1、(完整版)市級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)作文教學(xué)中情景體驗(yàn)教學(xué)方法研究 張 曉 燕 陜縣張汴鄉(xiāng)中心學(xué)校 xx 年 6 月 三門(mén)峽市根底教育教學(xué)科研課題 開(kāi) 題 報(bào) 告 立 項(xiàng) 編 號(hào) sjkghxx-076 學(xué) 科 分 類(lèi)課 題 名 稱(chēng)主 持 人所 在 單 位填 表 日 期 三 門(mén) 峽 市 教 育 局 印 制 開(kāi)題活動(dòng)提示： 開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開(kāi)題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。 一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專(zhuān)家（課題組以外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于 2 人）、參與人員等。 開(kāi)題時(shí)間： xx 年 9 月

2、 11 日地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主持人：張曉燕 評(píng)議專(zhuān)家：任江濤（縣教研室副主任，小學(xué)語(yǔ)文教研員） 王荗義（縣教研室課題負(fù)責(zé)人） 參與人員：中心校校長(zhǎng) 梁建平 中心校主管業(yè)務(wù)副校長(zhǎng) 李彩霞張汴學(xué)校校長(zhǎng) 杜江 張汴學(xué)校副校長(zhǎng) 胡 彬 課題組成員及全體語(yǔ)文教師 二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以?xún)?nèi)，（可加頁(yè)）。 課題題目：小學(xué)作文教學(xué)中情景體驗(yàn)教學(xué)方法研究一、研究目標(biāo)： （一） 讓作文成為學(xué)生的樂(lè)事 . 情景體驗(yàn)的作文教學(xué)，其學(xué)生的生活，每次寫(xiě)作追求語(yǔ)言的自然生成。學(xué)生無(wú)須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什

3、么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。 學(xué)生們將享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)， 努力使學(xué)生再也不害怕作文， 不少學(xué)生不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。 （二） 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá) 在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此將能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。每篇習(xí)作可能都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。 （三） 使教師不再為教作文發(fā)愁 以前“怕教作文，怕改作文”成了語(yǔ)文教師的通病，在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中，教師深 知把自己的

4、意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)生成的自然規(guī)律的。因此， 寫(xiě)作前教師將無(wú)須進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，寫(xiě)作后無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他將和同學(xué)們一樣，是參 與者，是聽(tīng)眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽(tīng)，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫(xiě)作技法，把評(píng)改的時(shí) 間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺(jué)教作文很累。相反，學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈 ,使教作文成為一種快樂(lè)。 二、課題內(nèi)容： （一）生活體驗(yàn) 1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘。杜甫望岳詩(shī)說(shuō)：“造化鐘神秀。”大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五 彩繽紛的原野；欣賞薔薇色的春天，

5、玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天?觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣。 2、家園生活。開(kāi)展“今天我當(dāng)家”，“假設(shè)我是爸爸”等摸擬扮演角色，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦， 領(lǐng)悟真實(shí)的生活。 3、校園生活。舉行小創(chuàng)造、小制作、小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等；接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量，進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。 4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)、街道，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量， 讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問(wèn)。清掃衛(wèi)生，效勞社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義

6、，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，“金”口常開(kāi)，這樣使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 （二）語(yǔ)言描述 在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。 （三）聽(tīng)聲想象 提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。可先說(shuō)故事，再想象構(gòu)思。 （四）扮演體驗(yàn) 游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激 發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。 （五）實(shí)物演示 以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 （六）圖畫(huà)拼湊

7、 用課文插圖、 掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖畫(huà)形式再現(xiàn)寫(xiě)作情境， 可用幾幅圖組成不同形狀的圖案， 或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣既開(kāi)展了智 力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。 以上六種是立體式， 多維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)， 能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭， 讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力， 并極大地豐富寫(xiě)作素材，拓展寫(xiě)作思維，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“我要寫(xiě)”為“我樂(lè)寫(xiě)”。 三、研究方法 ; 研究的方法主要有文獻(xiàn)法，調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案研究法，行總結(jié)法，行為檢測(cè)與情境法，行動(dòng)研究法等研究方法。 1. 整體研究以行動(dòng)研究法為主。探索階段以調(diào)查法

8、為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全員調(diào)查；實(shí)施階段以比擬研究法、個(gè)案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進(jìn)；結(jié)題階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將研究經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。 2. 研究過(guò)程中的作文教學(xué)利用文獻(xiàn)資料結(jié)合實(shí)踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)理論，以點(diǎn)帶面，將輻射面逐步擴(kuò)大由實(shí)驗(yàn)班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。 四、課題組成員的組織與分工： 組 長(zhǎng)： 張曉燕 （語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、 六年級(jí)語(yǔ)文教師、 小學(xué)高級(jí)教師、 市級(jí)優(yōu)秀教師、 市級(jí)骨干教師、曾屢次在縣優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)）：全面負(fù)責(zé)課題研究。課題的立項(xiàng)申報(bào)、組織實(shí)施、高年級(jí)作文教 學(xué)研究的實(shí)施指導(dǎo)調(diào)控、反應(yīng)總結(jié)等工作。 組 員： 楊曉波（四年級(jí)語(yǔ)文

9、教師、小學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師）：課題的指導(dǎo)。課題研究報(bào)告， 中期研究報(bào)告。 杜江（五年級(jí)語(yǔ)文教師、中學(xué)一級(jí)教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)優(yōu)秀教師）課題可行性分析、對(duì)外協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障工作。 胡彬（六年級(jí)語(yǔ)文教師、小學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)優(yōu)秀教師）結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、調(diào)查表格設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告的形成、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選。 馬新宇（三年級(jí)語(yǔ)文教師、小學(xué)一級(jí)教師、市級(jí)骨干教師）優(yōu)秀教案整合、優(yōu)秀課件、教學(xué)實(shí)錄及相關(guān)資料的收集、分析、歸納與。 張曉菊（五年級(jí)語(yǔ)文教師、小學(xué)一級(jí)教師、市級(jí)骨干教師）教學(xué)案例分析、論文精選及相關(guān) 資料的收集、分析、歸納與。五、研究進(jìn)度： （一）、準(zhǔn)備階段（ xx 年 6 月-xx 年 7 月）

10、 成立課題組；搜集相關(guān)資料進(jìn)行研讀探討。 （二）、初步實(shí)施階段（ xx 年 7 月-xx 年 9 月） 申請(qǐng)課題立項(xiàng)并制訂課題實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出學(xué)期方案，制定階段性目標(biāo)。 （三）、課題深入開(kāi)展階段 （ xx 年 9 月-xx 年 4 月 ） 課題組構(gòu)建情景體驗(yàn)作文內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實(shí)踐于教學(xué)。組織教師培訓(xùn)、精彩作文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選；論文、案例評(píng)選；作文教學(xué)研討課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選。 （四）、總結(jié)階段（ xx 年 5 月-xx 年 6 月） 有關(guān)研究資料和成果，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。 六、經(jīng)費(fèi)分配： 主要用于課題建設(shè)所必需的學(xué)術(shù)交流、圖書(shū)購(gòu)置、問(wèn)卷調(diào)查等，應(yīng)占學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)總量的 9

11、0%。此研究工程所需經(jīng)費(fèi)額度（ %）具體為： 1、圖書(shū)資料購(gòu)置費(fèi) 20% 2、學(xué)術(shù)交流費(fèi) 20% 7、問(wèn)卷調(diào)查費(fèi) 20% 8、其它費(fèi)用 總計(jì) 3000 余元 40% 七、預(yù)期成果： 本課題擬于 xx 年 6 月進(jìn)行課題鑒定，并提交： （1）課題優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課例（案例）、優(yōu)質(zhì)課； （1） 課題研究論文，優(yōu)秀論文集。 （2） 學(xué)生優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作文集； （3） 課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。 三、校級(jí)專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)： 側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估， 并提出意見(jiàn)和建議， 限 1000 字以?xún)?nèi)。 楊春芳： 可行性： 1. 課題選題好，與學(xué)校致力于打造的體驗(yàn)教育特色一脈相承。 2

12、. 研究目標(biāo)明確，為學(xué)生、教師和學(xué)校的開(kāi)展效勞，有價(jià)值。 3. 研究?jī)?nèi)容即三個(gè)子課題很好。特別是第二個(gè)子課題目標(biāo)明確，且有探索前景。以建構(gòu)為支撐，課堂模式的探索勢(shì)在必行，且值得深究，對(duì)學(xué)校其他體驗(yàn)校本課程的開(kāi)展和研究也起著重要的開(kāi)拓意義。 4研究方法和預(yù)期的成果均可行有效。 建議： 1有效結(jié)合“文萃”特色進(jìn)行研究。文，即作文；萃，即突出自身特點(diǎn)。可包括特色國(guó)學(xué)研究，如對(duì)聯(lián)等。 2發(fā)揮最大的典范引領(lǐng)作用：一方面，有效促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升（此為主要目的）；另一方面，力求對(duì)學(xué)校文化建設(shè)營(yíng)造發(fā)揮一定的輻射功能。 3師資建設(shè)未放入子課題中，但也是研究目標(biāo)之一，通過(guò)課題研究提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)，爭(zhēng)做“作家型”教師。 孫春福： 可行性： 1. 選題新穎，具有前瞻性和時(shí)代感，符合時(shí)代的開(kāi)展，語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)展需要。 2. 課題方案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，理論根底扎實(shí)，內(nèi)涵闡述較準(zhǔn)。 3. 核心概念界定清晰，有層次，較為科學(xué)。 4. 子課題的設(shè)計(jì)具有思辨性和層次性，凸顯創(chuàng)意和方向。建議： 1. 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如何做好課題，必須做好兩條腿走路：其一是學(xué)習(xí)，其二是實(shí)踐。實(shí)踐的前提是學(xué)習(xí)，只有充分學(xué)習(xí)，才具有更明確的研究思路，更豐富的內(nèi)涵定位。 2. 體驗(yàn)內(nèi)涵豐富化。 （1）力求對(duì)“體驗(yàn)”更深層次的理