1、物流大賽課程設計及實踐體會課程的教學設計物流管理課程設計設置在物流管理課程之后, 是與物流管理課程配套的一門獨立的必修課程,課時集 中安排23周（物流管理專業是3周，其他專業為2周，一周 1學分）。教學目的:使學生系統地掌握物流管理課程基本知 識與相關技能，提高學生物流系統分析和設計能力，提高物 流管理學生的實踐和創新能力；教學任務:以全國大學生物 流設計的最新案例集為基礎，對某一指定類型的物流企業圍 繞某一主題展開可行的方案設計；教學要求:設計方案符合 大學生物流設計大賽的基本要求與方式。具體要求為:方案 的設計內容科學、全面、可行（方案的針對性、方案的有效 性、方案的覆蓋面、方案的綜合性）

2、；方案的設計方法（設計 方法的科學性、設計方法的復雜性）；方案的表現能力規范 化；具有創新性與應用前景。方案設計以小組形式進行，每 組5人，這既和大賽的要求一致，也是做實際物流方案設計 時團隊的大概人數，大賽案例的主體都是實際的物流企業, 學生既可以參觀類似企業，也可以就關心的問題咨詢企業, 這樣學生的學習過程就像是真的在為一個企業設計物流方 案一樣，增強教學效果。物流管理的課程設計安排在一個學 期的最后幾周，課程設計分為兩個階段，第一階段為案例分 析報告階段，安排在正式課程設計之前的兩個月，講清楚課 程設計的要求與內容，把全國大學生物流設計大賽案例集中 的每個案例均進行分析,寫出分析報告，在

3、此基礎上，撰寫并 提交整個案例集的分析報告，這是方案設計的重要基礎。第二階段為方案設計階段,在第一階段案例分析報告的 基礎上，按物流設計大賽方式的要求，以小組為單位，自己選 擇某一主題進行方案設計，最后二天進行答辯，評委組由指 導教師與各組組長構成。每組同學在規定的時間內匯報物 流設計方案，評委組依據全國物流設計大賽的評分標準對臺 上同學的案例打分及質疑，這會幫助答辯的同學思考和發現 問題，也有助于作為聽眾的同學了解物流方案設計的重點, 進而發現自己方案的不足，更有助于他們之間的相互學習。 內容設計。參照全國大學生物流設計大賽所提供的設計內 容，結合本校學生的培養方案與特色進行。以第三屆為例

4、（不只局限這些），我們物流方案設計主題選擇為：服務網點 布局、選址戰略及路由優化設計;市場競爭策略及運作方案 設計；系統運作控制與流程優化設計（如運作效率、運作標 準化流程、運作環節等）；應急與風險控制系統設計;物流技 術應用與裝備集成優化設計；物流增值服務項目設計；服務 營銷與質量管理體系設計;物流績效評估體系設計;物流管 理理念創新等。教法設計。本課程屬于實踐性教學性質，整 個課程設計階段以教師指導、輔導與小組研討并重，遵循在 學中干，在干中學的教學方法，讓學生切身體驗物流方案設 計的全過程。首先,講解物流方案設計的目的、要求、基本 規范與形式，且把前幾屆全國物流設計大賽獲獎作品提供給 學

5、生供參考;其次，指導學生撰寫總案例集分析報告，把各小 案例中的問題與解決思路、方法進行匯總與梳理，從中提煉 出方案主題與核心內容;再次，指導學生如何收集與補充大 賽案例中缺少的數據與資料，同時還組織學生參觀相應的企 業，增加一些感性認識；對于某些定量分析方法的學習與應 用聯系相關老師做專門指導。教學實踐經驗。物流方案設計的基礎是案例集的總分析報告。 在平時的相關課程中，一般都是內容單一、篇幅短的小案例 分析,學生從未接觸到百頁左右的圍繞該企業的案例集，如 何把一個個小案例分析串聯、集成為一個總案例分析報告， 對于學生來講尚屬首次。為此,讓學生把各案例中企業各方 面的背景、問題、解決思路、方法和

6、措施等進行“合并同 類項”，再從經營戰略、業務運作、管理與技術手段、所需 環境與條件等方面進行分層撰寫,形成較系統的總分析報告。 物流方案設計中，學生很容易犯的一個錯誤是一個個解決方 案的堆砌，系統性差,方案不能前后呼應甚至矛盾，缺乏一個 空出的主題與明顯的邏輯主線。為此,讓學生單獨把各式各 樣章節的摘要寫出來，并把每個章節之間的邏輯關系用框圖 畫出來，這樣學生就很容易發現哪些章節是重復的或不需要 的、哪此內容是缺少的或不足的，經過幾輪反復練習，使學 生基本做到主題相對明確、邏輯較一致的物流解決方案。 由于物流管理課程設計的時間有限，對物流解決方案的要求 是作出一定的調整，主要是對案例的覆蓋面

7、從80%下降到4 0%,使學生較易抓住關鍵，提煉企業面臨的本質性的獨特問 題，然后對癥下藥,量身定做出物流解決方案。為了實踐性教學訓練與競賽相結合，學校每年舉辦一屆 大學生物流設計大賽（與物流管理課程設計并行，時間適當 拖后一些,一般在10 12月之間），以參加課程設計的學生為 主，再動員有興趣的學生參加，增加物流大賽的規模與影響 力，具體由學校物流協會承辦，最后對做得較好的組由學校 團委、經濟管理學院、教務處聯合頒獎。我們把全國大學 生物流設計大賽方式引入到物流管理課程設計中來,把物流 教學實踐性訓練與競賽相結合,取得了較好的成績。在前三 屆全國大學生物流設計大賽中，每屆均有廣2個隊進入復 賽、兩屆有均有一隊進入決賽,第三屆一個隊獲得二等獎。 根據教育質量專業評估機構“麥可斯”咨詢機構的測評，我 校物流管理本科專業學生半年后的就業率幾乎為100%。這 些成績的取得，與把全國大學生物流設計大賽方式引入到物 流管理課程設計中來，提高學生實踐性教學質量不無關系。 教訓。由于是以小組為單位進行課程設計的,存在一個小組 內成員的參與程度與貢獻大小不好評判、干多干少都一樣 的問題。這個問題不解決,會助長個別組員的消極行為，降 低了小組合作的有效性;第二個問題是由于全國性大賽是兩 年舉辦一次，對于第二年的課程設計存在抄襲上一年優秀作 品過多的現象，這些問題的解決尚處在探索中。小結物