1、unit 2 what time is it 一、單元內容安排本單元是本冊書的第2 單元，分為四部分，（主情境圖，part a, part b, part c）主情境圖通過一幅世界地圖，展示了世界各地的不同時間, 同時，呈現了本單元的主要學習內容。part a let s talk 通過一個完整的情境呈現核心句型。let s play 是在完成let s talk 對句型的鞏固活動。let s learn 通過運用john 一天的作息呈現了本部分的核心詞匯，并繼續運用let s talk 中的核心句型進行討論。let s do 是針對let s learn 中 的詞匯設計的tpr活動。幫助學生

2、對本節形容詞進行鞏固操練。let spell 是新版教材的新增內容，這一單元主要涉及ir 和ur 的發音。part b let s talk 仍然在日常生活作息情境中繼續學習新句型。let s talk 是在完成let s talk 后，對句型的鞏固活動。let s learn 以mike 起床、上學、回家、睡覺的情境為載體呈現了四個動詞，let s play 針對上面詞匯設計的句型練習活動.read and write 是為了對學生進行英語閱讀啟蒙而設計的。本單元涉及對句子的理解、認讀和書寫。本單元let s check 板塊有兩項內容 listen and number是一個聽力檢測練習。

3、look and match主要考察學生對表示時間的句型的理解和認讀，并通過一個非常有趣的情境，給學生提供的一個開放的，運 用本單元所學句型的機會。let s sing 部分提供了一首與本單元主題相關的英語歌曲。part c story time 仍然是選學的內容，本單元的故事文本中重現了已學的部分數字單詞，拓展了五個新單詞，可鼓勵學生利用課外時間進行拓展閱讀。二、單元教學簡析1. 教材簡析本單元學習的話題是“時間” 。本單元通過不同的地點、不同的時間、做不同的事情為語境呈現核心句型和詞匯。通過本單元的學習，學生應該能夠在合適的時間表達所學的lunch等10個動詞和名詞。能夠運用what ti

4、me isitlt s . 詢問和回答時間，用it s time for/to. 說明該做什么事情了。本單元a部分let s spell部分將繼續學習ir和ur的發音及例詞。2. 教學重點、難點重點：1、句型what time is itit s . . ，it s time for/to. 和單詞lunch、breakfast、dinner、music class、peclass、english class、get up、go home、go to school 的聽、說、認讀和運用。2丄et s talk語篇的理解和朗讀。3. 字母組合ir和ur單詞中的發音及例詞的拼讀規律。難點：1. 句

5、型what time is itit s . 的靈活運用。2. 句型it s time for/to. 的區分和運用。3. 學生情況分析學生經過三冊的英語學習，具備了一定的英語感知能力。與本單元有直接聯系的知識，學生已經能聽、說、認讀1-20的數字單詞。語音方面，學生已在之前的學習中掌握了元音和輔音在單詞中的常見發音。同時，學生已經有了語音意識和對單詞拼讀規律的觀察能力。三、單元教學目標根據教學內容和課標一級標準，我們將本單元目標設定如下: 類別教學目標知識目標1. 能夠理解對話大意，并能準確流利的朗讀對話。2. 能夠聽、說、認讀句型what time is itit s .3. 能夠聽、說、

6、認讀單詞lunch breakfast、dinner、music class、pe class、english class 、get up、go home、go to school4. 能夠聽懂、會說單詞now、o clock、over、5. 知道字母組合ur和ir在單詞發音能力目標1. 能夠在圖片、頭物或情景的幫助下運用句型what time isitit s . o it s time for/to. 詢問時間并聽懂別人的描述。2. 能夠正確說出字母組合ur和ir在單詞中的發音情感態度文化意識學習策略1. 具有珍惜時間，守時的意識，知道世界各地的時間是不同的。2. 能夠逐步做到見到符合發音

7、規律的詞能拼讀，聽到符合發音規律的詞能拼寫。四、單元課時安排根據對本單元的整體目標分析、語言學習規律及學生的學習能力，我們確定了本單元課時安排。我們計劃共用四課時完成對本單元的新授教學。課時教學內容第一課時a let s talk & let s learn第二課時a let s spell第三課時b let s talk & let s learn第四課時read and writelet s check課時安排依據1. 對話先行。語言的表義和運用通常依賴于語境。把單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學生整體體驗詞匯和句型語用情境，并作 為文本范例，幫助學生鞏固記憶并形成語言運用能力。因此，無論let s talk和let s learn是否整合，我們通常是先進行對話教學。2. 我們確定let s talk 和let s learn 可以整合的標準是：一、let s talk & let s learn是否為同一的語言結構與功能下的兩個連續情境二、核心句型和詞匯是否難度適中， 是否因結構復雜而難點過多三、是否有因句型運用的區分導致難點增多等問題。如