1、國際貿易國際貿易論文范文:闡釋高職國際貿易實務課程教學模式word版下載高職國際貿易實務課程教學模式論文導讀：本論文是一篇關于高 職國際貿易實務課程教學模式的優秀論文范文，對正在寫有關于 國際貿易論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段： 摘要:我國外貿人才的需求量不斷增加，目前高職院校國際貿易實 務課程的教學模式仍然存在一些不足之處，本文借鑒ksaos模型, 對如何構建合理的國際貿易實務教學模式,培養符合職業耍求的 外貿人才進行探討,提出了相關的倡議。關鍵詞：國際貿易高職實訓教學近些年來，中國對外貿易發展迅速，隨著國際貿易業務的大幅增 長，我國外貿專業人才的需求也出現快速增長之勢。據調查

2、，企業對外 貿人才的需求名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報 關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上 崗工作。而在現實職場中，熟悉合同、申報、運輸等外貿環節的復合 型技能人才，成為“搶手貨”。對于外貿企業來說，在招聘時一般都首 選實踐能力較強的人才。而目前高職院校外貿專業畢業學存活在的第 一大不足是實際工作中表現出的眼高手低理由，第二是業務技能差。 因此，了解國際貿易實務和實訓課程的關系，合理安排教學是急需解決的理由。一、現存的教學模式的主要理市1、教學與實訓課程基本脫節國際貿易理論課的教學與實訓課程基本脫節，造成了理論課上 只講理論，不講理論在實際中的運用，

3、而專業實踐課卻只講如何做，不 與相關理論聯系的局面。例如國際貿易實務教學中較多強調理論 闡述，無單證操作等實例，無案例分析等資料，學生學習只能死背條文 內容，不懂單證如何繕制，不會運用理論分析判斷案例材料的當事人 的責任關系，更提不岀解決理由的途徑以及風險防范的措施。在實訓 中，又只強調各種外貿函電的寫作、各種單證繕制與審核，對其依據的 理論缺乏應有的講解，往往使學生知其然而不知其所以然。2、教學策略單一，以理論教學為主，形式缺乏開放性國際貿易實務的教學往往以理論為中心，注重強調各個知識 點，教學策略比較單一，互動教學應用不足。作為課程主體的學生參與 較少，大部分學生仍處于被動的接受地位，只是

4、知識的“接受器”、“存儲器”，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效 性較弱，也僅限于學生被動的聽講和記錄，缺少積極的參與過程和互 動過程，學生被動學習，無法調動學生的學習興趣。3、考試內容片面，考核策略單一高職教育強調學生的基本素質形成和職業能力培養，雖然在商 貿專業的教學計劃中強調理論和實踐的完全貫通。但在國際貿易實 務考試中對技能、能力的考核比重僅占考試內容的一小部分，考試 方式仍以筆試為主，側重考核學生對理論知識的掌握，缺少對職業技 能與能力考核。考試方式大多習慣于筆試中的閉卷筆試方式,而對于 開卷、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結 合等考試形式采用較

5、少。二、教學模式改革內容在此借鑒美國招聘員工時考察應聘人員是否具備所要從事崗位 的能力的ksaos模型構建國際貿易實務課程的培養目標。根據該 模型，高職院校外貿人才應具備的基本能力主耍包括k（knowledge,知 識）表示對國際貿易的基本常識的掌握程度，如進岀口業務流程、國 際貿易慣例、商務禮儀和談判知識等;s （skill,技能）表示在實踐中 運用外貿知識的能力，如交易磋商能力、制單結匯能力、撰寫函電能 力等;a（ ability ,能力）指在實際工作中所應具備的通識能力，如語 言能力、溝通能力等;0（other characteristics,其他特質）指個人應 具有的品質，如注意細節、

6、守時、個人組織能力、視野等。ksaos模 型體現了國際貿易實務課程的培養目標，即學生學完該課程后所 應獲得的職業素質能力。針對以上能力目標,提出的教學模式是：1、加強國際貿易實務教學的課內實訓，讓學牛在專業理論 的指導下直接進行實驗、實訓和生產實習，提高專業技能的熟練程度 和職業的適應性。在教學內容上采用“理論講授模塊”與“課內實訓 模塊”相結合的課堂教學模式。具體實施策略是:在國際貿易實務教 學中引入大量案例，通過分組討論和情境模擬的方式使學半對理論在 實踐中的應用形成較為深刻的印象；同時,將理論知識進行模塊劃分， 在每一模塊內容講授后，立即針對相關內容進行一次實訓操作，解決 學生繕制單證、

7、識別單證及案例分析判斷和處理理由的能力培養理由, 為學生今后走上工作崗位打下了堅實的基礎。2、集中時間的模擬實訓。在課程開設學期的最后兩周，組織學 生開展多角色的國際貿易操作情景模擬。主要策略是利用教學系統軟 件，在互聯網上設立接近真實的國際貿易虛擬環境，將學生進行分組， 分別擔任出口方、進口方、海關、銀行、運輸、供貨商等不同角色， 在仿真模擬的環境中進行具體的國際貿易實際操作，同時在每一任務 完成后進行角色互換，全面、系統、規范地掌握從事進出口交易過程 中的各種函電及單據的繕制與審核技能。3、建立開放式的教學模式。高職院校學生有其特殊性,而傳統 的教學模式過于死板，學習積極性不高。因此應教學過程中積極邀請 外貿工作者來與學生的互動，并帶領學生利用假期時間身臨其境到外 貿公司進行考察實習，變封閉式的教學模式為開放式的教學模式，讓 學生在一個動態的環境中了解貿易過程，參與實踐，在實踐中檢驗理 論知識。4、采用理論+實踐+報告的考核模式，注重學生平時的積累和學 習，轉變臨時抱佛腳的應試模式。具體來說，學生成績主要由三部分組 成，首先是理論考試成績,其次是在實訓過程中對相關任務的完成情 況，最后是在平時的案例分析和情景模擬中的參與程度。通過對于平 時表現的強化，讓學生真正通過學習能夠掌握外貿的基本知識和習慣 做法。外貿人才的培養應該以崗位要求為依據，國際貿易實務課程 的重要性