1、學與問教學設計 東關小學 郭志英教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。一、復習導入 師：今天我們一起繼續探究學與問，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）二、教學第一自然段出示：知識是學來的，也是問來的

2、?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。1.指讀 誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了2.再指讀 提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？2.齊讀 3.讀了這句話，你有什么體會？（學生交流）三、教學第二自然段語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！ 1.你們了解哥白尼嗎？學生交流(可以是課本上的，也可以是課外的) 學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習搜集課外資料，這也是很好

3、的學習語文知識的方法。鼓勵學生接著交流。(誰再來補充？多會補充阿!)2.你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。 3、出示第一句話。指讀 師：請其他同學仔細聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來4.誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的？（經常、纏）師：從這兩個詞語中，你發現了什么？語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏！你很會纏！ 5.師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什么特點嗎？ 生：日常生活中很平常的問題 學生找

4、到規律以后，繼續追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號） 相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！ 同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！ 6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？ （問是成功的開始；只有學會問，經常問，才能取得成功）7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）指讀想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這

5、么重呢！再讀，談體會。生：知識不僅是學來的，更是問來的。生：知識不但是學來的，而且是問來的。四、教學第三自然段 師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學們自學第三自然段。請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2-3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。 誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好么？相機指點。主要的知識點：（1） “能者為師”學生交流字典上的解釋?？梢宰寣W生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。相機滲透學習

6、方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？生：三人行，必有我師生：敏而好學，不恥下問。師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。） 齊讀，想一想 談談體會 五、教學第四自然段 語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學知識的？（1）指名讀。（2）愛因斯坦曾說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要?！闭埻瑢W們自己讀一讀，找一找有什么疑問？ 對可能出現的問題預設：1. 對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡?/p>

7、理解師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？能者為師。交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）2.了解大林寺桃花人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來 。 3. 山上的溫度為什么比山下的低？ 學生交流網上查到的知識相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。 4. 興許不明白 對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。 滲透

8、學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！5.師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀 再談體會。六、教學第五自然段1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。2、課文最后一節總結了“學”與

9、“問”之間的關系。自讀。指名讀。指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。練讀。指名讀。齊讀。七、總結1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙?，F在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言。2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。 3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什么呢？學生在卡片上寫上自己的話 。 小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀

10、察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！八、布置作業（可選做其中的一題）、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）板書設計： 23.學與問 勤學好問 做學習的主人觀察思考學與問教學反思東關小學 郭志英學與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。 教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人說成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句

11、話入手，接著通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（天體運行論、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）接著教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學