1、財務管理專業培養方案調研報告目錄目錄.2一、財務管理專業發展現狀.1二、調研背景 .1三、調研對象及方法.1四、調研內容及分析.21、對目前在校生關于課程安排合理性的調查及分析. 22、對其他高校的財務管理專業培養方案的調查.43、對用人單位的人才需求調研及分析.5六、結論與建議 .71、現行財務管理專業培養方案的不足.78. 、財務管理專業培養方案調整建議2一、財務管理專業發展現狀山東英才學院財務管理專業自 2010 年開始招收本科生，到現在共招收三屆， 2010 級兩個班共 101 人，2011 級三個班共 159 人， 2012 級五個班共 286 人。三年來，我們不斷摸索經濟發展對財務

2、管理人才的需求、借助我校會計重點專業的教學背景、 考慮服務于山東經濟的使命，我們已進行了兩次人才培養方案的微調整， 每次調整均經過專家和各課程負責人的充分論證， 使財務管理專業人才培養方案逐步合理完善。二、調研背景當前產業結構不斷調整、 經濟環境和信息技術不斷變化， 驅使著我們對目前的專業培養方案和教學計劃進行再思考， 通過深入的調查， 診斷當前方案的優劣、 明確新經濟環境下對于財務管理專業人才的知識結構、實踐應用能力需求等。 為下一步對財務管理專業培養方案和教學計劃的調整和優化提供依據， 使我們所培養出來的財務管理專業人才更能適應社會需要，更有利于學生的就業和未來在社會的發展。本次調研也是應

3、學校教務處對修訂各專業的培養方案及教學計劃的要求，由院長負責的財務管理專業人才培養方案修訂工作小組， 結合各項具體組織安排， 在經濟管理學院領導的指導下， 在我專業歷屆在校生的配合下， 我們根據據調研以及網絡調研收集的信息和資料， 認真進行討論分析，并提出修訂和財務管理專業培養方案和教學計劃的一些建議。三、調研對象及方法本次調研對象包括： 本校財務管理專業在校學生； 其他高校的財務管理專業人才培養現狀；山東省內各類大中小型企事業單位。本次調研對于不同的調研對象采用了不同的調研方法。1、對于本校財務管理專業在校學生，我們采用了學生座談會的方式進行調研，以了解學生對專業技能培養的要求；2. 對于其

4、他高校的財務管理專業， 我們主要采取了網絡調研方式， 結合實地走訪調研方式， 了解其他高校的財務管理專業人才培養方案現狀及效果；3. 對于山東省內各類大中小型企事業單位， 我們采用搜集網絡信息及數據、實地走訪和電話訪談的方式進行調研，通過分析用人單位對財務管理專業人才專業素質的要求， 預測未來用人單位對財務管理專業人才的需求水平和變化趨勢。四、調研內容及分析1、對目前在校生關于課程安排合理性的調查及分析現行培養方案是 2010 年修改并開始執行，并已按教學計劃完成大部分的專業課程。 對在校各級的學行進行抽樣訪談， 調查課程安排的合理性，訪談的內容包括：財務管理專業目前基礎課程科目、 學時及教學

5、內容上存在的問題有哪些？有何改進意見？財務管理專業基礎課和專業課科目、 學時學分及教學內容上存在的問題及改進建議；實踐性教學環節包括實習和畢業設計安排是否存在問題；畢業設計和畢業論文是否有需要改進和完善的地方；在校的學習體會，對本專業人才培養方案的修訂有哪些改進建議等。訪談結果顯示 ：絕大部分學生對目前財務管理專業人才培養方案和教學大綱規定的各課程模塊內容的安排是比較合理的， 認為這些課程模塊內容能夠滿足其求學需求， 對將來的就業有很強的針對性， 并對實踐實習環節的安排也很滿意， 認為這樣能在校期間就學會如何進行財務管理，如何進行會計電算化等的手工操作， 走上工作崗位時完全可以學以致用。但大學

6、低年級的學生普遍反應， 每周上課課時雖多但專業課的課時較少，（這主要是因為教學計劃中將基礎課集中安排在大一大二階段，專業基礎課和專業課集中在大三大四） ；高年級的學生卻反應專業方面課程又較多， 許多學生在大三就準備參考研究生入學考試， 沒有太多精力學習專業課； 另外學生還希望在畢業實習時能去會計師事務所或者企事業單位頂崗實習。我們對財務管理專業大三的所有同學進行逐個面談，目的是了解他們對目前我校課程設置方面的建議和意見。100%的學生認為目前的課程設置仍是以教授專業知識為導向；60%的同學認為他們還需要加強財會實務環節的培訓， 和相關軟件操作的培訓； 73.21%的學生認為課程設置存在的問題是

7、“理論課多，實訓少”；45.7%的學生認為專業課的考核應采取“綜合設計”的方式，而反對目前最為普遍的“閉卷”測試方式。60.71%的歷屆畢業生認為有效的教學方式是 “講練結合”，其他有效的教學方式包括“實習” 、“案例分析”、“學生參與”等，雙向的、主動性的、應用性的教學方式更受學生歡迎。綜合訪談結果分析 ，我們目前的專業培養方案在教學內容和時間安排上與學生的需求還是比較接近的， 只是我們的課程設置還應該再適當提高實踐操作類、實訓類課程的學時數，例如財會手工模擬、會計電算化操作、財務管理軟件、 會計綜合實訓等，同時減少針對性不強的理論學習課時數。需要增加實訓課時的課程包括財會、投資、金融、稅務

8、管理等專業的實務、實訓、實習課程，而需要減少的課程主要包括理論性強的內容和數據庫、管理信息系統等信息管理類課程。2、對其他高校的財務管理專業培養方案的調查對其他高校的財務管理專業培養方案調查的主要目的是： 將其他高校的專業培養方案和教學計劃結構、 課程體系和學時安排與我校目前執行的方案進行對比。 對異地院校我們進行網絡調研， 了解各院校的辦學特色和專業培養的變動趨勢。 對部分同城院校我們進行了實地走訪和觀摩，并進行了人才培養思路和看法的溝通。 調研中各院校課程設置雖有區別，但主要有如下幾點趨勢：一是普遍強化財務管理專業實踐環節， 其中包含財務與會計方面業務流程的技能訓練， 并加強利用軟件工具進

9、行理財業務數據分析、 診斷和決策的實訓。有的高校增加企業各職能和業務協調處理能力的訓練，如， ERP系統模擬實習、企業沙盤模擬實驗等。二是部分院校將企業內部控制和績效評估等納入財務管理的專業課程，這些課程大多集中在第七學期左右開設， 有的院校將其開設為選修課。三是理論課時數普遍比我校現行的方案的課時低。通過對其他高校財務管理專業的調研分析我們認為， 我校財務管理專業的培養方案存在以下問題：（ 1）總學分較多。按照現行的專業培養目標，我校財務管理專業的總學分為 172 分，而山東財經大學財務管理專業培養方案的總學分為156，華南理工大學財務管理專業培養方案的為165 學分，暨南大學財務管理專業培

10、養方案的為160 分，廣商財務管理專業培養方案的為156 學分，南京師范大學財務管理專業培養方案總學分為153 分，東北師范大學財務管理專業培養方案總學分為158 分，黑龍江工程學院財務管理專業培養方案總學分僅為146 分，相比而言，我校總學分偏多。（ 2）專業課程范圍較窄。目前我們專業課主要有：基礎會計、財務會計、財務管理、審計、稅法等，這些都是傳統的財務管理專業知識，而目前企業較為重視的內部控制與風險管理、 績效評價等課程沒有開設，較為前沿的財務管理工具等課程沒有開設。3、對用人單位的人才需求調研及分析對用人單位的調查主要采用實地訪問、電話采訪以及利用網絡的形式進行，先通過網絡了解單位的生

11、產運營及組織架構等基本情況，然后實地走訪或電話采訪， 主要詢問用人單位對財務管理專業人才的需求狀況、應具備哪些素質、對現有人才的評價、對歷屆各院校畢業生在企業的表現情況、聽取用人單位對高校財務管理專業人才應具備的知識結構和業務技能的實操能力的要求等。調查中我們發現對不同性質、不同規模、不同管理模式的企業對人才的要求雖然有差異，但都存在共同反應：企業現有財會人才大多不能緊跟環境的變化，無無法及時為企業決策層提供有價值的法準確預測投融資環境的前景，參考意見，目前財會人才對信息技術的業務處理能力、 信息加工能力、決策分析能力比較欠缺。從南京理工大學經濟管理學院的溫素彬老師所做的調查問卷中得到如下數據

12、：企業對財務部門經理、經理助理、財務管理主任的需求占30.51%，對一般財務管理人員的需求占 36.44%；企業對財務管理工作的側重點在資金管理工作上； 從財務管理工作中涉及的法律知識來看：稅法在財務管理工作中尤為重要占到40.69%，其次是經濟法占33.79%，再次是合同法和公司法，分別占13.79%和 11.72%；企業對財務管理專業人才的基本素質要求：職業道德占22.83%、敬業精神占 20.65%，責任心占 20.38%，業務素質占 19.29%，其他占 16.84%；企業對財務管理專業人員能力的需求中：合作能力占 29.77%，分析決策能力占 26.05%，應變能力占 22.79%，

13、自學能力占 14.42%，公關能力占 6.98%。通過對用人單位的調查我們發現： 財務管理專業人才的市場需求廣泛，崗位分工更加明細，財務管理人員在企業管理方面的地位越顯突出，企業對于財務管理人員的綜合素質和合作能力較為看重， 資金管理仍然是財務管理的重點工作， 并逐漸向多領域轉變， 市場對學生的計算機技能和法律知識的要求在不斷提高， 更需要理論和實踐能力并重的高水平能創新的財務管理專業人才。用人單位強調學生適時地理解會計準則、 財會方面的制度規定、 內部控制制度和投融環境的理解和利用； 強調畢業生應具備較強的業務實操能力，應有職業精神、責任心和上進心；同時認為畢業生應能靈活運用軟件工具進行數據

14、處理， 進行財務分析參與財務決策， 應學作為財務管理判斷會計處理產生的后果；會如何運用會計這個工具，人才應做到“三懂”，即“懂會計，懂管理，懂金融” ，即在知識結構上包含扎實的會計基礎、企業管理、戰略管理、金融基礎、投融資基本理論和業務。六、結論與建議1、現行財務管理專業培養方案的不足通過以上的調查分析， 我們認為根據我國特別是藍黃經濟圈的經濟環境和產業結構變化以及企業發展對財務管理人才的需求變化，我校應適時調整財務管理課程體系，增加會計基礎、 財務管理專業方向前沿課和財務與會計實訓課程。我校現行財務管理專業培養方案的不足，主要體現在以下幾個方面：(1) 課程設置過程中學時學分比例欠妥當現有人

15、才培養方案中總學時較多，理論課學時相對較多，實訓、實習類課程學時相對較少， 已開設的財務人員非必須的難度較高的計算機類、管理類課程，如運籌學，而財務專業的重要知識如內部控制、風險管理、績效評價、金融工具等課程沒有開設。而且培養方案過分強調會計與財務管理的專業區別， 開設的會計類課程不夠深入， 導致學生畢業后感覺“會計不懂，財務也不精通” 。(2) 教學培養方式以講授為主影響學生對知識的接受程度目前我們的教學培養方式仍然是以課堂講授為主， 學生實踐操作機會較少，還不能滿足學生的需求，也難以培養學生的專業技能。在實踐環節方面質量水平還有待提高，需要更好的平臺以提高學生利用 現代軟件工具進行信息處理

16、的能力。 (3) 教學計劃還不夠完善在培養方案中由于專業課集中安排在大三， 導致大一和大二時的課專業課時不多，而大三專業課時任務相對較重； 沒有能夠結合專業特色，利用年底或年初學生在專業實習與社會需求相對應的機會， 讓同學們更好地提高社會和專業實踐的能力， 提高就業競爭力。 而且我們目前的實習環節為學生找的實習單位還不能完全滿足學生的多樣化實習需求，與財務管理專業對口的實習單位較少，無法起到應有的作用。2、財務管理專業培養方案調整建議(1) 進一步明確人才培養目標。針對山東省的實際情況， 我院財務管理專業應始終堅持以社會需求為導向，將創新能力和實踐應用能力培養理念貫穿于專業建設全過程，培養德智

17、體美全面發展，專業知識扎實、實踐能力較強、文化素養豐厚、具有創新精神和社會責任感的財務管理應用型人才。 培養的學生能掌握財務管理專業的基礎知識， 具備會計核算手工操作能力、 會計電算化應用能力、投資理財、財務分析、稅務籌劃、財富管理等的專業技能，能在企事業單位、金融機構和投資中介機構從事會計核算、投資理財、財務分析、投資項目評估等工作。(2) 實施“基礎教學 +專業模塊”的專業教學模式，根據人才市場需求的變化，調整財務管理專業課程， 將原專業選修課中的高級財務會計調整為專業課；(3) 減少部分課程的理論教學學時，包括會計電算化 、審、企業戰略管理包括：增加部分課程的課內實訓課時，等；計學高級財務會計等課程； 增加各類集中實踐環節的實訓課時，包括社會實踐、基礎會計手工實訓、財務會計實訓、會計綜合實訓、沙盤模擬等；從會計人才需求多元化的要求出發， 開設一定比例的選修課程；縮減部分課程、降低教學難度或調整教學方向，包括管理信息系統等。(4) 課程設置應加強對學生專業技能的訓練和要求， 特別是加強實踐環節的教學。由于我國