通過模仿來獲得高音。另一方面是在

9、從眾心理的刺激下，原本沒有高音的演唱者也會積極地加以調節，從而獲得與其他人一樣的演唱音高。同理，其它聲部出現的發聲也可以利用從眾心理來借以緩解甚至解決。三、小結對于合唱指揮來說，掌握扎實的合唱理論知識和有效的訓練手段是非常重要的，與此同時，訓練者對于群體心理的了解和把握也非常關鍵。在不同的訓練場合下，指揮能夠迅速而準確地洞悉隊員的心理，并積極的利用群體心理中對合唱訓練有利的因素，盡量避免不利因素產生的不良后果，這不僅能夠提升合唱訓練的效率，還能夠令合唱訓練變成更加有趣、更加順暢的過程。因此，文章的最后，筆者再次強調合唱群體心理的重要性，同時希望其他的指揮和訓練者，能夠將合唱心理的研究和其相關理論成果，運用到自己的實踐活動中，進一步驗證和深入合唱心理學論題的研究。注釋：閻寶林.合唱獨唱的集合j.交響·西安音樂學院學報，2004，01：44-51參考文獻：1馬梅.從合唱的角度談審美價值取向j.人民音樂，2002/112修海林.音樂學視野中的合唱藝術三則j.中國音樂，2009/013韓德森.論合唱藝術中的共性與個性j.中國音樂，2002/03 課程教育研究·學法教法研究20