1、讀閱讀照亮教育有感：真教育是心心相印的讀閱讀照亮教育有感曾樂嬪從金秋九月到寒冬臘月，我跟隨學校讀書會老師們的 腳步，開始了一場精神之旅一一閱讀謝云先生的閱讀照 亮教育一書。作為一名初出茅廬的新老師，我一邊閱讀 謝云先生的文章，一邊反思自己的實際教學工作。就是在 這樣一邊閱讀一邊反思之中，我看到了自己存在的不足， 也收獲了可以嘗試的方法，我在感受教育工作的不容易的 同時也堅定了學生是可以被感化的信念。因為真教育是心 心相印的。開學第一天，我站在講臺邊上看著乖巧地端坐在我面 前的5 6個孩子，他們一張張稚嫩的臉龐和一雙雙靈動的眼 睛，讓我一下子就喜歡上了。我在心里竊喜，一年級的小 學生還是很乖的嘛

2、，并沒有像別人說的那樣頑皮好動，讓 人抓狂。我不禁幻想著，我執教的第一個學期應該可以很 順利地度過。然而，幻想總歸很美好，現實往往很無情。當 初的美好憧憬，被隨后接二連三、猝不及防的各種問題擊 得粉碎。上課時，我講得正投入，一個響亮的聲音從教室的某 個角落傳來一一“老師，我要尿尿！”還沒等我緩過神來，那個學生早已敏捷地跑出教室，留下全班哄堂大笑；下課 后，我剛要喝口水，一個著急的學生便跑到跟前一一“老 師你快去看，我們班有同學在操場上打架了！”我放下水杯, 趕忙前往第一現場；放學了，我正想坐下來，一個無助的 眼神投來了一一 “老師，我下課的時候把跳繩弄到樹上了, 你幫我拿下來好不好？ ”總之，

3、一天下來感覺自己就 是一個不停旋轉的陀螺，雖然很忙很充實，但那句“我想 靜靜”真的是我結束一天工作之后最大的愿望。“人最大的痛苦并非忙碌，而是品嘗不到忙碌的成果, 體驗不到忙碌的意義，感受不到忙碌的價值?！边@是謝云先 生在他書中的一句話。我讀后，心中滿是感慨，它真真切 切地道出了我的心聲。初為人師，我雖然有滿腔的熱情和 力求美好的愿望，但由于沒有豐富的經驗和恰當的方法， 導致我在處理很多問題上屢屢受挫，使得學生們的整體表 現沒能達到我的期望值。局面越是這樣，我的內心越是著 急，開學初的那段日子，我每天都過得身心俱疲。從謝云 先生的書中找到同感之后，我更加習慣了通過閱讀來尋找 解決實際困難的辦法

4、。我希望通過擷取他山之石，來彌補 自己在經驗和方法上的欠缺。班上的孩子可愛者甚蕃，但調皮搗蛋的也不少。記得 在一節課上，我看到一名學生再次整個人站在椅子上，一 邊念念有詞地往窗外扔紙團，一邊還不停地干擾前面的學 生聽課。想起我平時對這名學生的苦口婆心，我心中的怒 火再也抑制不住了。我三步并作兩步走地迅速來到這名學 生身邊，將她拉到教室的后面罰站。課后，我單獨把這名 學生叫到室外進行批評。不曾料到的是，這名學生不僅沒 有意識到自己的錯誤，面對我的批評也滿不在乎，甚至還 頂嘴還用挑釁的眼神盯著我。在恨鐵不成鋼和心灰意冷的 情緒的影響下，我繼續嚴厲地批評這名學生，并懲罰她當 天留下來打掃教室。事后，

5、雖然這名學生的表現有所收斂, 但還是像一只地鼠一樣，冷不防地就冒出來給你制造或大 或小的麻煩。面對她，我真的很頭疼，我是多么急切地想要找到一 劑良方來解決。于是，我又翻閱起謝云先生的書。翻閱著 翻閱著，謝云先生在書中的幾句話仿佛就是在質問我一樣。 他說：“人性中最深層的需求是被人賞識的渴望，使一個人 發揮最大潛能的方法是贊賞和鼓勵。” “教育是心靈的碰撞, 以心靈感覺心靈，以感情贏得感?！?“不能從容，只能浮躁, 不能優雅，只能粗。”我慚愧了，我心虛了，我也反思了, 我認為自己之前對這名學生教育失敗的原因：在于沒有多 發現她的閃光點，看到的全是她的缺點；沒有很好地走進 她的內心世界，尋找她為什

6、么會這樣；沒有給她足夠的時 間來改變，讓她感受到我所做的一切是在為她好。后來，每到她值日的時候，我總會在某個角落暗中觀 察她。我發現，她勞動積極，動作熟練，還會幫助不懂得 掃地的同學掃地。每次值日，她都主動讓其他同學掃完先 回家，自己把垃圾倒掉之后再最后一個離開?？吹竭@些， 我的內心很是感動，這與平日里我眼中那個“搗蛋鬼”完 全不一樣。我在想，原來她也有這么閃光的一面??！于是, 在一次值日結束之后，我走到她面前并給了她一個大大的 擁抱，并對她說：“你真是一個勤勞能干的好孩子。”面對 我的突然岀現和表揚，這名學生有點吃驚，不過她也回贈 了我一個甜甜的微笑。我拉起她的小手在教室談起心來。通過與這名

7、學生和她父母的交流，我對她有了更多的 了解。這名學生來自農村，受重男輕女觀念的影響，一出 生就被親生父母送給別人。兩年前，養父母家發生變故， 她才又回到親生父母身邊。不過，已有三個小孩的父母無 暇顧及她，就讓她和年邁的外婆一起生活。缺少原生家庭 的關愛，沒有同齡伙伴的陪伴，小小年紀的她常常自己一 個人在村子里晃蕩，不是去田間地頭挖東西，就是去雞窩 鴨棚偷拿蛋。長期在沒有管教、沒有約束的環境下長大， 也導致了她在課堂上無法做到認真與專注。她說，外婆是 家中最疼她的人，所以她最喜歡外婆，總是搶著幫外婆做 家務。而每周五回家，她與外婆炫耀作業全對的時候，是 外婆最幸福的時刻。謝云先生說：“人與人之間

8、，最堅強也最脆弱的堡壘就 是心靈，最好的教學方法，也應源自心靈、指向心靈、切 近心靈?！毙撵榇蜷_了，其他的事情似乎也都迎刃而解了。 在了解了這些情況之后，我改變了對這位學生的教育方法。 我不再一味地要求她只能這樣做不能那樣做，而是抓住她 最在意的外婆，打起了 “外婆牌”。我對她動之以情，曉之 以理，告訴她外婆和老師一樣都希望她在學校能乖乖地上 課，認真完成作業，做一個遵守紀律的好學生。同時，對 于她的良好表現也及時給予最大程度的表揚和獎勵。隨著 時間的推移，這位學生在課堂上的表現也越來越好，有時 放學還會幫助值日生打掃教室，或者整理教室的講臺和作 業角。慢慢地，她不再是讓我頭疼的“地鼠”，而是

9、變成了 一個可以溫暖班級的“小太陽”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個 教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難， 一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣, 孩子才會把一切都告訴你?！钡拇_如此，通過這件事我也 感悟到了真正的教育應該是心心相印的。作為教師，我們 對學生的愛是無私的，學生對我們也會有一種特殊的情感 寄托。事實上，學生犯錯的時候也是他們最需要得到理解 和關愛的時候。理解學生、關愛學生,就要和學生成為知心 朋友，對于他們的錯誤及時糾正，對于他們的閃光點及時 肯定，讓每個學生都能感受到班集體的溫暖和老師的關愛, 從而快樂地學習。我國著名教育家陶行知曾說：“教育的心心相印是教師 和學生的情感觸碰”。我認為，這里的“心心相印”指的是 教師和學生這兩種不同年齡、不同身份、不同思想的人之